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代数课要想有深度、有延展性,需要教师精研教材,细定教法,明晰教学主线及教学核心回归点.笔者从数学课的朴实面出发,基于对数学知识的深度理解,引导学生沿着课堂中的知识回归线一路探究,带着数学思考,找出数学知识的回归点,建立数学知识的内部互联,激发更多、更深层次的数学思考.
回归:知识内部的神秘互联——以八年级下“10.3分式的加减”为例
【摘 要】
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代数课要想有深度、有延展性,需要教师精研教材,细定教法,明晰教学主线及教学核心回归点.笔者从数学课的朴实面出发,基于对数学知识的深度理解,引导学生沿着课堂中的知识回归
【机 构】
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江阴市敔山湾实验学校,江阴市教师发展中心
【出 处】
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上海中学数学
【发表日期】
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2020年5期
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