论文部分内容阅读
摘要：面向就业的职业素质培养，是高职教育的重要任务。提出在高职物流管理专业中，以构建“第二课堂”为核心来培养学生的岗位素质，从而强化学生的职业素质教育，并给出了具体的实施建议。
关键词：物流 岗位素质 第二课堂
一、引言
早在“十一五”期间，物流人才需求就被列为我国12类紧缺人才之一，高职院校作为高技能人才培养的基地，已经为我国的物流产业培养了大批高素质的技能型物流人才。进入“十二五”以来，随着社会的发展，整个社会对物流高技能人才的需求再次增加。2013年，随着各大电商之间大战的爆发，物流行业的人才需求再次急速增長。
二、企业对高职物流管理专业人才的职业素质要求
为了了解企业对物流人才的需求，将高职物流人才的培养与企业的实际需求相接轨，2012年7月～10月间，大连职业技术学院的教师走访了大连本地多家物流企业，对这些物流企业岗位的设置情况以及企业对不同岗位人才的需求进行了详细了解，同时与这些企业就所需物流人才的职业素质进行了探讨。
对调研的结果进行分析后，目前企业对高职物流人才的职业素质要求主要体现在健康、专业、岗位三个方面。健康素质主要指学生的体力、精力、耐力、毅力、抗挫折力等，概括起来，主要是身体健康和精神健康两部分；专业素质体现在大学生的专业知识、专业技能、分析和解决问题的能力等方面；岗位素质包括大学生在企业工作岗位上对岗位职业道德、岗位规范、岗位认同、岗位适应、岗位整合诸方面的素质。
三、以构建“第二课堂”为核心的高职物流人才职业素质培养
“第二课堂”是为了全面提升物流管理专业学生的职业素质而进行的除“第一课堂”以外的教育实践活动。第二课堂可以以其活动主体的自主性、参与的实践性，调动学生在课外进行自主学习的积极性，进而达到专业核心能力培养的目标，从而补充、延伸第一课堂的教育教学，双管齐下，共同为培养物流管理专业学生的职业素质而努力。目前，构建的“第二课堂活动”体系主要分为两个模块共7个部分。
（一）岗位素质培养
1.职业道德岗位素质的提高
通过开展以专业学科为特色的名师讲座、教授讲堂、专业发展研讨会、专业文化沙龙、专业兴趣小组、企业老总访谈、参观企业等方式，不断创新第二课堂活动的方式，大力增强第二课堂教育效果的实效性，提升学生的职业道德岗位素质。
2.岗位素质全面培养——假期物流岗位实践
抽选学生在校内学习的两年时间，合理利用3个假期，每个假期要求学生在家庭所在地的企业寻求物流岗位进行一周左右的顶岗实习，通过企业实习来了解企业文化、物流岗位的工作流程、物流岗位的职责等信息，为踏上工作岗位进行准备。整个岗位实践可分为三个层次，根据学生完成程度的不同给予不同的素质学分。
（二）职业素质全面提升
1.职业大赛的举办
结合全国教育部组织的职业技能大赛，同时结合物流管理专业核心能力的培养，设计并举办了三个大赛项目：
（1）现代物流——储配方案的设计与执行
对应岗位：仓管员；调度员；物流信息员。
专业能力：提高学生对仓储配送等专业知识的运用能力；仓储配送方面专业实操能力；展示物流专业学生在组织管理、现场问题的处理与分析、质量管理与成本控制、专业团队合作，安全与文明作业等方面的职业素养与技能。
（2）ITMC物流沙盘大赛
对应岗位：调度员；物流成本控制员。
专业能力：利用ITMC电子沙盘，经营一个虚拟公司，模拟经营3年，完成派车提货、货物入库、货物分拣、运输调度、线路选择等任务。帮助学生掌握在第三方物流企业创业过程中可能遇到的各种情况与经营决策，提升学生创业意识，增强择业创业能力。
（3）报关大赛
对应岗位：报关员。
专业能力：提高学生对报关知识的运用能力；学生的职业道德、时间管理能力、团队合作能力以及实际操作能力。竞赛内容包括：报关流程操作、报关单填制、税费计算和商品编码查询。
2.依托实训室开展活动
在校内，依托物流实训室构建一个学生锻炼本专业岗位能力的课外活动平台，根据专业岗位培养的需求，构建一个完整的供应链运作体系，按照供应链上实体企业的业务需求结合专业能力要求配置资源，构建运营体系，完善信息系统的配置，配套专业工具，让参与活动的学生完整地运作一个企业，锻炼学生使用操作工具进行业务操作的能力，以及运用综合管理工具进行管理的能力。
（1）耗材库管理
结合实训室内的耗材库，让学生以仓管员的角色参与到实际仓库的管理工作中：根据实训耗材的品种，规格，以及耗用规律，制定合理的消耗定额，建立实训耗材采购制度，规范采购行为，加强验收工作，建立实训耗材库，规范实训耗材采购入库、在库保管、以及使用发放的规章制度以及操作规范，完善帐卡档案凭证制度，加强管理，通过学生自己的努力，来保证自身实训课程的顺利开展。
（2）对外承接相关物流服务
第一方面，与校企合作相接轨，直接为企业提供人力服务，达到学校、学生、企业三赢的目的。第二方面，依托学校的实训条件，为企业、鉴定机构以及社会提供业务技能培训服务，保管、系统、设备等知识。通过这两项活动，学生能够真正走入社会，面对真实的问题，为社会提供有益的服务，获得比在教室模拟学习的效果好得多的宝贵经验。
四、结语
如何做好高职学生职业素质的培养是高等职业教育工作者永恒的课题，只有构建科学有效的职业素质培养体系，开展切实可行的培养项目，才能为企业培养出合格的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]张必涛，肖旭.大学生就业与大学生综合素质培养[J].西南民族大学学报，2004，25（02）：325-328.
[2]吴阿莉，白士强.物流高职人才的能力分析及培养[J].物流技术，2009，28（04）：154-156.
[3]李祥印，祝晓斐.基于高校第二课堂建设的学生实践创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报，2014，30（03）：7-9.
[4]李国艳，郭兆平.创新实践教学体系 培养高素质物流管理人才.中国职业技术教育，2013，（32）：11-14.
基金项目：大连职业技术学院，专业标准——物流管理，项目编号：2012-01-16，项目主持人：郭美娜。
关键词：物流 岗位素质 第二课堂
一、引言
早在“十一五”期间，物流人才需求就被列为我国12类紧缺人才之一，高职院校作为高技能人才培养的基地，已经为我国的物流产业培养了大批高素质的技能型物流人才。进入“十二五”以来，随着社会的发展，整个社会对物流高技能人才的需求再次增加。2013年，随着各大电商之间大战的爆发，物流行业的人才需求再次急速增長。
二、企业对高职物流管理专业人才的职业素质要求
为了了解企业对物流人才的需求，将高职物流人才的培养与企业的实际需求相接轨，2012年7月～10月间，大连职业技术学院的教师走访了大连本地多家物流企业，对这些物流企业岗位的设置情况以及企业对不同岗位人才的需求进行了详细了解，同时与这些企业就所需物流人才的职业素质进行了探讨。
对调研的结果进行分析后，目前企业对高职物流人才的职业素质要求主要体现在健康、专业、岗位三个方面。健康素质主要指学生的体力、精力、耐力、毅力、抗挫折力等，概括起来，主要是身体健康和精神健康两部分；专业素质体现在大学生的专业知识、专业技能、分析和解决问题的能力等方面；岗位素质包括大学生在企业工作岗位上对岗位职业道德、岗位规范、岗位认同、岗位适应、岗位整合诸方面的素质。
三、以构建“第二课堂”为核心的高职物流人才职业素质培养
“第二课堂”是为了全面提升物流管理专业学生的职业素质而进行的除“第一课堂”以外的教育实践活动。第二课堂可以以其活动主体的自主性、参与的实践性，调动学生在课外进行自主学习的积极性，进而达到专业核心能力培养的目标，从而补充、延伸第一课堂的教育教学，双管齐下，共同为培养物流管理专业学生的职业素质而努力。目前，构建的“第二课堂活动”体系主要分为两个模块共7个部分。
（一）岗位素质培养
1.职业道德岗位素质的提高
通过开展以专业学科为特色的名师讲座、教授讲堂、专业发展研讨会、专业文化沙龙、专业兴趣小组、企业老总访谈、参观企业等方式，不断创新第二课堂活动的方式，大力增强第二课堂教育效果的实效性，提升学生的职业道德岗位素质。
2.岗位素质全面培养——假期物流岗位实践
抽选学生在校内学习的两年时间，合理利用3个假期，每个假期要求学生在家庭所在地的企业寻求物流岗位进行一周左右的顶岗实习，通过企业实习来了解企业文化、物流岗位的工作流程、物流岗位的职责等信息，为踏上工作岗位进行准备。整个岗位实践可分为三个层次，根据学生完成程度的不同给予不同的素质学分。
（二）职业素质全面提升
1.职业大赛的举办
结合全国教育部组织的职业技能大赛，同时结合物流管理专业核心能力的培养，设计并举办了三个大赛项目：
（1）现代物流——储配方案的设计与执行
对应岗位：仓管员；调度员；物流信息员。
专业能力：提高学生对仓储配送等专业知识的运用能力；仓储配送方面专业实操能力；展示物流专业学生在组织管理、现场问题的处理与分析、质量管理与成本控制、专业团队合作，安全与文明作业等方面的职业素养与技能。
（2）ITMC物流沙盘大赛
对应岗位：调度员；物流成本控制员。
专业能力：利用ITMC电子沙盘，经营一个虚拟公司，模拟经营3年，完成派车提货、货物入库、货物分拣、运输调度、线路选择等任务。帮助学生掌握在第三方物流企业创业过程中可能遇到的各种情况与经营决策，提升学生创业意识，增强择业创业能力。
（3）报关大赛
对应岗位：报关员。
专业能力：提高学生对报关知识的运用能力；学生的职业道德、时间管理能力、团队合作能力以及实际操作能力。竞赛内容包括：报关流程操作、报关单填制、税费计算和商品编码查询。
2.依托实训室开展活动
在校内，依托物流实训室构建一个学生锻炼本专业岗位能力的课外活动平台，根据专业岗位培养的需求，构建一个完整的供应链运作体系，按照供应链上实体企业的业务需求结合专业能力要求配置资源，构建运营体系，完善信息系统的配置，配套专业工具，让参与活动的学生完整地运作一个企业，锻炼学生使用操作工具进行业务操作的能力，以及运用综合管理工具进行管理的能力。
（1）耗材库管理
结合实训室内的耗材库，让学生以仓管员的角色参与到实际仓库的管理工作中：根据实训耗材的品种，规格，以及耗用规律，制定合理的消耗定额，建立实训耗材采购制度，规范采购行为，加强验收工作，建立实训耗材库，规范实训耗材采购入库、在库保管、以及使用发放的规章制度以及操作规范，完善帐卡档案凭证制度，加强管理，通过学生自己的努力，来保证自身实训课程的顺利开展。
（2）对外承接相关物流服务
第一方面，与校企合作相接轨，直接为企业提供人力服务，达到学校、学生、企业三赢的目的。第二方面，依托学校的实训条件，为企业、鉴定机构以及社会提供业务技能培训服务，保管、系统、设备等知识。通过这两项活动，学生能够真正走入社会，面对真实的问题，为社会提供有益的服务，获得比在教室模拟学习的效果好得多的宝贵经验。
四、结语
如何做好高职学生职业素质的培养是高等职业教育工作者永恒的课题，只有构建科学有效的职业素质培养体系，开展切实可行的培养项目，才能为企业培养出合格的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]张必涛，肖旭.大学生就业与大学生综合素质培养[J].西南民族大学学报，2004，25（02）：325-328.
[2]吴阿莉，白士强.物流高职人才的能力分析及培养[J].物流技术，2009，28（04）：154-156.
[3]李祥印，祝晓斐.基于高校第二课堂建设的学生实践创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报，2014，30（03）：7-9.
[4]李国艳，郭兆平.创新实践教学体系 培养高素质物流管理人才.中国职业技术教育，2013，（32）：11-14.
基金项目：大连职业技术学院，专业标准——物流管理，项目编号：2012-01-16，项目主持人：郭美娜。