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摘 要：本文从生活中的两件小事以小见大，论述了自然主义教育思想对儿童发展的重要作用。指出在对待孩子犯错、对待孩子的个性缺点，家长应持有的教育思维和教育方式，为父母如何教育孩子作指引。
关键词：自然主义;父母;孩子;教育;教育思维;教育方式
在长长的、全民宅家抗击疫情的日子里，我一边当家庭主妇，一边忙着给学生上网课，日子也过得飞快。在家长、老师的两种角色中来回切换，也因此不断改进了自己教育思维和教育方式。我把其中的一些感悟记了下来，与各位互勉。
一、学会放手，让孩子犯错
孩子是祖国的未来，更是父母的生命、血脉的延续。对孩子，家长都希望自家孩子身体棒、学习好、有特长、会孝顺……如果能超过别家的孩子那就更好了。我也是这么想的。
女儿每天在家上网课。刚开始，我总希望孩子能听得明明白白、记得清清楚楚，作业能全对、拿下优秀就更好了。可当我把班群上的优秀作业翻个遍，也找不到她的名字;查看作业，发现每次的总都有那么丁点的错误，心里便生出各种焦急，各种恨铁不成钢，要立马赶上去！于是当起女儿的老师，一有时间就陪她上网课，给她辅导。可是，下一轮的作业来了，是别的地方又错了！我暗暗生气。
这样的次数多了，心里的气就累积了起来，对孩子也没有什么好脸色了。有次，我和同事交流，不约而同谈到同样的处境，两人都感叹父母不易当。究竟是每家父母都养了同款的孩子？还是每家孩子都有同款的父母？
没人能给我答案。那我就学习学习吧！终于，翻到《爱弥儿》这本书，书里体现的教育理论让我顿悟，发生了如同重生般的改变。这是法国教育家卢梭的“自然主义”教育思想，思想的本质在于：教育要遵循自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人的灌输、压制、强迫;教师只须创造学习的环境、防范不良的影响。
举个例子来说，就比如婴儿学走路，总会摔跤，摔的次数多了，就学会走了。父母把孩子摔跤看作是正常的学习过程，那摔倒就不是问题;如果父母把摔跤看成是不正常的，那才会制造出更大的问题。
我反反复复把书读了又读，心中不由得感慨万千！之前，出于教师的职业惯性，自己对孩子学习的各方面都要求极尽精细、近乎完美。例如发现孩子作业的某个字或某处做得不够好，就一定要擦掉再来，一次不好，再写，再不好，撕掉重写……回想起对孩子造成的心理压力和情感伤害，很内疚啊！接下来，我及时对自己的教育思维和教育方式作了转变：放手，孩子的作业自己做，错了就自己更正。
孩子真的需要父母的帮助吗？孩子做错作业，也许是因为不认真听课，也许是因为还不熟练。我的帮助反而让她走了弯路，减少了她因做错作业而失去的创造精神和判断力，使孩子获得的能力减至最小。所以，学会放手，让孩子亲身体验犯错，比父母的干预更能让孩子成长。
二、学会放心，让孩子自主
在要出门上班、上学的日子里，每天早上闹钟响后，叫孩子起床就是一项长期的艰苦的斗争。孩子总拖拖拉拉，丢三落四，让我抓狂。心里着急啊！我手上边加紧收拾，禁不住嘴里边责备几句：快啊，快收拾好啊！都要迟到了！虽然天天雷打不动重复那几句，但孩子就是不改。于是，每天一大清早出门，两人差不多都是同一副模样，一个一脸沮丧，一个怒气冲冲。
在家上网课的日子来了，同样的情况又来了。事实上，孩子是被我低估了，她知道自己拖拉，也知道自己怎样做才不拖拉。如果她听得进我的话，早就做到了，哪用我天天催啊！反而是我，高估自己了，大包大揽，啥事都管，管不住了还生气，孩子是一点自主的话事权都没有。
我试着用自然主义的理论去对待孩子：放下心来，让孩子自己取得主动，自己成长。我不再扮演定时闹钟，送给她可爱的小闹钟作伴;也不再苦口婆心地敦促，每天早上只负责把早餐弄好就行。如果有时眼看她到了上网课时间了，但没有想到好的说话方式，那我索性不说话更不责备，让女儿自己处理。
当然，也不等于不闻不问，我也是想尽办法的。比如，我起床了，就有意在阳台上做做操，感叹今天天气真好等等。有时，故意让孩子打电话给爷爷奶奶汇报学习情况，让老人夸赞夸赞孩子。或者，吃晚饭时，问问孩子爱吃什么早餐，妈妈要提早准备食材等等。
结果不是立见成效的，孩子的网上早读课还真的迟到了两次。但至少，我的心态好了，不着急了，也不责备了。孩子呢，自己在课桌上贴了个计划表，多设了个起床闹钟。我想，对起床这件事她是有自己的主张了。
在这段日子里，我明白了一个道理：孩子的成长并不一定要是“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”，以环境决定孩子的发展并完全不适合。反而，父母适时放心、放手，多鼓勵孩子自主去体验成败、去摸索建立自己的方式方法，对孩子成长才是有利的。
我始终抱着这样的信念：只要孩子自信快乐，只要孩子在努力，就算是小小的进步，超越了自己，父母的教育就是成功的！所以，请相信孩子，父母放下心、放开手，是为了让孩子成长得更快！
参考文献
[1]（法）卢梭著，李兴业，熊建秋译.《爱弥儿—论教育》[M].人民教育出版社：北京，2017.
[2]方富熹，方格.《儿童发展心理学》[M].人民教育出版社：北京，2004.
关键词：自然主义;父母;孩子;教育;教育思维;教育方式
在长长的、全民宅家抗击疫情的日子里，我一边当家庭主妇，一边忙着给学生上网课，日子也过得飞快。在家长、老师的两种角色中来回切换，也因此不断改进了自己教育思维和教育方式。我把其中的一些感悟记了下来，与各位互勉。
一、学会放手，让孩子犯错
孩子是祖国的未来，更是父母的生命、血脉的延续。对孩子，家长都希望自家孩子身体棒、学习好、有特长、会孝顺……如果能超过别家的孩子那就更好了。我也是这么想的。
女儿每天在家上网课。刚开始，我总希望孩子能听得明明白白、记得清清楚楚，作业能全对、拿下优秀就更好了。可当我把班群上的优秀作业翻个遍，也找不到她的名字;查看作业，发现每次的总都有那么丁点的错误，心里便生出各种焦急，各种恨铁不成钢，要立马赶上去！于是当起女儿的老师，一有时间就陪她上网课，给她辅导。可是，下一轮的作业来了，是别的地方又错了！我暗暗生气。
这样的次数多了，心里的气就累积了起来，对孩子也没有什么好脸色了。有次，我和同事交流，不约而同谈到同样的处境，两人都感叹父母不易当。究竟是每家父母都养了同款的孩子？还是每家孩子都有同款的父母？
没人能给我答案。那我就学习学习吧！终于，翻到《爱弥儿》这本书，书里体现的教育理论让我顿悟，发生了如同重生般的改变。这是法国教育家卢梭的“自然主义”教育思想，思想的本质在于：教育要遵循自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人的灌输、压制、强迫;教师只须创造学习的环境、防范不良的影响。
举个例子来说，就比如婴儿学走路，总会摔跤，摔的次数多了，就学会走了。父母把孩子摔跤看作是正常的学习过程，那摔倒就不是问题;如果父母把摔跤看成是不正常的，那才会制造出更大的问题。
我反反复复把书读了又读，心中不由得感慨万千！之前，出于教师的职业惯性，自己对孩子学习的各方面都要求极尽精细、近乎完美。例如发现孩子作业的某个字或某处做得不够好，就一定要擦掉再来，一次不好，再写，再不好，撕掉重写……回想起对孩子造成的心理压力和情感伤害，很内疚啊！接下来，我及时对自己的教育思维和教育方式作了转变：放手，孩子的作业自己做，错了就自己更正。
孩子真的需要父母的帮助吗？孩子做错作业，也许是因为不认真听课，也许是因为还不熟练。我的帮助反而让她走了弯路，减少了她因做错作业而失去的创造精神和判断力，使孩子获得的能力减至最小。所以，学会放手，让孩子亲身体验犯错，比父母的干预更能让孩子成长。
二、学会放心，让孩子自主
在要出门上班、上学的日子里，每天早上闹钟响后，叫孩子起床就是一项长期的艰苦的斗争。孩子总拖拖拉拉，丢三落四，让我抓狂。心里着急啊！我手上边加紧收拾，禁不住嘴里边责备几句：快啊，快收拾好啊！都要迟到了！虽然天天雷打不动重复那几句，但孩子就是不改。于是，每天一大清早出门，两人差不多都是同一副模样，一个一脸沮丧，一个怒气冲冲。
在家上网课的日子来了，同样的情况又来了。事实上，孩子是被我低估了，她知道自己拖拉，也知道自己怎样做才不拖拉。如果她听得进我的话，早就做到了，哪用我天天催啊！反而是我，高估自己了，大包大揽，啥事都管，管不住了还生气，孩子是一点自主的话事权都没有。
我试着用自然主义的理论去对待孩子：放下心来，让孩子自己取得主动，自己成长。我不再扮演定时闹钟，送给她可爱的小闹钟作伴;也不再苦口婆心地敦促，每天早上只负责把早餐弄好就行。如果有时眼看她到了上网课时间了，但没有想到好的说话方式，那我索性不说话更不责备，让女儿自己处理。
当然，也不等于不闻不问，我也是想尽办法的。比如，我起床了，就有意在阳台上做做操，感叹今天天气真好等等。有时，故意让孩子打电话给爷爷奶奶汇报学习情况，让老人夸赞夸赞孩子。或者，吃晚饭时，问问孩子爱吃什么早餐，妈妈要提早准备食材等等。
结果不是立见成效的，孩子的网上早读课还真的迟到了两次。但至少，我的心态好了，不着急了，也不责备了。孩子呢，自己在课桌上贴了个计划表，多设了个起床闹钟。我想，对起床这件事她是有自己的主张了。
在这段日子里，我明白了一个道理：孩子的成长并不一定要是“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”，以环境决定孩子的发展并完全不适合。反而，父母适时放心、放手，多鼓勵孩子自主去体验成败、去摸索建立自己的方式方法，对孩子成长才是有利的。
我始终抱着这样的信念：只要孩子自信快乐，只要孩子在努力，就算是小小的进步，超越了自己，父母的教育就是成功的！所以，请相信孩子，父母放下心、放开手，是为了让孩子成长得更快！
参考文献
[1]（法）卢梭著，李兴业，熊建秋译.《爱弥儿—论教育》[M].人民教育出版社：北京，2017.
[2]方富熹，方格.《儿童发展心理学》[M].人民教育出版社：北京，2004.