【摘 要】
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<正> '发现学习法'由美国教育家布鲁纳首创,它的主要特点是不把学习的主要内容提供给学生,而是由学生独立发现,然后内化,学生的优先任务就是有所发现。即学生是以
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<正> '发现学习法'由美国教育家布鲁纳首创,它的主要特点是不把学习的主要内容提供给学生,而是由学生独立发现,然后内化,学生的优先任务就是有所发现。即学生是以'小科学家'的身份在教师帮助下迅速有效地主动探索未知的过程。一般说来,只要是教材中尚未讲到的,学生自己探索和发现的、对学生来说是前所未有的有价值的新东西(包括新知识、新方法和新经验),都可以看作是发现。正因为发现中含有新的成份,所以它对学生智力尤其是创造力的发展起到积极的促进作用。如何充分发挥'发现
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【中图分类号】G619.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0269-01 区域活动是教师根据发展现状和发展目标，创设多领域的学习区域，并提供丰富多样的活动材料，让幼儿通过自身的摆弄，操作去感知，思考、寻找问题的答案，而教师的任务是关注幼儿活动的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形式合作探究的师生互动。 首先，教师为幼儿创设良好的环境，