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摘 要：本文总结了新课程改革背景下小学英语教学的策略：一是课前自主预习，为阅读教学做好铺垫;二是创设游戏导入，激发学生阅读的兴趣;三是学生大胆猜测，推动阅读教学的开展。
关键词：新课改;小学英语;教学策略
引言：
新课程改革要求尊重学生的主体地位。因此在教学中教师由以往的“教”为主转变为更加重视学生的“学”。因此为了激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地进行探究性学习，我在小学英语教学中进行了大量的实践探索，并总结了相关的教学策略，本文将结合教学实践进行具体的探讨。
一、课前自主预习，为阅读教学做好铺垫
在新课程改革背景下，为了推动学生自主学习，提高他们自主探究的能力，小学英语教学创新教学模式，使用了“翻转课堂”这种新型的教学模式。在这种教学模式中，学生自主学习可以学到的知识课堂上就不讲，课堂教学只针对大家广泛感到困难或疑惑的地方进行合作探究学习，目的是转变教学方式，提高学生自主探究的能力，帮助学生实现自主发展。
英语教学模块化，而且每一个模块的中心话题都有所不同，或以节日为话题，或以旅游为话题，或以兴趣为话题，等等，不一而足。为了推动学生自主学习，提高学生搜集信息的能力。教师可以要求学生通过课前预习的方式，让他们自己通过多种途径和方法，如上网或者去图书馆查找资料等，来搜集与话题有关的背景资料。这样在课堂合作探究中，学生可以展示自己的自主学习所得，在相互分享与交流中丰富他们的知识，拓宽他们的视野。如《Module 9 Unit1 Do you want to visit the UN building？》，这是外研社六年级上册的一篇课文。在自主预习中，根据以往的经验大部分学生都不太理解这一句的意思：“There are flags from all around the world. They make a big family. I want to show Daming one of the presents from China.”对此，教师可以有针对性地提出要求，让学生查找有关the UN building的有关资料，并给出具体的提示：What can we see outside or inside of the UN building？在资料搜集的过程中，提高了学生使用信息技术等手段搜集信息的能力，提升了他们的信息素养，为他们课堂进行自主学习以及合作探究性学习扫清了阅读障碍。
二、创设游戏导入，激发学生阅读的兴趣
无论是成年人还是儿童都喜欢玩游戏，因此对于小学生来讲，如果在教学中能够创设游戏情境，一定可以有效激发他们参与教学活动的兴趣，从而提高他们在课堂教学中的参与度。特别是对于英语学科来讲，有些学生们学起来是比较困难的，如果教师能够广泛使用游戏教学法，一定能够使他们乐于学习这门语言。此外，游戏的运用并不只是单纯为了激发孩子们的学习兴趣，也不仅仅是为了活跃气氛，而是要将游戏与阅读教学的内容结合起来，提高学生的理解与运用语言的能力，帮助他们理解阅读内容。
如《Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival》，这篇课文是外研社六年级上册的一篇课文，在教学开始前，为了活跃课堂气氛，调动学生参与课堂教学的积极性，帮助他们了解课文的主要内容，教师组织了一个竞赛小游戏，即让大家用抢答的方式速度地说一说世界各国的节日，即“say out the festival that you know.”如此一来，学生在进行文本解读之前便了解了世界各国的节日，从而为阅读过程以及课堂教学结束后的拓展练习打下了良好的基础。
三、学生大胆猜测，推动阅读教学的开展
在小学英语教学中，教师要从新课程改革的要求出发，采取大量的方法，不断培养学生多方面的能力，而不是仅仅让学生进行反复机械的单词记忆或课文背诵。如有的教师就使用猜想的方法，让学生展开丰富的想象，大胆进行猜测，最后再结合文本内容验证自己的猜测是否正确，是否合理。在猜测的过程中，学生们学会了分析、推理，学会了总结、归纳，提高了他们联想、想象的能力，促进了他们发散思维的发展，提升了他们的创新水平，最终使阅读教学质量获得了有效改善。
如《Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favorite festival》这是外研社六年级上册的一篇课文。在这篇文章中有这样的提问：“What is the special food on Thanksgiving Day？ What do people do on that day？”据此，教师可以要求学生进行大胆的猜测，以此来发挥学生学习的主体性，推动他们自主学习。在猜想的过程中，教师教给学生使用思维导图的方法，把自己的猜想过程画出来，从而使自己的思维显性化，进而使自己了解自己猜想的过程，并不断地对猜想进行调整，最终画出完美的思维底稿，以帮助他们对语篇做出准确的预测。
结束语：
新一轮的基础教育课程改革要求发展学生的核心素养，为素质教育的发展提出了新的要求。在小学英语教学中，我们应该摒弃传统的“知识本位”的教育思想，围绕培养学生的英语阅读能力来开展英语教学。本文提出了一系列的教学策略，以期激发学生的英语阅读兴趣，帮助他们形成良好的英语阅读习惯。
参考文献：
[1]卢红.新课改下小学英语阅读有效性教学策略探析[J[.小学教学参考，2010（33）：85.
[2]刘悅.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013（10）：167-168.
关键词：新课改;小学英语;教学策略
引言：
新课程改革要求尊重学生的主体地位。因此在教学中教师由以往的“教”为主转变为更加重视学生的“学”。因此为了激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地进行探究性学习，我在小学英语教学中进行了大量的实践探索，并总结了相关的教学策略，本文将结合教学实践进行具体的探讨。
一、课前自主预习，为阅读教学做好铺垫
在新课程改革背景下，为了推动学生自主学习，提高他们自主探究的能力，小学英语教学创新教学模式，使用了“翻转课堂”这种新型的教学模式。在这种教学模式中，学生自主学习可以学到的知识课堂上就不讲，课堂教学只针对大家广泛感到困难或疑惑的地方进行合作探究学习，目的是转变教学方式，提高学生自主探究的能力，帮助学生实现自主发展。
英语教学模块化，而且每一个模块的中心话题都有所不同，或以节日为话题，或以旅游为话题，或以兴趣为话题，等等，不一而足。为了推动学生自主学习，提高学生搜集信息的能力。教师可以要求学生通过课前预习的方式，让他们自己通过多种途径和方法，如上网或者去图书馆查找资料等，来搜集与话题有关的背景资料。这样在课堂合作探究中，学生可以展示自己的自主学习所得，在相互分享与交流中丰富他们的知识，拓宽他们的视野。如《Module 9 Unit1 Do you want to visit the UN building？》，这是外研社六年级上册的一篇课文。在自主预习中，根据以往的经验大部分学生都不太理解这一句的意思：“There are flags from all around the world. They make a big family. I want to show Daming one of the presents from China.”对此，教师可以有针对性地提出要求，让学生查找有关the UN building的有关资料，并给出具体的提示：What can we see outside or inside of the UN building？在资料搜集的过程中，提高了学生使用信息技术等手段搜集信息的能力，提升了他们的信息素养，为他们课堂进行自主学习以及合作探究性学习扫清了阅读障碍。
二、创设游戏导入，激发学生阅读的兴趣
无论是成年人还是儿童都喜欢玩游戏，因此对于小学生来讲，如果在教学中能够创设游戏情境，一定可以有效激发他们参与教学活动的兴趣，从而提高他们在课堂教学中的参与度。特别是对于英语学科来讲，有些学生们学起来是比较困难的，如果教师能够广泛使用游戏教学法，一定能够使他们乐于学习这门语言。此外，游戏的运用并不只是单纯为了激发孩子们的学习兴趣，也不仅仅是为了活跃气氛，而是要将游戏与阅读教学的内容结合起来，提高学生的理解与运用语言的能力，帮助他们理解阅读内容。
如《Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival》，这篇课文是外研社六年级上册的一篇课文，在教学开始前，为了活跃课堂气氛，调动学生参与课堂教学的积极性，帮助他们了解课文的主要内容，教师组织了一个竞赛小游戏，即让大家用抢答的方式速度地说一说世界各国的节日，即“say out the festival that you know.”如此一来，学生在进行文本解读之前便了解了世界各国的节日，从而为阅读过程以及课堂教学结束后的拓展练习打下了良好的基础。
三、学生大胆猜测，推动阅读教学的开展
在小学英语教学中，教师要从新课程改革的要求出发，采取大量的方法，不断培养学生多方面的能力，而不是仅仅让学生进行反复机械的单词记忆或课文背诵。如有的教师就使用猜想的方法，让学生展开丰富的想象，大胆进行猜测，最后再结合文本内容验证自己的猜测是否正确，是否合理。在猜测的过程中，学生们学会了分析、推理，学会了总结、归纳，提高了他们联想、想象的能力，促进了他们发散思维的发展，提升了他们的创新水平，最终使阅读教学质量获得了有效改善。
如《Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favorite festival》这是外研社六年级上册的一篇课文。在这篇文章中有这样的提问：“What is the special food on Thanksgiving Day？ What do people do on that day？”据此，教师可以要求学生进行大胆的猜测，以此来发挥学生学习的主体性，推动他们自主学习。在猜想的过程中，教师教给学生使用思维导图的方法，把自己的猜想过程画出来，从而使自己的思维显性化，进而使自己了解自己猜想的过程，并不断地对猜想进行调整，最终画出完美的思维底稿，以帮助他们对语篇做出准确的预测。
结束语：
新一轮的基础教育课程改革要求发展学生的核心素养，为素质教育的发展提出了新的要求。在小学英语教学中，我们应该摒弃传统的“知识本位”的教育思想，围绕培养学生的英语阅读能力来开展英语教学。本文提出了一系列的教学策略，以期激发学生的英语阅读兴趣，帮助他们形成良好的英语阅读习惯。
参考文献：
[1]卢红.新课改下小学英语阅读有效性教学策略探析[J[.小学教学参考，2010（33）：85.
[2]刘悅.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013（10）：167-168.