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朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。”《语文课程标准》也明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。但由于初中课程增多、学习任务繁重、升学压力大等多方面原因，经典阅读羸弱不堪。在初中语文教学中，存在经典解读程式化及教法单一化等问题，不少教师只是在学期初强调经典阅读的重要性和必要性，但没有具体的指导、要求，更没有过程性的指导、反馈，阅读量明显不足，经典阅读的有效性不能得到保障。提高经典阅读的有效性成为初中语文教学亟待解决的问题，笔者认为可从以下几方面进行尝试。
一、开发资源，提供阅读经典的有利条件。
学生对经典阅读的困扰主要有：①书籍资源不足，来源单一、贫乏。②没有足够的时间阅读。③不知该如何读，或感觉阅读难度大。从多个渠道为学生开发阅读资源，创造有利条件，是经典阅读有效进行的基础和前提。
学生阅读的书籍来源仅靠个人的力量毕竟有限，我们可以充分开发图书资源，将个人、班级、学校、社会等资源有效整合、利用，定期举办校内图书交流会，师生将个人图书摆放在特定区域，组织学生根据自己的需要进行交换或借阅，营造浓厚的阅读氛围；编排班级借阅图书次序表，定期借阅学校的图书；联系新华书店、图书馆、读书社等社会公共资源，为学生集体办理借书证，从而获得更丰富的书籍资源。
为保障经典阅读的有效进行，就要舍得投入时间。教师可以间周安排两课时，由学生依据个人兴趣进行自由阅读，教师负责解惑，不对学生的阅读做过多干涉；或者进行班级统一主题的集体阅读，确定某一专题进行集体阅读，佳作推荐、方法引领、佳篇点评、阅读心得交流等形式相互结合，使学生能够真正静下心来进行持续性的阅读，有充分的时间徜徉于文字之中，品味、思索其精髓。教师可以每月召开一次阅读方法指导讲座，介绍阅读、欣赏文学作品的基本方法，及时解决学生阅读中遇到的困惑。总之，要尽可能地为学生的经典阅读“开灯放行”，提供便利。
二、立足课内，开拓经典阅读的视野。
初中语文教材中有大量的经典作品，以课堂教学中的经典文本为起点，与课外经典书册阅读相结合，将学生引领到更灿烂辉煌的文学经典殿堂前，才能最终提高学生的经典阅读水平。
我们要以课文为例，教给学生阅读文学作品的一般规律和常用方法，提炼课内外阅读的链接点，得法于课内，然后引导学生在课外阅读的过程中进行实践，最终转化成能力。（1）以课文为基点，进一步向作家的其他作品扩展。如学了泰戈尔的《金色花》，链接阅读泰戈尔《新月集》中的《同情》一诗，体会作者采用同一手法、表达同一主题的诗歌内容、情感。（2）以课文为基点，向同类题材的作品扩展。可以从内容、感情、手法、时代特点等角度建立链接点，进行作品的对比拓展阅读。如学毛东泽的《沁园春·雪》，拓展阅读他的《沁园春·长沙》，加深对“沁园春”這一词牌的认识，进一步领略一代伟人的胸襟和抱负。（3）以节选的文章为基点，向整篇（部）著作拓展。其实，很多课文只是经典作品的冰山一角，以选段为例展示经典作品的优美语言、巧妙构思、深邃思想，以此激发学生阅读整篇、整册书的兴趣，这也是教材编写的目的、原则之一。因此，学了《爸爸的花儿落了》，自然要引导学生阅读《城南旧事》；学了《智取生辰纲》，就不能不推荐《水浒》。
立足课内，创造性地理解和运用教材，引导学生挖掘、体验课文中具有意蕴深厚的经典文化内容，并以此为突破口，架起沟通课堂内外的桥梁，才能使学生在原汁原味的阅读中接受优秀传统文化的熏陶，获得自主阅读的方法和能力。
三、有序指导，有效开展经典阅读。
阅读需要方法，进行“读—思—记—评”的阅读指导，可以保证阅读的有序、有效开展。
1.读，即广泛、有序地阅读。首先，规划阅读内容。每学期初向学生提供推荐必读书目5本，选读书目10本，尽量兼顾古今中外、不同风格，并提供诵读篇目，提供阅读和诵读的大体进度规划，由学生根据个人情况具体落实。其次，规划阅读时间、形式。将经典片段的诵读和具体的阅读方法指导分散到日常的教学活动中进行，节假日为学生提供经典阅读书目，指导学生假期进行整册书的阅读，并跟踪反馈。
2.思。思考和阅读应该是同步的。可以采用发放阅读提示单、填写“我的问题”交流单等多种形式，引起学生思考。读前思考：对本书的作者了解程度，选用哪种阅读方法更有效，此次阅读的核心目标；读时思考：作品写了什么内容？哪些语段引起我的共鸣或感慨？读后思考：作者的真正意图，作品最突出的写作特色，与读过的题材（手法）类似的作品比较异同。通过多层面、多角度的深思，养成勤思善问的习惯。
3.记。读写结合，引导学生根据个人喜好，自选形式做好读书笔记。可以摘抄、批注、写读后感、写简评、续写、改写，不拘一格，灵活多样，从作品中获得语言、思想、心灵的收获，让经典阅读成为流向自身语文积累的活水。
4.评。以激励性措施为主进行评价：①课外读书的数量、质量、习惯、效果等情况；②参与相关活动情况；③读书笔记。各方面都进行相应的过程性材料记录，综合学生自评、学生互评、教师评、家长评等多方意见，对学生作综合评价，重点记录其进步的过程和成绩，便于进行有针对性的指导，保障阅读有效落实。
经典阅读是提高学生语文能力的重要实践活动和主要学习途径，也是提升学生的人文素质和修养的重要途径。扎实有效的阅读可使学生接受高尚人格的精神洗礼，聆听厚重历史的谆谆教诲。有效地开展经典阅读，必将鼓动学生经典阅读的羽翼，使他们在语文学习的天空中飞得更高、更远。
一、开发资源，提供阅读经典的有利条件。
学生对经典阅读的困扰主要有：①书籍资源不足，来源单一、贫乏。②没有足够的时间阅读。③不知该如何读，或感觉阅读难度大。从多个渠道为学生开发阅读资源，创造有利条件，是经典阅读有效进行的基础和前提。
学生阅读的书籍来源仅靠个人的力量毕竟有限，我们可以充分开发图书资源，将个人、班级、学校、社会等资源有效整合、利用，定期举办校内图书交流会，师生将个人图书摆放在特定区域，组织学生根据自己的需要进行交换或借阅，营造浓厚的阅读氛围；编排班级借阅图书次序表，定期借阅学校的图书；联系新华书店、图书馆、读书社等社会公共资源，为学生集体办理借书证，从而获得更丰富的书籍资源。
为保障经典阅读的有效进行，就要舍得投入时间。教师可以间周安排两课时，由学生依据个人兴趣进行自由阅读，教师负责解惑，不对学生的阅读做过多干涉；或者进行班级统一主题的集体阅读，确定某一专题进行集体阅读，佳作推荐、方法引领、佳篇点评、阅读心得交流等形式相互结合，使学生能够真正静下心来进行持续性的阅读，有充分的时间徜徉于文字之中，品味、思索其精髓。教师可以每月召开一次阅读方法指导讲座，介绍阅读、欣赏文学作品的基本方法，及时解决学生阅读中遇到的困惑。总之，要尽可能地为学生的经典阅读“开灯放行”，提供便利。
二、立足课内，开拓经典阅读的视野。
初中语文教材中有大量的经典作品，以课堂教学中的经典文本为起点，与课外经典书册阅读相结合，将学生引领到更灿烂辉煌的文学经典殿堂前，才能最终提高学生的经典阅读水平。
我们要以课文为例，教给学生阅读文学作品的一般规律和常用方法，提炼课内外阅读的链接点，得法于课内，然后引导学生在课外阅读的过程中进行实践，最终转化成能力。（1）以课文为基点，进一步向作家的其他作品扩展。如学了泰戈尔的《金色花》，链接阅读泰戈尔《新月集》中的《同情》一诗，体会作者采用同一手法、表达同一主题的诗歌内容、情感。（2）以课文为基点，向同类题材的作品扩展。可以从内容、感情、手法、时代特点等角度建立链接点，进行作品的对比拓展阅读。如学毛东泽的《沁园春·雪》，拓展阅读他的《沁园春·长沙》，加深对“沁园春”這一词牌的认识，进一步领略一代伟人的胸襟和抱负。（3）以节选的文章为基点，向整篇（部）著作拓展。其实，很多课文只是经典作品的冰山一角，以选段为例展示经典作品的优美语言、巧妙构思、深邃思想，以此激发学生阅读整篇、整册书的兴趣，这也是教材编写的目的、原则之一。因此，学了《爸爸的花儿落了》，自然要引导学生阅读《城南旧事》；学了《智取生辰纲》，就不能不推荐《水浒》。
立足课内，创造性地理解和运用教材，引导学生挖掘、体验课文中具有意蕴深厚的经典文化内容，并以此为突破口，架起沟通课堂内外的桥梁，才能使学生在原汁原味的阅读中接受优秀传统文化的熏陶，获得自主阅读的方法和能力。
三、有序指导，有效开展经典阅读。
阅读需要方法，进行“读—思—记—评”的阅读指导，可以保证阅读的有序、有效开展。
1.读，即广泛、有序地阅读。首先，规划阅读内容。每学期初向学生提供推荐必读书目5本，选读书目10本，尽量兼顾古今中外、不同风格，并提供诵读篇目，提供阅读和诵读的大体进度规划，由学生根据个人情况具体落实。其次，规划阅读时间、形式。将经典片段的诵读和具体的阅读方法指导分散到日常的教学活动中进行，节假日为学生提供经典阅读书目，指导学生假期进行整册书的阅读，并跟踪反馈。
2.思。思考和阅读应该是同步的。可以采用发放阅读提示单、填写“我的问题”交流单等多种形式，引起学生思考。读前思考：对本书的作者了解程度，选用哪种阅读方法更有效，此次阅读的核心目标；读时思考：作品写了什么内容？哪些语段引起我的共鸣或感慨？读后思考：作者的真正意图，作品最突出的写作特色，与读过的题材（手法）类似的作品比较异同。通过多层面、多角度的深思，养成勤思善问的习惯。
3.记。读写结合，引导学生根据个人喜好，自选形式做好读书笔记。可以摘抄、批注、写读后感、写简评、续写、改写，不拘一格，灵活多样，从作品中获得语言、思想、心灵的收获，让经典阅读成为流向自身语文积累的活水。
4.评。以激励性措施为主进行评价：①课外读书的数量、质量、习惯、效果等情况；②参与相关活动情况；③读书笔记。各方面都进行相应的过程性材料记录，综合学生自评、学生互评、教师评、家长评等多方意见，对学生作综合评价，重点记录其进步的过程和成绩，便于进行有针对性的指导，保障阅读有效落实。
经典阅读是提高学生语文能力的重要实践活动和主要学习途径，也是提升学生的人文素质和修养的重要途径。扎实有效的阅读可使学生接受高尚人格的精神洗礼，聆听厚重历史的谆谆教诲。有效地开展经典阅读，必将鼓动学生经典阅读的羽翼，使他们在语文学习的天空中飞得更高、更远。