论文部分内容阅读
【摘要】：随着我国经济改革的迅速发展,越来越多的农民为了生活背井离乡外出务工,于是在农村出现了一个特有的群体——留守儿童。这些儿童给学校的教学工作带来诸多困难。他们的学习成绩逐步下降,尤其是数學成绩。
随着我国经济改革的迅速发展，越来越多的农民为了生活背井离乡外出务工,于是在农村出现了一个特有的群体——留守儿童。这些儿童家庭教育和管理的缺失给自身的学习带来了很多的新问题，也给学校的教育教学工作带来诸多新的挑战。他们难以形成系统有效的学习习惯，学习成绩逐步下降,学习兴趣逐渐变淡，在数学科目上体现得尤为明显。
一、我校留守学生目前数学学习习惯现状。
良好的学习习惯是学生主动学习的保障，没有良好的学习习惯，学生就不会主动学习，教学效果也就不会很好。基于这样的认识，为了更好地开展研究工作，我们对留守学生进行个别访问，了解到了目前学校留守儿童普遍存在不良数学学习习惯的现象，例如，学习不爱思考，作业总是借人家的抄，考试时用手机相互传答案。我校地处山区，留守儿童所占比例极大，通过对这些留守学生的调查研究，我们发现其中绝大部分学生远比其他学生逆反心理更强，数学学习习惯存在很大的问题，因此严重影响到他们的学习成绩乃至身心诸方面的健康发展。在调查中，我们还了解到有不少学生在家的学习情况：家庭作业要三催四促才去做，更没有主动看书、预习或阅读的习惯，这部分学生中不按时完成家庭作业甚至不做的现象较多。这些问题深深困扰着教师，影响了教学，迫切需要培养留守学生的学习习惯，提高他们的学习自觉性。
二、留守学生不良数学学习习惯养成的因素。
首先有来自家庭的：在有子女的农民工中，除了很少的农民工是把子女带到城市上学，绝大多数的是把子女留在老家，托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至是其他亲戚朋友等，而这些人在与孩子的沟通上存在很大障碍，无论对孩子的思想、学习状况都不能准确了解，更谈不上教育。初中阶段是一个人性格形成，养成良好学习习惯的重要阶段，在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守学生”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习表现明显有别于有正常家庭教育的孩子。其次是来自学校的：在调查中，教师对这一群体的普遍评价是：学习习惯较差，常违反纪律，常常成了各班里的问题生。由此总被老师批评，并受到其他同学的轻视，使得他们的逆反心理极强。
三、帮助留守学生建立良好的数学学习习惯。
1、建立“留守学生”名单，对他们进行完整的跟踪调查。
对于数学教师来说，我们不能只是抱怨学生不好教，而应该对实际情况做调查了解，才能在教学中有的放矢，游刃有余。对班上留守学生的建立“留守”名单，从而在教学中“因情施教”，即是按照不同学生的家庭情况采取不同的教学方法。在教学过程中，作为老师，很容易陷入一种固定的模式套路，但是，随着社会的发展，人的个性越来越鲜明，这就要求教师能够适应这一发展，如果我们在教学中不对自己所任教班级的学生深入了解，这样教学效果自然大打折扣，在农村中学，很多孩子的学习被“家庭因素”这一环节影响很深。通过建立“留守”名单，我们自己能更加真实的捕捉到留守学生学习中的阻力因素，从而才能找到更加贴切的方法来帮助他们充分挖掘自己的潜力。通过这种方式，也使我们广大教师能近距离地感受接触他们的心灵，提高自己工作的积极性，拉近与学生之间距离，做他们的知心者，引路人。
2、大力加强班主任工作，充分发挥广大教师对“留守学生”的教育管理作用。
在整个初中阶段，对孩子们影响最大的就是班主任，许多留守学生把班主任视为比他们父母还亲近的人。因此，班主任工作的好坏，对学生的学习影响极大。部分学生或因为偏爱班主任，或因为惧怕班主任，往往自然不自然地对班主任所教学科非常“下功夫”， 作为班主任，应该强调学习均衡学习各科知识，让学生的学习有效果，有乐趣。在课堂上，班主任对学生多用鼓励性的语言，培养和提高留守学生的学习兴趣，帮助他们建立学习的自信心。在课外，对学生语言行为习惯的培养和纠正，对学生学习及生活状况的了解等，通过这些行为，让留守学生能真正感受到爱的力量，从而进行自主的学习。学生是一个个鲜活的个体，在他们的成长过程中，难免会出错，这要求老师们有一颗宽容的心，这并不是对错误视而不见，而是要给他们认真分析出错原因，找到出错的准确地方，实事求是地寻找解决错误的方法，才能保证留守学生的健康成长。
3、改善课堂结构，提高学生学习兴趣。
随着时代的发展，传统的课堂不适应学生的成长的需要了。生活中，通过电视，网络，书籍等媒介，他们了解的东西或许超出老师所了解的范围，学习是终身性的，这就要求数学教师能够带领学生一起改变课堂的学习方式。大多数学生坦言：不喜欢老师在上面噼里啪啦讲解的方式，这样扼杀了他们学习的积极性。作为数学老师，我深刻地感受到这一点，教师在讲台上眉飞色舞，圈圈点点。学生却是鸦雀无声，死气沉沉。教师感觉不好教，学生感觉不好学。随着新课程改革的步伐加快，许多老师一时不能适应把课堂“还权”于学生，课堂应该是师生一起探索，讨论，交流，最后形成结论的课堂，学生不应该是被动的接收器。尤其对于农村初中的教师，我们面对一大群留守学生，本来他们的学习兴趣都不是很高，如果我们长久的“填鸭式”教学，自然让他们对数学学习兴趣降至冰点。为此，在数学课堂上，教师应该以设计问题为主，引导学生自我探索，总结出知识，让他们真正体验，经历数学知识产生，形成，发展，运用的过程。从而形成主动的学习。
4、努力做好监护人工作，形成家庭学校共管合力。
学校教育必须配合以家庭教育，才能使教育效果得以恒久地保持。作为学生数学科教师，不仅了解学生，还应该与家长取得联系，形成“家校共管”。现如今，许多留守学生家长在外务工，对孩子在校表现及学习生活情况一无所知，这样使得他们每次教育学生都是“空话”，“套话”，不仅仅没起到教育效果，还让孩子形成了一种无所谓的态度。久而久之，就使得家庭教育完全没有了效果。如果我们教师能让家长在工作之余，了解自己学生第一手的信息，能促使家长在与孩子沟通时有重点，让孩子也能真正了解到自己的优点与不足。因此，教师在教学之余与留守学生的家长交流沟通，教师了解掌握孩子的个性特点，家长了解学校的学习生活情况，这样共同培养留守学生养成并保持好的学习生活习惯。维护孩子快乐健康地成长。
随着时代的发展，留守学生或许会出现更多更复杂的问题，但只要我们教师能够走到他们中去，了解他们，感受他们，就能够破解出现的种种难题，变难题为契机。不断适应教育教学中出现的新形势，新问题，是我们当代教育工作者必须具备的一种能力。
随着我国经济改革的迅速发展，越来越多的农民为了生活背井离乡外出务工,于是在农村出现了一个特有的群体——留守儿童。这些儿童家庭教育和管理的缺失给自身的学习带来了很多的新问题，也给学校的教育教学工作带来诸多新的挑战。他们难以形成系统有效的学习习惯，学习成绩逐步下降,学习兴趣逐渐变淡，在数学科目上体现得尤为明显。
一、我校留守学生目前数学学习习惯现状。
良好的学习习惯是学生主动学习的保障，没有良好的学习习惯，学生就不会主动学习，教学效果也就不会很好。基于这样的认识，为了更好地开展研究工作，我们对留守学生进行个别访问，了解到了目前学校留守儿童普遍存在不良数学学习习惯的现象，例如，学习不爱思考，作业总是借人家的抄，考试时用手机相互传答案。我校地处山区，留守儿童所占比例极大，通过对这些留守学生的调查研究，我们发现其中绝大部分学生远比其他学生逆反心理更强，数学学习习惯存在很大的问题，因此严重影响到他们的学习成绩乃至身心诸方面的健康发展。在调查中，我们还了解到有不少学生在家的学习情况：家庭作业要三催四促才去做，更没有主动看书、预习或阅读的习惯，这部分学生中不按时完成家庭作业甚至不做的现象较多。这些问题深深困扰着教师，影响了教学，迫切需要培养留守学生的学习习惯，提高他们的学习自觉性。
二、留守学生不良数学学习习惯养成的因素。
首先有来自家庭的：在有子女的农民工中，除了很少的农民工是把子女带到城市上学，绝大多数的是把子女留在老家，托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至是其他亲戚朋友等，而这些人在与孩子的沟通上存在很大障碍，无论对孩子的思想、学习状况都不能准确了解，更谈不上教育。初中阶段是一个人性格形成，养成良好学习习惯的重要阶段，在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守学生”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习表现明显有别于有正常家庭教育的孩子。其次是来自学校的：在调查中，教师对这一群体的普遍评价是：学习习惯较差，常违反纪律，常常成了各班里的问题生。由此总被老师批评，并受到其他同学的轻视，使得他们的逆反心理极强。
三、帮助留守学生建立良好的数学学习习惯。
1、建立“留守学生”名单，对他们进行完整的跟踪调查。
对于数学教师来说，我们不能只是抱怨学生不好教，而应该对实际情况做调查了解，才能在教学中有的放矢，游刃有余。对班上留守学生的建立“留守”名单，从而在教学中“因情施教”，即是按照不同学生的家庭情况采取不同的教学方法。在教学过程中，作为老师，很容易陷入一种固定的模式套路，但是，随着社会的发展，人的个性越来越鲜明，这就要求教师能够适应这一发展，如果我们在教学中不对自己所任教班级的学生深入了解，这样教学效果自然大打折扣，在农村中学，很多孩子的学习被“家庭因素”这一环节影响很深。通过建立“留守”名单，我们自己能更加真实的捕捉到留守学生学习中的阻力因素，从而才能找到更加贴切的方法来帮助他们充分挖掘自己的潜力。通过这种方式，也使我们广大教师能近距离地感受接触他们的心灵，提高自己工作的积极性，拉近与学生之间距离，做他们的知心者，引路人。
2、大力加强班主任工作，充分发挥广大教师对“留守学生”的教育管理作用。
在整个初中阶段，对孩子们影响最大的就是班主任，许多留守学生把班主任视为比他们父母还亲近的人。因此，班主任工作的好坏，对学生的学习影响极大。部分学生或因为偏爱班主任，或因为惧怕班主任，往往自然不自然地对班主任所教学科非常“下功夫”， 作为班主任，应该强调学习均衡学习各科知识，让学生的学习有效果，有乐趣。在课堂上，班主任对学生多用鼓励性的语言，培养和提高留守学生的学习兴趣，帮助他们建立学习的自信心。在课外，对学生语言行为习惯的培养和纠正，对学生学习及生活状况的了解等，通过这些行为，让留守学生能真正感受到爱的力量，从而进行自主的学习。学生是一个个鲜活的个体，在他们的成长过程中，难免会出错，这要求老师们有一颗宽容的心，这并不是对错误视而不见，而是要给他们认真分析出错原因，找到出错的准确地方，实事求是地寻找解决错误的方法，才能保证留守学生的健康成长。
3、改善课堂结构，提高学生学习兴趣。
随着时代的发展，传统的课堂不适应学生的成长的需要了。生活中，通过电视，网络，书籍等媒介，他们了解的东西或许超出老师所了解的范围，学习是终身性的，这就要求数学教师能够带领学生一起改变课堂的学习方式。大多数学生坦言：不喜欢老师在上面噼里啪啦讲解的方式，这样扼杀了他们学习的积极性。作为数学老师，我深刻地感受到这一点，教师在讲台上眉飞色舞，圈圈点点。学生却是鸦雀无声，死气沉沉。教师感觉不好教，学生感觉不好学。随着新课程改革的步伐加快，许多老师一时不能适应把课堂“还权”于学生，课堂应该是师生一起探索，讨论，交流，最后形成结论的课堂，学生不应该是被动的接收器。尤其对于农村初中的教师，我们面对一大群留守学生，本来他们的学习兴趣都不是很高，如果我们长久的“填鸭式”教学，自然让他们对数学学习兴趣降至冰点。为此，在数学课堂上，教师应该以设计问题为主，引导学生自我探索，总结出知识，让他们真正体验，经历数学知识产生，形成，发展，运用的过程。从而形成主动的学习。
4、努力做好监护人工作，形成家庭学校共管合力。
学校教育必须配合以家庭教育，才能使教育效果得以恒久地保持。作为学生数学科教师，不仅了解学生，还应该与家长取得联系，形成“家校共管”。现如今，许多留守学生家长在外务工，对孩子在校表现及学习生活情况一无所知，这样使得他们每次教育学生都是“空话”，“套话”，不仅仅没起到教育效果，还让孩子形成了一种无所谓的态度。久而久之，就使得家庭教育完全没有了效果。如果我们教师能让家长在工作之余，了解自己学生第一手的信息，能促使家长在与孩子沟通时有重点，让孩子也能真正了解到自己的优点与不足。因此，教师在教学之余与留守学生的家长交流沟通，教师了解掌握孩子的个性特点，家长了解学校的学习生活情况，这样共同培养留守学生养成并保持好的学习生活习惯。维护孩子快乐健康地成长。
随着时代的发展，留守学生或许会出现更多更复杂的问题，但只要我们教师能够走到他们中去，了解他们，感受他们，就能够破解出现的种种难题，变难题为契机。不断适应教育教学中出现的新形势，新问题，是我们当代教育工作者必须具备的一种能力。