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内容提要：班主任要摆脱传统的“师道尊严”的影响，变教师权威为尊重学生，把自己放在与学生平等的地位，换位思考，与学生达到情感的共鸣，从而营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，让学生从“要我學”转变为“我要学”，从最大程度上激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。
班主任的工作对象是正在成长中的学生，班主任以什么样的态度对待工作，既影响着学生的成长，又影响自己工作的成效。德国教育家第多斯惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”班主任要摆脱传统的“师道尊严”的影响，变教师权威为尊重学生，把自己放在与学生平等的地位，换位思考，与学生达到情感的共鸣，从而营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，让学生从“要我学”转变为“我要学”，从最大程度上激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。
回顾我们的教学工作，是否经常会碰到这样的事情？下课铃声响起，教师的授课任务还有那么一丁点没有完成，为了要完成自己的教学任务，就拖延了一点时间。教师满腔热情的进行讲解，可看看下面那些已经坐了45分钟的学生们，除了个别同学依然用渴求知识的目光凝望外，其余大多是目无表情，甚至是极不耐烦。无奈的是大多数上课老师并没有理会，而是完全站在自己的角度考虑：我是为学生好。殊不知，这样的做法，只能是事倍功半，甚至使得师生关系出现了不和谐的音符。
面对这种情况，我们应该怎么做呢？我想，教师要学会用“移情”的方式，换位思考，从而客观认识存在的问题，有效地解决问题。
什么是换位思考呢？就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。“己所不欲，勿施于人”，孔子的这句话就是想告诫我们，遇事要换位思考一下，在某种程度上，这也是教育的精髓！
人性化的教育就是要求我们将心比心，和学生做一个换位思考。那么，作为一名班主任应该怎么样进行“换位思考”呢？
一、走近学生，了解他们的内心。
班主任要多和学生们接触，了解他们在想什么，做到有的放矢，对症下药。平常多寻找机会与学生对话、交流，谈谈他们所关心的话题，足球、歌星啊等；尽可能地参加他们的集体活动，不板面孔坐在一旁。努力增加与学生交流的机会和共同语言，这个时候，他们就愿意把烦恼、喜悦、成功、失败等告诉教师，也使我更能及时充分地了解学生的动态，更有针对性地开展教学工作。
二、走近学生，欣赏他们的专长 。
人人都有希望被人欣赏、肯定的心理欲望，这种心理一旦得到满足，会大大激发他的潜能和创造力。所以，在学习过程中，班主任也要常常站在学生的立场上对待学生取得的成绩，看重他们所取得的成绩，去捕捉他们的闪光点并及时地、适度地加以赞赏和肯定，从而最大限度地激发他们的学习热情。
三、走近学生，解除他们的疑难。
“师者，传道授业解惑也。”课堂上，教师要积极创设学习环境，要钻研教材、设计教学过程，选用教学方法和策略。只有站在学生的立场和角度去考虑，才能理解学生的困难和疑惑，才能想学生之所想，急学生之所急，解学生之所难。
四、走近学生，宽容他们的过失。
学生犯了错误，事先并不都意识到，也有的是犯了错误还振振有辞的，那么就要挖掘价值支撑点，找到闪光点。如打架，也许是他自认为的两肋插刀的义举；迟到，也许是为了信守某一个诺言。处理问题时，教师要有容人之量，不全盘否定，要先弄清楚事情的来龙去脉，找出其向善的亮点，深入内心，以引导为主，然后再下结论。否则，很容易使学生产生逆反心理。班主任要做到就事论事，有根有据，以理服人，以情感人。
在日常教学管理中，学生不听话的事情时有发生，比如有学生在课堂上打磕睡。固然，上课睡觉是不对的，但我们可以先不去责备学生，而是用诙谐的语言对学生说：“不好意思，我吵着你了……”这样既给学生留有自我改之的空间，又避免了师生间的不愉快。其次，还应该站在学生角度去想，磕睡是因为教师讲课不生动，还是其它因素？ 如果是讲课方式问题，应该怎样改进？如此，换位思考不仅轻松的解决了问题，而且让自己得到反思和提高的机会。
常言说：换位思考，理解万岁。当你有勇气直面自己时，你才会发现，其实自己做得很不够。而我相信，当我们真正的换位思考之后，会让自己平静的采取更恰当的方式来教育学生，而自己也会发现更多善良，纯真，可爱的心灵。那么，我们的学生就会很快乐。同样在教学过程中，我们如果能站在学生的角度去看待问题，分析问题，解决问题，把自己的角色转换成是与学生在“同一起跑线”上的探索者，准确把握学生的心理，相信学生会更加乐于去学习。
换位思考，换去的是师生间的不和谐，换来的是亲师信道，勤思乐学，正如“大音希声扫阴翳，拨开云雾透春曦”。
班主任的工作对象是正在成长中的学生，班主任以什么样的态度对待工作，既影响着学生的成长，又影响自己工作的成效。德国教育家第多斯惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”班主任要摆脱传统的“师道尊严”的影响，变教师权威为尊重学生，把自己放在与学生平等的地位，换位思考，与学生达到情感的共鸣，从而营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，让学生从“要我学”转变为“我要学”，从最大程度上激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。
回顾我们的教学工作，是否经常会碰到这样的事情？下课铃声响起，教师的授课任务还有那么一丁点没有完成，为了要完成自己的教学任务，就拖延了一点时间。教师满腔热情的进行讲解，可看看下面那些已经坐了45分钟的学生们，除了个别同学依然用渴求知识的目光凝望外，其余大多是目无表情，甚至是极不耐烦。无奈的是大多数上课老师并没有理会，而是完全站在自己的角度考虑：我是为学生好。殊不知，这样的做法，只能是事倍功半，甚至使得师生关系出现了不和谐的音符。
面对这种情况，我们应该怎么做呢？我想，教师要学会用“移情”的方式，换位思考，从而客观认识存在的问题，有效地解决问题。
什么是换位思考呢？就是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际关系的思考方式。“己所不欲，勿施于人”，孔子的这句话就是想告诫我们，遇事要换位思考一下，在某种程度上，这也是教育的精髓！
人性化的教育就是要求我们将心比心，和学生做一个换位思考。那么，作为一名班主任应该怎么样进行“换位思考”呢？
一、走近学生，了解他们的内心。
班主任要多和学生们接触，了解他们在想什么，做到有的放矢，对症下药。平常多寻找机会与学生对话、交流，谈谈他们所关心的话题，足球、歌星啊等；尽可能地参加他们的集体活动，不板面孔坐在一旁。努力增加与学生交流的机会和共同语言，这个时候，他们就愿意把烦恼、喜悦、成功、失败等告诉教师，也使我更能及时充分地了解学生的动态，更有针对性地开展教学工作。
二、走近学生，欣赏他们的专长 。
人人都有希望被人欣赏、肯定的心理欲望，这种心理一旦得到满足，会大大激发他的潜能和创造力。所以，在学习过程中，班主任也要常常站在学生的立场上对待学生取得的成绩，看重他们所取得的成绩，去捕捉他们的闪光点并及时地、适度地加以赞赏和肯定，从而最大限度地激发他们的学习热情。
三、走近学生，解除他们的疑难。
“师者，传道授业解惑也。”课堂上，教师要积极创设学习环境，要钻研教材、设计教学过程，选用教学方法和策略。只有站在学生的立场和角度去考虑，才能理解学生的困难和疑惑，才能想学生之所想，急学生之所急，解学生之所难。
四、走近学生，宽容他们的过失。
学生犯了错误，事先并不都意识到，也有的是犯了错误还振振有辞的，那么就要挖掘价值支撑点，找到闪光点。如打架，也许是他自认为的两肋插刀的义举；迟到，也许是为了信守某一个诺言。处理问题时，教师要有容人之量，不全盘否定，要先弄清楚事情的来龙去脉，找出其向善的亮点，深入内心，以引导为主，然后再下结论。否则，很容易使学生产生逆反心理。班主任要做到就事论事，有根有据，以理服人，以情感人。
在日常教学管理中，学生不听话的事情时有发生，比如有学生在课堂上打磕睡。固然，上课睡觉是不对的，但我们可以先不去责备学生，而是用诙谐的语言对学生说：“不好意思，我吵着你了……”这样既给学生留有自我改之的空间，又避免了师生间的不愉快。其次，还应该站在学生角度去想，磕睡是因为教师讲课不生动，还是其它因素？ 如果是讲课方式问题，应该怎样改进？如此，换位思考不仅轻松的解决了问题，而且让自己得到反思和提高的机会。
常言说：换位思考，理解万岁。当你有勇气直面自己时，你才会发现，其实自己做得很不够。而我相信，当我们真正的换位思考之后，会让自己平静的采取更恰当的方式来教育学生，而自己也会发现更多善良，纯真，可爱的心灵。那么，我们的学生就会很快乐。同样在教学过程中，我们如果能站在学生的角度去看待问题，分析问题，解决问题，把自己的角色转换成是与学生在“同一起跑线”上的探索者，准确把握学生的心理，相信学生会更加乐于去学习。
换位思考，换去的是师生间的不和谐，换来的是亲师信道，勤思乐学，正如“大音希声扫阴翳，拨开云雾透春曦”。