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【摘要】：在传统初中思政教学中，实施的教学评价方式往往都是单维，且被动的形式，其主导权始终在教师手中，而随着初中教育体制的不断改革，初中思政教师的教学理念、方法等方面都得到了进一步提升。而在这种情况下，应采用怎样的教学评价方法来提升思政教育的有效性，也是当前其教师应考虑的重要课题。本文主要是对初中思想政治教学评价方式进行了分析，提出了建议。
【关键词】：初中思想政治；教学评价；分析探究
前言：随着新课改实施的基础教育改革政策，初中思政教学评价方式又再次引起了人们的关注，并逐渐形成了多样化的评价标准。而在应试教育的长期影响下，考试这种教学评价手段一直沿用至今，而要想新的评价标准与方式得到科学有效的实行，教师就必须要摆脱传统教育理念的束缚，并结合课程特点，创新出全新的评价方式，进而使教学与学习过程得到正确引导。
一、学习过程档案评价
首先，对于新知识的学习和掌握，学生往往都需要一个循序渐进的过程，并需要教师的给予的指导、调整与诊断等。采用学习过程档案评价方式，主要是为了更清晰、全面的呈现学生的学习情况，并针对学生的课堂参与表现、体验，以及活动成果等方面的相关信息进行评价。这种方式的应用不仅有助于学生学习兴趣与成绩的提升，也有利于促进其科学素养与思想情感等方面的发展，并将学生日常课堂参与表现与成绩作为期末教学评价的重要参考。对此，在日常教学中，教师可以为学生设计一张“学习过程中记录评价表”一种涉及到参与课堂讨论、发言的次数，课前学习准备，以及搜集到的关于本课的相关资料等多个项目，并引导学生充分了解，进而有效增强和维护学生参与的积极性与公平性[1]。
其次，评价表中的项目不是固定的，教师应不断的更新与完善，学生自己也可以增添，通过教师设身处地的为学生着想，使得学生在开放学习环境中，能够全面发挥自身的主体作用，也有助于拓宽学生知识面，提高其综合学习能力。其评价表要在新学期开始后交给学生，并在每节课程结束后上交给教师，而教师则要通过分析和研究评价表内容来对后期教学工作做出合理调整。同时，教师还要要求学生将政治课学习中的向资料、体验记录到档案袋中，而且每个月都要要求学生进行自评与互评，最后再由教师与家长进行评定。没学期末进行一次汇总，并评选出优秀的档案袋。通过采用这种评价方式，不仅有效提升了学生的自主学习能力，也增加了师生、生生之间的互动交流[2]。
再者，学生也可以利用其档案袋来对自身的学习行为与进度进行反思，并且会给予其评价活动足够的重视。而教师也可以通过检查的形式来为学生提供展示和评价自己学习作品的机会，总之，这些措施的主要目的都是为了提升学生的主人翁责任感，并使学生的自主学习能力，分析、解决实际问题的能力都能够在学习、评价过程中得到全面锻炼。
二、主题探究评价方式
首先，教师可以通过提问、辩论等多样化的形式来进行思政主题探究活动的开展，或者是通过课外调研、采访等形式进行，不论采用那种方式教师都要给予学生正确指导。在课堂教学中，某些问题若通过讨论与辩论仍无法解决时，教师可以引导学生通过查阅课外资料来拓宽自身知识面，进而对所探究的问题有更深入的了解，而对于这个探究过程中，教师就可以将其组织成一个小的主题探究活动，并且在具体实施中，要先为学生导出探究主题，然后引导学生进行主题探究，在探究过后再进行教学评价。对于学生查阅资料、设计方案，以及小论文写作等方面教师应给予学生一定的自由空间，进而逐渐培养学生形成自主探究的学习习惯。
其次，采访、调研也是思政课外探究活动的主要内容。比如：在讲解“磨砺坚强意志”时，教师就可以组织学生开展一个课外采访活动，将学生合理划分成几个小组，引导学生对事业有成的学生家长或是教师进行采访，并在采访过后分析、总结磨练意志对其成功的重要性。对于学生的课外采访探究活动的开展，教师也要为学生设计一张表格，让学生清楚的记录下自己在整个采访活动中负责和完成的项目，以及自己扮演的角色等内容。这样教师不仅可以通过其表格内容来对学生整个采访过程进行掌握，同时也可以针对学生不同的表现给予客观、公正的评价[3]。
此外，由于这类学习探究活动具有很强的开放性，也就是说其采访步骤，以及其完成的探究任务都不是教师事先制定好的，都是通过学生的自主探究而得到的。而这类教学评价活动的开展，不仅可以让学生真正亲身参与到整个探究、评价过程中，也能够拉近学生与社会和大自然的距离，为学生展示自我提供了更广阔的平台。需要注意的是，在选择思政探究主题时，应尽量选择与社会焦点问题息息相关的，进而让学生能够在探究学习中获得正确的指导。
三、行为践行评价方式
思政教育的最终目的就是要引导学生将所学知识转化成行为，并呈现在行为实践中。比如：在讲解“走进青春”的相关内容时，教师就可以鼓励学生成为一个思想情感丰富的人，并使其成为学生心理健康的重要标志。一个人如果情感不丰富，那么也就不会热情的关注周围的人和事，也就无法全身心的去体会和思考生活。又如：在讲解“爱在屋檐下”一课时，教师就可以为学生布置两项实践作业：一是请父母讲述一件自己童年的趣事；二是，为服务做一件有意义的事情。然后再在课堂上通过学生自评、小组互评，或者是家长评价的方式对学生的行为实践给予评估，进而有效加强理论用户实践之间的联系。此外，家长通过参与学生的行为实践评价，也能够对孩子的情况有更及时、全面的了解，并对于孩子的教育和陪伴给予更多精力，进而促进学生更健康、快乐的学习成长。
结语：总之，这些评价活动的开展，不仅能够全面激发学生的学习兴趣与积极性，同时也能够帮助学生准确掌握学习目标，使学生的自主学习意识与能力得到全面锻炼，并培养学生形成良好的终身学习意识。而教师通过开展相关评价活动，也可以对学生的学习情况有更全面的了解，并结合相关信息对后期的教学计划做出合理的调整。此外，教师也可以正确引导学生与家长参与到教学评价活动中，进而有效提升教师工作效率。
参考文献：
[1]江小琴.初中思想政治教学评价方式的探索[J].科教文汇，2013，（8）：56-57.
[2]周永梅.形成性评价在初中思想政治教学中的实施策略[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（z1）：399-401.
[3]王基宏.新课程标准下思想品德课课堂教学评价初探[D].上海师范大学，2015.
【关键词】：初中思想政治；教学评价；分析探究
前言：随着新课改实施的基础教育改革政策，初中思政教学评价方式又再次引起了人们的关注，并逐渐形成了多样化的评价标准。而在应试教育的长期影响下，考试这种教学评价手段一直沿用至今，而要想新的评价标准与方式得到科学有效的实行，教师就必须要摆脱传统教育理念的束缚，并结合课程特点，创新出全新的评价方式，进而使教学与学习过程得到正确引导。
一、学习过程档案评价
首先，对于新知识的学习和掌握，学生往往都需要一个循序渐进的过程，并需要教师的给予的指导、调整与诊断等。采用学习过程档案评价方式，主要是为了更清晰、全面的呈现学生的学习情况，并针对学生的课堂参与表现、体验，以及活动成果等方面的相关信息进行评价。这种方式的应用不仅有助于学生学习兴趣与成绩的提升，也有利于促进其科学素养与思想情感等方面的发展，并将学生日常课堂参与表现与成绩作为期末教学评价的重要参考。对此，在日常教学中，教师可以为学生设计一张“学习过程中记录评价表”一种涉及到参与课堂讨论、发言的次数，课前学习准备，以及搜集到的关于本课的相关资料等多个项目，并引导学生充分了解，进而有效增强和维护学生参与的积极性与公平性[1]。
其次，评价表中的项目不是固定的，教师应不断的更新与完善，学生自己也可以增添，通过教师设身处地的为学生着想，使得学生在开放学习环境中，能够全面发挥自身的主体作用，也有助于拓宽学生知识面，提高其综合学习能力。其评价表要在新学期开始后交给学生，并在每节课程结束后上交给教师，而教师则要通过分析和研究评价表内容来对后期教学工作做出合理调整。同时，教师还要要求学生将政治课学习中的向资料、体验记录到档案袋中，而且每个月都要要求学生进行自评与互评，最后再由教师与家长进行评定。没学期末进行一次汇总，并评选出优秀的档案袋。通过采用这种评价方式，不仅有效提升了学生的自主学习能力，也增加了师生、生生之间的互动交流[2]。
再者，学生也可以利用其档案袋来对自身的学习行为与进度进行反思，并且会给予其评价活动足够的重视。而教师也可以通过检查的形式来为学生提供展示和评价自己学习作品的机会，总之，这些措施的主要目的都是为了提升学生的主人翁责任感，并使学生的自主学习能力，分析、解决实际问题的能力都能够在学习、评价过程中得到全面锻炼。
二、主题探究评价方式
首先，教师可以通过提问、辩论等多样化的形式来进行思政主题探究活动的开展，或者是通过课外调研、采访等形式进行，不论采用那种方式教师都要给予学生正确指导。在课堂教学中，某些问题若通过讨论与辩论仍无法解决时，教师可以引导学生通过查阅课外资料来拓宽自身知识面，进而对所探究的问题有更深入的了解，而对于这个探究过程中，教师就可以将其组织成一个小的主题探究活动，并且在具体实施中，要先为学生导出探究主题，然后引导学生进行主题探究，在探究过后再进行教学评价。对于学生查阅资料、设计方案，以及小论文写作等方面教师应给予学生一定的自由空间，进而逐渐培养学生形成自主探究的学习习惯。
其次，采访、调研也是思政课外探究活动的主要内容。比如：在讲解“磨砺坚强意志”时，教师就可以组织学生开展一个课外采访活动，将学生合理划分成几个小组，引导学生对事业有成的学生家长或是教师进行采访，并在采访过后分析、总结磨练意志对其成功的重要性。对于学生的课外采访探究活动的开展，教师也要为学生设计一张表格，让学生清楚的记录下自己在整个采访活动中负责和完成的项目，以及自己扮演的角色等内容。这样教师不仅可以通过其表格内容来对学生整个采访过程进行掌握，同时也可以针对学生不同的表现给予客观、公正的评价[3]。
此外，由于这类学习探究活动具有很强的开放性，也就是说其采访步骤，以及其完成的探究任务都不是教师事先制定好的，都是通过学生的自主探究而得到的。而这类教学评价活动的开展，不仅可以让学生真正亲身参与到整个探究、评价过程中，也能够拉近学生与社会和大自然的距离，为学生展示自我提供了更广阔的平台。需要注意的是，在选择思政探究主题时，应尽量选择与社会焦点问题息息相关的，进而让学生能够在探究学习中获得正确的指导。
三、行为践行评价方式
思政教育的最终目的就是要引导学生将所学知识转化成行为，并呈现在行为实践中。比如：在讲解“走进青春”的相关内容时，教师就可以鼓励学生成为一个思想情感丰富的人，并使其成为学生心理健康的重要标志。一个人如果情感不丰富，那么也就不会热情的关注周围的人和事，也就无法全身心的去体会和思考生活。又如：在讲解“爱在屋檐下”一课时，教师就可以为学生布置两项实践作业：一是请父母讲述一件自己童年的趣事；二是，为服务做一件有意义的事情。然后再在课堂上通过学生自评、小组互评，或者是家长评价的方式对学生的行为实践给予评估，进而有效加强理论用户实践之间的联系。此外，家长通过参与学生的行为实践评价，也能够对孩子的情况有更及时、全面的了解，并对于孩子的教育和陪伴给予更多精力，进而促进学生更健康、快乐的学习成长。
结语：总之，这些评价活动的开展，不仅能够全面激发学生的学习兴趣与积极性，同时也能够帮助学生准确掌握学习目标，使学生的自主学习意识与能力得到全面锻炼，并培养学生形成良好的终身学习意识。而教师通过开展相关评价活动，也可以对学生的学习情况有更全面的了解，并结合相关信息对后期的教学计划做出合理的调整。此外，教师也可以正确引导学生与家长参与到教学评价活动中，进而有效提升教师工作效率。
参考文献：
[1]江小琴.初中思想政治教学评价方式的探索[J].科教文汇，2013，（8）：56-57.
[2]周永梅.形成性评价在初中思想政治教学中的实施策略[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（z1）：399-401.
[3]王基宏.新课程标准下思想品德课课堂教学评价初探[D].上海师范大学，2015.