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摘要：“审美鉴赏与创造”是高中语文核心素养之一，其涉及语言的鉴别、欣赏和创造美的能力，是语文核心素养的永久魅力所在，实现了核心素养的耀人光辉。所以，在语文教学中，教师应该结合语文知识，给学生渗透“审美鉴赏与创造”这一素养。
关键词：高中语文;核心素养;教学策略
语文学科核心素养包含“语言建构与运用”“思维发展与提升”等几个方面，其中“审美鉴赏与创造”涉及语言的鉴别、思念上与创造美的能力，这对于学生的长远发展有非常重要的影响。所以，在语文教学中，教师要注重这一素养的培养。
一、 在阅读教学中渗透
阅读是语文教学中比较重要的内容，其包含的内容较为广博。所以，在教学过程中，教师可以借助阅读教学，给学生渗透“审美鉴赏与创造”这一素养。
例如，学习《赤壁赋》这一内容时，笔者首先给学生播放了一段朗诵《赤壁赋》的音频，让学生在听的过程中，对本首赋有一定的了解;之后，笔者要求全班同学一起开始朗诵，在朗诵的过程中，感受文章中精美的语句;学生朗诵完毕之后，笔者给学生讲解了“赋”这一问题的性质与特点等，让学生对苏轼的文风有一定的了解。本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，文章中的字词句等都非常优美：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇;哀吾生之须臾，慕长江之无穷;挟飞仙以遨游，抱明月而长终……读起来朗朗上口。在教学过程中，教师可以带领学生细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重，从而感受中华传统文化的博大精深，對古典诗词歌赋产生浓厚的学习兴趣。
再以《林黛玉进贾府》这篇文章为例，文章中有这样一段话：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（yè）之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。”这一段内容是从宝玉的角度来说的，宝玉眼中的黛玉便是如此。这段话运用了对偶、对比、比喻的修辞手法，描写了黛玉的美貌与病态，也能从中看出黛玉的性格等。在教学中，教师可以对这篇文章所使用的修辞手法等进行重点分析，以培养学生的审美能力。
鲁人版教材中有许多优美的诗词歌赋像是《兰亭集序》《阿房宫赋》以及文章像是《我有一个梦想》等，在教学过程中，教师应该深入挖掘其中包含的审美内容，从而不断地帮助学生开阔阅读和生活事视野，加深对大千世界的感官认知，可以达到净化灵魂、提升思想与陶冶情操的作用。
二、 在语文活动中渗透
语文活动不仅仅是言语实践，更是审美与创造。在教学过程中，教师可以借助多媒体等给学生播放音频、视频，让学生在观看的过程中，不断提高自身的欣赏品位与审美情趣。
例如，学习《贝多芬田园交响乐》这一内容时，教师可以给学生播放贝多芬的交响曲，让学生在聆听的过程中，对贝多芬及其音乐有更为深刻的认知;学习《套中人》的时候，教师可以给学生播放一些外国的戏剧等等，激起学生的探究知识的兴致等等;学习《滕王阁序》的时候，笔者则给学生播放了一些朗诵的片段，让学生在听的过程中，对该篇文章的优美语句等有一定的了解;学习《我有一个梦想》这一内容时，笔者给学生呈现了在选举过程中，候选人的演讲……在这种情感共鸣中，可能会激发起学生的创造欲望，这也在一定程度上达到了教学目的。
如此，通过欣赏演讲、辩论或者诗词朗动等等，能激起学生的情感共鸣，促使他们对文章表达的主题与思想内涵等有一定的了解，在此过程中，他们对于人生、社会等也会有思考。审美往往会给人带来情感愉悦和人生激情，也能够促使学生以积极健康的心态来面对人生。所以，在教学过程中，教师要善于引发学生的情感共鸣，进一步激发学生的创造意识与生命活力。
三、 在写作教学中渗透
作文是高中阶段学生学习的重点，想要提升作文质量，便需要在作文中表达自己的真情实感等，因此，在教学过程中，教师可以在写作教学中给学生渗透“审美鉴赏与创造”这一素养。
例如，在教学记叙文的写作的时候，教师可以带领学生积累素材，在积累素材的过程中，可以搜集一些充满美的内容，像是叙述美好的亲情或者友情的题材，或者是描写美的人情和动人的场面，关注一些与现实生活相关的题材等，进而省察新时代的价值取向，在此过程中，历练学生的人生观念以及思想方法。
高中阶段，学生写的多是议论文，那么在此过程中，教师还可以带领学生积累一些关于议论文相关的优美的句子等。像是“看山是山，看山不是山，看山还是山”的三种境界等，在积累相关素材的过程中，学生的写作能力会得到一定的提升。且在写作的过程中，他们能够了解到各种文体的美之所在。长久下来，学生的审美与创造能力一定会得到很大的提升。
培养学生的核心素养并非一朝一夕的事情，在教学过程中，教师要善于从语文教材中攫取相关的教学素材，将其与课堂教学融合起来，以更好地培养学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]许纪友.阅读教学如何落实“审美鉴赏与创造”？[J].专论平台·特约专栏，2018.
[2]陆宝初，邵琴.高考语文复习中渗透“审美鉴赏与创造”核心素养的策略[J].学生发展与指导，2018.
作者简介：
邢继东，山东省德州市，山东临邑第一中学。
关键词：高中语文;核心素养;教学策略
语文学科核心素养包含“语言建构与运用”“思维发展与提升”等几个方面，其中“审美鉴赏与创造”涉及语言的鉴别、思念上与创造美的能力，这对于学生的长远发展有非常重要的影响。所以，在语文教学中，教师要注重这一素养的培养。
一、 在阅读教学中渗透
阅读是语文教学中比较重要的内容，其包含的内容较为广博。所以，在教学过程中，教师可以借助阅读教学，给学生渗透“审美鉴赏与创造”这一素养。
例如，学习《赤壁赋》这一内容时，笔者首先给学生播放了一段朗诵《赤壁赋》的音频，让学生在听的过程中，对本首赋有一定的了解;之后，笔者要求全班同学一起开始朗诵，在朗诵的过程中，感受文章中精美的语句;学生朗诵完毕之后，笔者给学生讲解了“赋”这一问题的性质与特点等，让学生对苏轼的文风有一定的了解。本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，文章中的字词句等都非常优美：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇;哀吾生之须臾，慕长江之无穷;挟飞仙以遨游，抱明月而长终……读起来朗朗上口。在教学过程中，教师可以带领学生细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重，从而感受中华传统文化的博大精深，對古典诗词歌赋产生浓厚的学习兴趣。
再以《林黛玉进贾府》这篇文章为例，文章中有这样一段话：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（yè）之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。”这一段内容是从宝玉的角度来说的，宝玉眼中的黛玉便是如此。这段话运用了对偶、对比、比喻的修辞手法，描写了黛玉的美貌与病态，也能从中看出黛玉的性格等。在教学中，教师可以对这篇文章所使用的修辞手法等进行重点分析，以培养学生的审美能力。
鲁人版教材中有许多优美的诗词歌赋像是《兰亭集序》《阿房宫赋》以及文章像是《我有一个梦想》等，在教学过程中，教师应该深入挖掘其中包含的审美内容，从而不断地帮助学生开阔阅读和生活事视野，加深对大千世界的感官认知，可以达到净化灵魂、提升思想与陶冶情操的作用。
二、 在语文活动中渗透
语文活动不仅仅是言语实践，更是审美与创造。在教学过程中，教师可以借助多媒体等给学生播放音频、视频，让学生在观看的过程中，不断提高自身的欣赏品位与审美情趣。
例如，学习《贝多芬田园交响乐》这一内容时，教师可以给学生播放贝多芬的交响曲，让学生在聆听的过程中，对贝多芬及其音乐有更为深刻的认知;学习《套中人》的时候，教师可以给学生播放一些外国的戏剧等等，激起学生的探究知识的兴致等等;学习《滕王阁序》的时候，笔者则给学生播放了一些朗诵的片段，让学生在听的过程中，对该篇文章的优美语句等有一定的了解;学习《我有一个梦想》这一内容时，笔者给学生呈现了在选举过程中，候选人的演讲……在这种情感共鸣中，可能会激发起学生的创造欲望，这也在一定程度上达到了教学目的。
如此，通过欣赏演讲、辩论或者诗词朗动等等，能激起学生的情感共鸣，促使他们对文章表达的主题与思想内涵等有一定的了解，在此过程中，他们对于人生、社会等也会有思考。审美往往会给人带来情感愉悦和人生激情，也能够促使学生以积极健康的心态来面对人生。所以，在教学过程中，教师要善于引发学生的情感共鸣，进一步激发学生的创造意识与生命活力。
三、 在写作教学中渗透
作文是高中阶段学生学习的重点，想要提升作文质量，便需要在作文中表达自己的真情实感等，因此，在教学过程中，教师可以在写作教学中给学生渗透“审美鉴赏与创造”这一素养。
例如，在教学记叙文的写作的时候，教师可以带领学生积累素材，在积累素材的过程中，可以搜集一些充满美的内容，像是叙述美好的亲情或者友情的题材，或者是描写美的人情和动人的场面，关注一些与现实生活相关的题材等，进而省察新时代的价值取向，在此过程中，历练学生的人生观念以及思想方法。
高中阶段，学生写的多是议论文，那么在此过程中，教师还可以带领学生积累一些关于议论文相关的优美的句子等。像是“看山是山，看山不是山，看山还是山”的三种境界等，在积累相关素材的过程中，学生的写作能力会得到一定的提升。且在写作的过程中，他们能够了解到各种文体的美之所在。长久下来，学生的审美与创造能力一定会得到很大的提升。
培养学生的核心素养并非一朝一夕的事情，在教学过程中，教师要善于从语文教材中攫取相关的教学素材，将其与课堂教学融合起来，以更好地培养学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]许纪友.阅读教学如何落实“审美鉴赏与创造”？[J].专论平台·特约专栏，2018.
[2]陆宝初，邵琴.高考语文复习中渗透“审美鉴赏与创造”核心素养的策略[J].学生发展与指导，2018.
作者简介：
邢继东，山东省德州市，山东临邑第一中学。