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摘要：近年来，随着素质教育的提出，在教学过程中逐渐提高了对学科核心素养的重视，初中英语是重要的基础课程，初中也是奠定学生英语基础、培养学生英语能力的重要阶段，培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标之一。分析了初中英语阅读教学现状，并探讨了在英语核心素养的背景下培养学生英语阅读能力的教学策略，希望能够为初中英语阅读教学提供一些参考。
关键词：
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-134
随着国际化进程不断加速，社会对人才的英语语言能力提出了更高的要求，初中是学生学习英语的重要阶段，英语阅读教学能够培养学生的阅读思维、帮助学生掌握阅读技巧，从而实现语言综合能力的提升，为学生后续的英语学习奠定良好基础。在核心素养背景下，英语阅读教学必须以促进学生核心素养发展为前提，所以探究核心素养背景下初中英语阅读教学的策略，对提升学生英语阅读能力有着重要的意义。
一、初中英语阅读教学现状
（一）学生学习较为被动
在核心素养背景下，强调学生学习的主体地位，但是目前在初中英语教学过程中，很多教师采取的仍然是“灌输式”的教学模式，在整个课堂教学活动中教师占据绝对的主导地位，学生学习比较被动。除此之外，很多教师和家长过于注重学生的卷面成绩，忽视了学生的英语学习需求，未能发挥出学生学习的主体作用，更多的是传授学生阅读答题的方法和模板，这样一来虽然学生可以取得较好的考试成绩，但是却无法真正提升英语语言能力，也就无法培养学生的英语核心素养。
（二）学生阅读兴趣不大
兴趣是最好的老师。学生的阅读兴趣直接关系到阅读能力的培养效果，但是很多学生对英语都比较陌生，大多数学生都缺乏学习的自主性，再加上教师在教学过程中又忽视了对学生阅读兴趣的培养，一味地追求结果，长此以往，学生会失去英语阅读的兴趣，甚至产生抵触心理，更加无法满足培养英语核心素养的要求。
二、依据学科素养培养学生阅读能力的策略
（一）注重学生的差异，实行因材施教
有教无类具体是指教育具有普遍性，因材施教表现出了教育具有独特性。教师要在上课之前，全方位了解学生的情况，了解学生的具体学习能力以及学习情况，之后按照学生的具体情况，给学生制定出具有差异性的教学方式与学习内容，进一步实施因材施教。在具体教学过程中，教师需要根据学生具有的英语基础，为他们提供不同难度的阅读书籍，保证难度和学生的英语学习能力相适应，逐渐引导学生学习知识，这可以提升学生学习英语自信心，教学中需要十分注意的是，需要把握难度适中，若是太过简单，就会让学生体会不到成就感。
（二）丰富教学内容，拓宽学生视野
在阅读教学时，教师能够给学生选择一些和中西方文化具有差异的课外书进行教学，让学生不仅可以学习英语知识，而且还能让学生学习中西方文化的差异性，培养学生的思想感情，让学生的知识面更加广泛，提升学生阅读能力，让学生熟练运用英语进行交流。在人教版初中英语教材八年级上册 Unit 6 “I’m going to study computer science.”教学中，教师在上 次课结束之前，就要求学生进行课前阅读，做好相应的 预习准备。具体到这个单元的阅读课文，就要求学生把 四个句子填进课文中的空白处。考虑到这是有相当难 度的学习任务，教师可以先布置与之相类似的任务，以 帮助学生做好预习任务的准备工作。在Unit 4中有如下 例句：All these shows have one thing in common：they try to look for the best singers，the most talented dancers，the most exciting magicians， the funniest actors and so on. All kinds of people join these shows. 教师可以让学生细心观 察，学生可迅速发现第二句中的“all kinds of people”实际 上所指代的是第一个句子中画线部分的内容。如果能 够指导学生将这种方法移用至课前阅读任务之中，就能 收到良好的预习成效。
（三）让学生形成学习习惯，鼓励学生练习口语
教师需要主动鼓励学生，让学生形成学习习惯，引导学生持之以恒进行课外阅读，保证学生每天都有一些阅读量，通过这样的方式提升学生的英语核心素养。另外，教师需要主动激励学生进行大声朗读英语，要防止存在“哑巴英语”的情况，同时，教师也应该让学生进行课堂情境教学，引导学生去饰演不同的角色，进一步提升学生学习的积极性。
（四）坚持以生为本的培养理念
初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方式之中，应坚持以学生的发展为重点，初中英语阅读活动为学生积累文学素养，积极扩展学生的知识范围。因此初中英语阅读课教学与学科核心素养培养应坚持以生为本的基本理念，借助英语阅读活动提高学生的创造能力、判断能力及情感表达能力。
（五）利用阅读教学培养学生的文化意识
語言是一种文化的载体，在传统的英语阅读教学中，很少有关于文化知识的铺垫，导致学生无法灵活、得体地将所学语言运用到实际中，因此教师可以充分利用阅读教学来培养学生的文化意识，让学生理解不同国家之间的文化差异[4]。教师要在教学过程中不断地向学生渗透一些文化习俗知识，例如西方国家哪些话题是禁忌，哪些语言与我国有很大差异，从而引导学生能够在不同的场合中得体地进行表达。
总而言之，英语阅读能力对学生英语学习来说至关重要，随 着核心素养理念的提出，在初中英语阅读教学过程中，教师也要 基于核心素养的理念，激发学生对英语阅读的兴趣，提升学生的 英语阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生形成英语学 科核心素养，为学生以后的英语学习奠定良好基础。
参考文献
[1]孙晓慧，李阳，车向军.深度学习理念下的初中英语阅读教学探究[J].基础外语教育，2019，21（06）：89-93+111.
[2]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2019（11）：164-165.
[3]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.
关键词：
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-134
随着国际化进程不断加速，社会对人才的英语语言能力提出了更高的要求，初中是学生学习英语的重要阶段，英语阅读教学能够培养学生的阅读思维、帮助学生掌握阅读技巧，从而实现语言综合能力的提升，为学生后续的英语学习奠定良好基础。在核心素养背景下，英语阅读教学必须以促进学生核心素养发展为前提，所以探究核心素养背景下初中英语阅读教学的策略，对提升学生英语阅读能力有着重要的意义。
一、初中英语阅读教学现状
（一）学生学习较为被动
在核心素养背景下，强调学生学习的主体地位，但是目前在初中英语教学过程中，很多教师采取的仍然是“灌输式”的教学模式，在整个课堂教学活动中教师占据绝对的主导地位，学生学习比较被动。除此之外，很多教师和家长过于注重学生的卷面成绩，忽视了学生的英语学习需求，未能发挥出学生学习的主体作用，更多的是传授学生阅读答题的方法和模板，这样一来虽然学生可以取得较好的考试成绩，但是却无法真正提升英语语言能力，也就无法培养学生的英语核心素养。
（二）学生阅读兴趣不大
兴趣是最好的老师。学生的阅读兴趣直接关系到阅读能力的培养效果，但是很多学生对英语都比较陌生，大多数学生都缺乏学习的自主性，再加上教师在教学过程中又忽视了对学生阅读兴趣的培养，一味地追求结果，长此以往，学生会失去英语阅读的兴趣，甚至产生抵触心理，更加无法满足培养英语核心素养的要求。
二、依据学科素养培养学生阅读能力的策略
（一）注重学生的差异，实行因材施教
有教无类具体是指教育具有普遍性，因材施教表现出了教育具有独特性。教师要在上课之前，全方位了解学生的情况，了解学生的具体学习能力以及学习情况，之后按照学生的具体情况，给学生制定出具有差异性的教学方式与学习内容，进一步实施因材施教。在具体教学过程中，教师需要根据学生具有的英语基础，为他们提供不同难度的阅读书籍，保证难度和学生的英语学习能力相适应，逐渐引导学生学习知识，这可以提升学生学习英语自信心，教学中需要十分注意的是，需要把握难度适中，若是太过简单，就会让学生体会不到成就感。
（二）丰富教学内容，拓宽学生视野
在阅读教学时，教师能够给学生选择一些和中西方文化具有差异的课外书进行教学，让学生不仅可以学习英语知识，而且还能让学生学习中西方文化的差异性，培养学生的思想感情，让学生的知识面更加广泛，提升学生阅读能力，让学生熟练运用英语进行交流。在人教版初中英语教材八年级上册 Unit 6 “I’m going to study computer science.”教学中，教师在上 次课结束之前，就要求学生进行课前阅读，做好相应的 预习准备。具体到这个单元的阅读课文，就要求学生把 四个句子填进课文中的空白处。考虑到这是有相当难 度的学习任务，教师可以先布置与之相类似的任务，以 帮助学生做好预习任务的准备工作。在Unit 4中有如下 例句：All these shows have one thing in common：they try to look for the best singers，the most talented dancers，the most exciting magicians， the funniest actors and so on. All kinds of people join these shows. 教师可以让学生细心观 察，学生可迅速发现第二句中的“all kinds of people”实际 上所指代的是第一个句子中画线部分的内容。如果能 够指导学生将这种方法移用至课前阅读任务之中，就能 收到良好的预习成效。
（三）让学生形成学习习惯，鼓励学生练习口语
教师需要主动鼓励学生，让学生形成学习习惯，引导学生持之以恒进行课外阅读，保证学生每天都有一些阅读量，通过这样的方式提升学生的英语核心素养。另外，教师需要主动激励学生进行大声朗读英语，要防止存在“哑巴英语”的情况，同时，教师也应该让学生进行课堂情境教学，引导学生去饰演不同的角色，进一步提升学生学习的积极性。
（四）坚持以生为本的培养理念
初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方式之中，应坚持以学生的发展为重点，初中英语阅读活动为学生积累文学素养，积极扩展学生的知识范围。因此初中英语阅读课教学与学科核心素养培养应坚持以生为本的基本理念，借助英语阅读活动提高学生的创造能力、判断能力及情感表达能力。
（五）利用阅读教学培养学生的文化意识
語言是一种文化的载体，在传统的英语阅读教学中，很少有关于文化知识的铺垫，导致学生无法灵活、得体地将所学语言运用到实际中，因此教师可以充分利用阅读教学来培养学生的文化意识，让学生理解不同国家之间的文化差异[4]。教师要在教学过程中不断地向学生渗透一些文化习俗知识，例如西方国家哪些话题是禁忌，哪些语言与我国有很大差异，从而引导学生能够在不同的场合中得体地进行表达。
总而言之，英语阅读能力对学生英语学习来说至关重要，随 着核心素养理念的提出，在初中英语阅读教学过程中，教师也要 基于核心素养的理念，激发学生对英语阅读的兴趣，提升学生的 英语阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生形成英语学 科核心素养，为学生以后的英语学习奠定良好基础。
参考文献
[1]孙晓慧，李阳，车向军.深度学习理念下的初中英语阅读教学探究[J].基础外语教育，2019，21（06）：89-93+111.
[2]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2019（11）：164-165.
[3]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.