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【摘要】音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，那么，音乐教师如何提高自己的教育教学质量呢？我认为，音乐教师在教学工作中要“勤”，勤是提高音乐教学质量的关键动力。教师准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，克服惰性培养勤奋、勤恳、勤勉的工作作风，以提高教育教学质量。
【关键词】音乐教学，情绪情感，教育教学质量
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐教学的过程就是感情体验的过程，它既是受教育者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是教育者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。现结合我在近年的教学实践与不懈探索中，谈谈我的点滴体会：
1.勤于创设各种情境，激发学生主动参与课堂教学的积极性
学生是学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心。今天的初中生，面临着很多的机会和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中做出恰当的选择和判断，必须具有一定的收集、处理和运用信息的方法和技能，学会独立思考，提出质疑并进行反思、教学。所以作为教师不应该唱独角戏，而应做服务员，为学生搭建表演平台。在教学中充分开发、利用校内外的课堂资源，善于为他们创造、选择条件，营造轻松、和谐的课堂气氛，善于抓住有关机会让学生在实践中学习，让他们的思维迸发出火花，同时善于指导学生去“做”，让他们积极主动参与整个课堂教学过程。如一位有经验的英国音乐教育家曾告诫说：“不要允许你的批评性的敏捷聪明窒息你的情绪反应。那些专家们经常把他们的注意力局限在技巧上。”[1]
我们要以情激学，以爱结情。作为一名年轻的女教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是被：“一定要把音乐课教好”的意识战胜了我。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。这样，再以情明理、诱学。孟华琳说：“一个人的心情是一个人真正的主人，要么是你去驾驭生命，要么是生命驾驭你，而你的心情将决定谁是坐骑，谁是骑师……”[2]列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不能有人对真理的追求。”
2.勤于疏通教材和阅读参考资料是提高音乐教学质量的基本前提
教材是教师实施教学的依托和根本。离开了教材、教学大纲，教学质量的提高就成为无源之水、无本之木。教师对所教学科的教材、大纲不能仅靠看过一遍、二遍之后，有所了解就应感到满足。即使教过多年同一教材的教师也有个不断熟悉和钻研的必要。因为，同一个教材在不同的学期，教师理解的程度不同，所教学生的基础知识程度也各异。因此，教师要反复阅读、研究教材。深入了解其结构、内容和涵义，才使自己的教学适应时代的步伐，在走上讲台之时，能进行有条不紊地讲学。
教师只有扩大视野增加信息量，才能使自己原有的知识不断更新，在教学中才能使自己得心应手地进行创新教学。温克尔曼说：“在自由中孕育出来的全民族的思想方式，犹如健壮的树干上优良的枝叶一样。”[3]如果没有新知识的不断充实和更新，教师的上课只会因循守旧、照书说法。使学生感到干巴巴没有什么味道。学生只会在教师的讲课过程中勾勾划划，不会有新鲜感，也产生不出学习兴趣。教师通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科知识，在教学过程中有机参插一些课外知识，一方面使课堂气氛得到活跃，拓宽学生视野。另一方面充实了教学内容，增加了学生的信息量，从而使学生产生学习的需要，端正学习动机，增强学习动力。21世纪的今天，我们要的是把学生教活，把教材教活。
3.了解学生的学习情况，让学生学会在评价中激励自己
学生的学习效果是教师教学的出发点和归宿。随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度，可以经常修正教学方案提高教学效果。教学的目的是让每个学生提高文化水平，掌握科学知识，学生音乐水平状况和科学文化知识的状况，是衡量教学质量高低的标尺。从新课标的教学内容、教学要求来看，课堂教学不能再把知识的死记硬背作为我们教学的唯一目标，评价学生也不是让学生背出一些零碎的知识点，并由考试分数的多少来决定。我们应该认识到学生是人，是一个每天都在不断成长的人，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个人意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极提出问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。注重“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
充分利用课本原有的知识板块进行教学。“音乐素有艺术的王冠之称。它是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象，来表达人的感情，间接的反映社会生活的艺术。它是一种音响的艺术、听觉的艺术、时间的艺术、表达的艺术。”[4]在音乐教学中，对学生所出的“点子”、所想的“办法”及各种“计划”的设计我都会给予恰当的采纳，特别是对他们各自的独到之处，更是给予充分的肯定、高度评价，从而增强学生的自信心，充分调动他们主动参与、积极探究的热情。
在教学中，我一般采用灵活多样的教学形式，比如让学生对所学知识进行简单视唱、谈感想、写心得、进行活动设计、同学间互相打分、让学生展示自我、个人才艺表演等等，以此来肯定学生，激发学生。
4.勤于参加教研活动空间，激发学生积极探究
面对同样的一个年级、一个班级、一个学生为什么别人能教好，而自己却教不好？为什么别人上课学生愿意听，而且学生的成绩不断提高，而自己上课不但学生成绩没有提高，而且，课堂上有些学生还要捣蛋，课堂秩序乱七八糟？这怨谁，只能怨自己。我们平时经常讲要以学生为本，那就要了解学生、尊重学生，正确引导他们，以平等的姿态和他们打成一片，继而在教学方法上再加以改进，教学质量自然而然会提高。
瑞士心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于造就能够创新、能有所创造、发明和发现的人……”因此，在教学中必须注重学生的实践体验，让他们亲身感受知识的形成过程，这对提高学生的创造能力是非常重要的。
【关键词】音乐教学，情绪情感，教育教学质量
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐教学的过程就是感情体验的过程，它既是受教育者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是教育者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。现结合我在近年的教学实践与不懈探索中，谈谈我的点滴体会：
1.勤于创设各种情境，激发学生主动参与课堂教学的积极性
学生是学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心。今天的初中生，面临着很多的机会和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中做出恰当的选择和判断，必须具有一定的收集、处理和运用信息的方法和技能，学会独立思考，提出质疑并进行反思、教学。所以作为教师不应该唱独角戏，而应做服务员，为学生搭建表演平台。在教学中充分开发、利用校内外的课堂资源，善于为他们创造、选择条件，营造轻松、和谐的课堂气氛，善于抓住有关机会让学生在实践中学习，让他们的思维迸发出火花，同时善于指导学生去“做”，让他们积极主动参与整个课堂教学过程。如一位有经验的英国音乐教育家曾告诫说：“不要允许你的批评性的敏捷聪明窒息你的情绪反应。那些专家们经常把他们的注意力局限在技巧上。”[1]
我们要以情激学，以爱结情。作为一名年轻的女教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是被：“一定要把音乐课教好”的意识战胜了我。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。这样，再以情明理、诱学。孟华琳说：“一个人的心情是一个人真正的主人，要么是你去驾驭生命，要么是生命驾驭你，而你的心情将决定谁是坐骑，谁是骑师……”[2]列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不能有人对真理的追求。”
2.勤于疏通教材和阅读参考资料是提高音乐教学质量的基本前提
教材是教师实施教学的依托和根本。离开了教材、教学大纲，教学质量的提高就成为无源之水、无本之木。教师对所教学科的教材、大纲不能仅靠看过一遍、二遍之后，有所了解就应感到满足。即使教过多年同一教材的教师也有个不断熟悉和钻研的必要。因为，同一个教材在不同的学期，教师理解的程度不同，所教学生的基础知识程度也各异。因此，教师要反复阅读、研究教材。深入了解其结构、内容和涵义，才使自己的教学适应时代的步伐，在走上讲台之时，能进行有条不紊地讲学。
教师只有扩大视野增加信息量，才能使自己原有的知识不断更新，在教学中才能使自己得心应手地进行创新教学。温克尔曼说：“在自由中孕育出来的全民族的思想方式，犹如健壮的树干上优良的枝叶一样。”[3]如果没有新知识的不断充实和更新，教师的上课只会因循守旧、照书说法。使学生感到干巴巴没有什么味道。学生只会在教师的讲课过程中勾勾划划，不会有新鲜感，也产生不出学习兴趣。教师通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科知识，在教学过程中有机参插一些课外知识，一方面使课堂气氛得到活跃，拓宽学生视野。另一方面充实了教学内容，增加了学生的信息量，从而使学生产生学习的需要，端正学习动机，增强学习动力。21世纪的今天，我们要的是把学生教活，把教材教活。
3.了解学生的学习情况，让学生学会在评价中激励自己
学生的学习效果是教师教学的出发点和归宿。随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度，可以经常修正教学方案提高教学效果。教学的目的是让每个学生提高文化水平，掌握科学知识，学生音乐水平状况和科学文化知识的状况，是衡量教学质量高低的标尺。从新课标的教学内容、教学要求来看，课堂教学不能再把知识的死记硬背作为我们教学的唯一目标，评价学生也不是让学生背出一些零碎的知识点，并由考试分数的多少来决定。我们应该认识到学生是人，是一个每天都在不断成长的人，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个人意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极提出问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。注重“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
充分利用课本原有的知识板块进行教学。“音乐素有艺术的王冠之称。它是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象，来表达人的感情，间接的反映社会生活的艺术。它是一种音响的艺术、听觉的艺术、时间的艺术、表达的艺术。”[4]在音乐教学中，对学生所出的“点子”、所想的“办法”及各种“计划”的设计我都会给予恰当的采纳，特别是对他们各自的独到之处，更是给予充分的肯定、高度评价，从而增强学生的自信心，充分调动他们主动参与、积极探究的热情。
在教学中，我一般采用灵活多样的教学形式，比如让学生对所学知识进行简单视唱、谈感想、写心得、进行活动设计、同学间互相打分、让学生展示自我、个人才艺表演等等，以此来肯定学生，激发学生。
4.勤于参加教研活动空间，激发学生积极探究
面对同样的一个年级、一个班级、一个学生为什么别人能教好，而自己却教不好？为什么别人上课学生愿意听，而且学生的成绩不断提高，而自己上课不但学生成绩没有提高，而且，课堂上有些学生还要捣蛋，课堂秩序乱七八糟？这怨谁，只能怨自己。我们平时经常讲要以学生为本，那就要了解学生、尊重学生，正确引导他们，以平等的姿态和他们打成一片，继而在教学方法上再加以改进，教学质量自然而然会提高。
瑞士心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于造就能够创新、能有所创造、发明和发现的人……”因此，在教学中必须注重学生的实践体验，让他们亲身感受知识的形成过程，这对提高学生的创造能力是非常重要的。