论文部分内容阅读
小学英语教学的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的语音语调和学习习惯。英语学习，兴趣为先，教师要根据学生的好奇心与模仿力强的特点，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣与求知欲望，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。在农村小学从教的十余年中，我尝试从以下几个方面激发学生的英语学习兴趣。
一、活用教材，以教材内容激发学生兴趣
小学英语教材的内容本身丰富多彩，这符合儿童的心理特点，有利于激起学生的学习兴趣和求知欲。教材是死的、静止的，英语教师应激活教材，变静为动，从而激发学生学习兴趣。湘少版英语每个单元后都有一个“Let’s have fun”环节，学生不仅要读、会读，而且要齐声朗读和表演，自然记忆就相当简单，集体背诵，对学生和老师都是一种美的享受。如四年级下册第五单元后的歌谣：“We’re climbing and climbing.Climb high，climb high.We’re digging and digging.Dig deep，dig deep.”我让学生全体起立，边朗读边表演，在玩中学，在学中玩，充分调动了学生的学习积极性。
二、体验快乐，以形式多样的活动激发学生兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。兴趣是最好的老师，这就要求一线小学英语教师在课堂教学中调动学生的学习积极性。爱玩是孩子们的天性，特别是低年级学生，上课注意力不集中，易分散，根据这一特点，在教学中可采用猜谜语、做游戏、唱歌、画画、比赛等多种形式，使学生在活动中学习，在轻松、愉悦的氛围中学习，真正让学生做到“玩中学，学中玩”。比如，刚进三年级的时候，学生的兴趣很浓，可能是因为好奇、新鲜。可是渐渐的，发言的孩子少了，我就通过游戏进行教学（看口型猜单词，教师说英语学生说汉语，大小声游戏，读单词接龙，小组比赛等），学生又开始有兴趣，乐于发言，踊跃操练。
在教句型“Where’s/are…？”时，我让学生做了一个“找东西”的游戏，先叫一位学生蒙住自己的眼睛，让其他学生藏书。然后开始寻找，边找边说：“Where is my book？”其他学生边拍手边问：“Where is your book？”当他找到时，大声说：“Look！Here it is.”这样，不仅使学生掌握了新知识，而且复习了旧知识。正如学生说的：上英语课真好玩。
三、声情并茂，以丰富的肢体语言激发学生兴趣
小学生是否对英语有兴趣，英语教师起着关键作用。在课堂教学中，教师应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，激发学生学习热情，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。如在教单词或句型时，老师可以带领学生做相应动作，夸张的动作或朗读语调，学生特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。在字母教学中，如果枯燥地领读、跟读，则学生很快会感到厌烦，教师应尽可能地用手势表示大小写字母，发挥学生想象力，让学生学会用手势表示字母，学生的兴趣很浓。这种方法，学生乐于接受，乐于使用。
四、关系融洽，以良好的情感激发学生兴趣
学生与他喜欢的老师相处，可以形成良好的心境，而良好的心境又可以激发学生积极的学习态度、坚强的意志。如果遇到厌学的学生，不能一味地训斥和批评，长期下去，学生与老师之间就会形成一堵无形的城墙，失去和谐的感情，学生厌老师，同时会厌英语课。师生良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，营造愉悦的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落在每个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己在一个比较放松的环境中学习。在课后，做学生的大朋友，走进学生的心灵深处，与他们聊天、唱歌等。
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师给予一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那关心的眼神，能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常使用“Try your best！ Don’t be afraid！ You’re clever ！”等鼓励性语言，并通过大量示范、表演和提示帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到温暖的阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的动力。
五、培养自信，以成功激发学生兴趣
成功会带来积极的情感体验，在教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，对他们的进步，及时给予肯定和表扬，让他们找到自信，从而更好地参与学习活动，培养学习兴趣。每个学生都希望得到老师的表扬和肯定，当学生回答问题后，适时给他一个“Good”，他会情不自禁地露出灿烂的微笑，会坐得更端正。当学生表演出色时，给他一份奖品，他会十分开心；当学生听写单词正确时，给他一个英语本，他会非常高兴。这样做，不仅激励了这位学生，而且带动了一大批学生。学生在英语课上都会享受到成功的喜悦，而且会沿着这成功的阶梯，不断努力，不断学习。
我班有一名叫杨瑶的学生，胆小怕事，由于生活在单亲家庭，父亲忙于生计，从不关心她的学习，导致她养成懒散的坏习惯，从来不交作业，同学歧视她、排斥她，不跟她玩。我了解到这点，在课堂上特别注意她、关注她，经常叫她站起来读课文，并当面夸奖、表扬她读得特别好，让她找到自信。现在同学们对她刮目相看，她的作业也按时完成了，成绩也提高了许多，还偶尔举手回答问题。
总之，小学英语教师应根据儿童爱玩、好动、模仿能力强等特点，充分利用教材本身特点，多角度、多途径地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生真正喜欢上英语课。
一、活用教材，以教材内容激发学生兴趣
小学英语教材的内容本身丰富多彩，这符合儿童的心理特点，有利于激起学生的学习兴趣和求知欲。教材是死的、静止的，英语教师应激活教材，变静为动，从而激发学生学习兴趣。湘少版英语每个单元后都有一个“Let’s have fun”环节，学生不仅要读、会读，而且要齐声朗读和表演，自然记忆就相当简单，集体背诵，对学生和老师都是一种美的享受。如四年级下册第五单元后的歌谣：“We’re climbing and climbing.Climb high，climb high.We’re digging and digging.Dig deep，dig deep.”我让学生全体起立，边朗读边表演，在玩中学，在学中玩，充分调动了学生的学习积极性。
二、体验快乐，以形式多样的活动激发学生兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。兴趣是最好的老师，这就要求一线小学英语教师在课堂教学中调动学生的学习积极性。爱玩是孩子们的天性，特别是低年级学生，上课注意力不集中，易分散，根据这一特点，在教学中可采用猜谜语、做游戏、唱歌、画画、比赛等多种形式，使学生在活动中学习，在轻松、愉悦的氛围中学习，真正让学生做到“玩中学，学中玩”。比如，刚进三年级的时候，学生的兴趣很浓，可能是因为好奇、新鲜。可是渐渐的，发言的孩子少了，我就通过游戏进行教学（看口型猜单词，教师说英语学生说汉语，大小声游戏，读单词接龙，小组比赛等），学生又开始有兴趣，乐于发言，踊跃操练。
在教句型“Where’s/are…？”时，我让学生做了一个“找东西”的游戏，先叫一位学生蒙住自己的眼睛，让其他学生藏书。然后开始寻找，边找边说：“Where is my book？”其他学生边拍手边问：“Where is your book？”当他找到时，大声说：“Look！Here it is.”这样，不仅使学生掌握了新知识，而且复习了旧知识。正如学生说的：上英语课真好玩。
三、声情并茂，以丰富的肢体语言激发学生兴趣
小学生是否对英语有兴趣，英语教师起着关键作用。在课堂教学中，教师应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，激发学生学习热情，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。如在教单词或句型时，老师可以带领学生做相应动作，夸张的动作或朗读语调，学生特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。在字母教学中，如果枯燥地领读、跟读，则学生很快会感到厌烦，教师应尽可能地用手势表示大小写字母，发挥学生想象力，让学生学会用手势表示字母，学生的兴趣很浓。这种方法，学生乐于接受，乐于使用。
四、关系融洽，以良好的情感激发学生兴趣
学生与他喜欢的老师相处，可以形成良好的心境，而良好的心境又可以激发学生积极的学习态度、坚强的意志。如果遇到厌学的学生，不能一味地训斥和批评，长期下去，学生与老师之间就会形成一堵无形的城墙，失去和谐的感情，学生厌老师，同时会厌英语课。师生良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，营造愉悦的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落在每个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己在一个比较放松的环境中学习。在课后，做学生的大朋友，走进学生的心灵深处，与他们聊天、唱歌等。
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师给予一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那关心的眼神，能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常使用“Try your best！ Don’t be afraid！ You’re clever ！”等鼓励性语言，并通过大量示范、表演和提示帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到温暖的阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的动力。
五、培养自信，以成功激发学生兴趣
成功会带来积极的情感体验，在教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，对他们的进步，及时给予肯定和表扬，让他们找到自信，从而更好地参与学习活动，培养学习兴趣。每个学生都希望得到老师的表扬和肯定，当学生回答问题后，适时给他一个“Good”，他会情不自禁地露出灿烂的微笑，会坐得更端正。当学生表演出色时，给他一份奖品，他会十分开心；当学生听写单词正确时，给他一个英语本，他会非常高兴。这样做，不仅激励了这位学生，而且带动了一大批学生。学生在英语课上都会享受到成功的喜悦，而且会沿着这成功的阶梯，不断努力，不断学习。
我班有一名叫杨瑶的学生，胆小怕事，由于生活在单亲家庭，父亲忙于生计，从不关心她的学习，导致她养成懒散的坏习惯，从来不交作业，同学歧视她、排斥她，不跟她玩。我了解到这点，在课堂上特别注意她、关注她，经常叫她站起来读课文，并当面夸奖、表扬她读得特别好，让她找到自信。现在同学们对她刮目相看，她的作业也按时完成了，成绩也提高了许多，还偶尔举手回答问题。
总之，小学英语教师应根据儿童爱玩、好动、模仿能力强等特点，充分利用教材本身特点，多角度、多途径地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生真正喜欢上英语课。