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摘 要：文章结合教学实践，对打造数学生态课堂的有效措施进行探研。要打造数学生态课堂， 提升数学课堂教学质量，数学教师就要更新教学理念，营造良好的课堂学习氛围，建立和谐的师生关系，注重优化教学内容和教学方法。
关键词：数学教学；生态课堂；措施；优化
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章編号：1008-3561（2017）22-0061-01
数学生态课堂，其实质是指改变原有的教学环境，让学生在轻松愉悦的环境中以自主学习的形式掌握数学知识。这种教学模式的运用，不但有利于构建和谐的师生关系，还能提高学生学习的积极性和主动性，能够实现数学教学质量的提升。本文结合教学实践，提出打造数学生态课堂的措施。
一、更新教学理念
数学教师应根据教学的发展，对自身的教学理念进行更新，这是推动数学生态课堂建设的原动力。在课堂教学的过程中，教师应首先对本班级学生的数学学习情况进行清楚的了解，这样，能提高指导的针对性。在教授学生数学知识的同时，教师还应对学生的世界观、人生观和价值观进行引导，培养学生良好的学习习惯和高尚的思想品德，为其学习提供动力。在打造数学生态课堂的过程中，教师应首先对教学目标进行确定。只有对教学目标进行确定之后，才能够合理地选择教学方法。教学方法的选择，要能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让他们都能够参与到课堂教学中来。
二、营造良好的课堂氛围
就教育阶段的各个学科而言，数学知识的学习相对枯燥，不仅数学教学的语言要求比较严谨，其包含的知识理性也较强。在实际教学的过程中，教师应对所教的数学知识充分掌握，然后再根据课堂教学的内容和安排，尽可能地使自己的教学语言生动、富有情感。在教学当中，教师应做到动静结合，增加学生快乐学习的体验，进而能够提高学生对数学知识学习的积极性和主动性，让他们能够放下心理包袱，大胆地就某个问题表达自己的想法。例如，在讲解“三角形”的相关内容时，教师可先让学生对三角形的性质进行充分认识。然后再拿出事先准备好的教学材料，让学生按照三角形的形状进行摆放。在摆放的过程中，教师要引导学生进行判断，看是否任何三个边都能够构成三角形，从而引起学生的反思，让其在发现的过程中掌握数学知识。
三、建立和谐的师生关系
根据新课程标准的要求，在当今的教学活动中，教师应采取合理的教学方法，让学生积极地参与其中，实现教师与学生的共同成长。因此，在实际教学过程中，教师应充分地把握这一教学思路，积极地组织开展教师与学生、学生与学生之间的合作活动，使得教师与学生之间、学生与学生之间能够实现良好的互动。此时，教师应对生态教学的核心教学理念进行充分的把握，根据教学目标对课堂教学活动进行科学计划，为开展教师与学生、学生与学生之间的合作奠定基础。同时，教师还应根据教学内容的安排，让学生根据以往掌握的知识，进行发散性思维，积极地探索未知的空间。在此过程中，教师应加强与学生的沟通，及时了解学生在学习过程中所遇到的困难，并加以指导。例如，在教学“概率与统计”相关知识时，教师可事先准备一个箱子，里面装有不同颜色的乒乓球，让学生轮流摸球。之后组织学生对摸球的过程进行讨论，从而让学生对球的总数以及各个颜色的球的数量进行分析，使其能够计算出不同颜色球的比例以及摸到某种颜色球的概率。
四、优化教学内容和教学方法
教学内容是生态课堂的载体，内容的安排是否合理，关乎课堂教学质量的高低。教师在备课期间，应根据教学任务，合理地对教学内容进行安排，使得课堂教学丰富充实。同时，教学内容的安排不宜过多，避免让学生在课堂教学中产生疲惫感。在实际教学过程中，教师应在安排基础教学内容的前提下，适当地布置开放性的作业，达到启发学生思维的目的。此外，教师还应注重教学内容与学生的实际相结合，在知识学习完成之后，教师应指导学生将数学知识运用到生活实际中去，解决生活中的实际问题，提高学生的知识运用能力。
合理地选择教学方法，是构建生态课堂的有效措施之一。教师在教学过程中，应加强对教学方法的研究，并根据教学内容合理地进行选择，使得教学效果得以大幅度提升。运用多媒体设备进行教学活动，是生态课堂常用的方法之一。但教师应认识到多媒体只是教学的辅助工具，不应单纯地追求画面的绚丽，而应追求其运用的有效性。多媒体设备的运用，能够将枯燥的知识变得生动，让抽象的知识变得具体，不仅能够提升学生的学习效率，还能够活跃课堂氛围。趣味教学也是生态课堂常用的教学方法之一，教师在实施教学时，可把生活中常见的例子作为教学的案例，使得学生能够通过教师对例题的讲解，对该类知识产生学习的兴趣，强化对知识的理解和掌握。
五、结束语
总而言之，教师应注重自身教学理念的更新，采用合理的教学方法，科学安排教学内容，积极开展师生之间的合作。要营造良好的教学氛围，努力打造数学生态课堂，提高学生对数学知识的掌握程度，从而提升教学质量。
参考文献：
[1]戴厚祥.关于构建小学数学生态课堂的思考和实践[J].江苏教育研究，2008（15）.
[2]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研，2011（04）.
[3]陈咏梅.探析“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用[J].内蒙古教育，2016（08）.
关键词：数学教学；生态课堂；措施；优化
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章編号：1008-3561（2017）22-0061-01
数学生态课堂，其实质是指改变原有的教学环境，让学生在轻松愉悦的环境中以自主学习的形式掌握数学知识。这种教学模式的运用，不但有利于构建和谐的师生关系，还能提高学生学习的积极性和主动性，能够实现数学教学质量的提升。本文结合教学实践，提出打造数学生态课堂的措施。
一、更新教学理念
数学教师应根据教学的发展，对自身的教学理念进行更新，这是推动数学生态课堂建设的原动力。在课堂教学的过程中，教师应首先对本班级学生的数学学习情况进行清楚的了解，这样，能提高指导的针对性。在教授学生数学知识的同时，教师还应对学生的世界观、人生观和价值观进行引导，培养学生良好的学习习惯和高尚的思想品德，为其学习提供动力。在打造数学生态课堂的过程中，教师应首先对教学目标进行确定。只有对教学目标进行确定之后，才能够合理地选择教学方法。教学方法的选择，要能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让他们都能够参与到课堂教学中来。
二、营造良好的课堂氛围
就教育阶段的各个学科而言，数学知识的学习相对枯燥，不仅数学教学的语言要求比较严谨，其包含的知识理性也较强。在实际教学的过程中，教师应对所教的数学知识充分掌握，然后再根据课堂教学的内容和安排，尽可能地使自己的教学语言生动、富有情感。在教学当中，教师应做到动静结合，增加学生快乐学习的体验，进而能够提高学生对数学知识学习的积极性和主动性，让他们能够放下心理包袱，大胆地就某个问题表达自己的想法。例如，在讲解“三角形”的相关内容时，教师可先让学生对三角形的性质进行充分认识。然后再拿出事先准备好的教学材料，让学生按照三角形的形状进行摆放。在摆放的过程中，教师要引导学生进行判断，看是否任何三个边都能够构成三角形，从而引起学生的反思，让其在发现的过程中掌握数学知识。
三、建立和谐的师生关系
根据新课程标准的要求，在当今的教学活动中，教师应采取合理的教学方法，让学生积极地参与其中，实现教师与学生的共同成长。因此，在实际教学过程中，教师应充分地把握这一教学思路，积极地组织开展教师与学生、学生与学生之间的合作活动，使得教师与学生之间、学生与学生之间能够实现良好的互动。此时，教师应对生态教学的核心教学理念进行充分的把握，根据教学目标对课堂教学活动进行科学计划，为开展教师与学生、学生与学生之间的合作奠定基础。同时，教师还应根据教学内容的安排，让学生根据以往掌握的知识，进行发散性思维，积极地探索未知的空间。在此过程中，教师应加强与学生的沟通，及时了解学生在学习过程中所遇到的困难，并加以指导。例如，在教学“概率与统计”相关知识时，教师可事先准备一个箱子，里面装有不同颜色的乒乓球，让学生轮流摸球。之后组织学生对摸球的过程进行讨论，从而让学生对球的总数以及各个颜色的球的数量进行分析，使其能够计算出不同颜色球的比例以及摸到某种颜色球的概率。
四、优化教学内容和教学方法
教学内容是生态课堂的载体，内容的安排是否合理，关乎课堂教学质量的高低。教师在备课期间，应根据教学任务，合理地对教学内容进行安排，使得课堂教学丰富充实。同时，教学内容的安排不宜过多，避免让学生在课堂教学中产生疲惫感。在实际教学过程中，教师应在安排基础教学内容的前提下，适当地布置开放性的作业，达到启发学生思维的目的。此外，教师还应注重教学内容与学生的实际相结合，在知识学习完成之后，教师应指导学生将数学知识运用到生活实际中去，解决生活中的实际问题，提高学生的知识运用能力。
合理地选择教学方法，是构建生态课堂的有效措施之一。教师在教学过程中，应加强对教学方法的研究，并根据教学内容合理地进行选择，使得教学效果得以大幅度提升。运用多媒体设备进行教学活动，是生态课堂常用的方法之一。但教师应认识到多媒体只是教学的辅助工具，不应单纯地追求画面的绚丽，而应追求其运用的有效性。多媒体设备的运用，能够将枯燥的知识变得生动，让抽象的知识变得具体，不仅能够提升学生的学习效率，还能够活跃课堂氛围。趣味教学也是生态课堂常用的教学方法之一，教师在实施教学时，可把生活中常见的例子作为教学的案例，使得学生能够通过教师对例题的讲解，对该类知识产生学习的兴趣，强化对知识的理解和掌握。
五、结束语
总而言之，教师应注重自身教学理念的更新，采用合理的教学方法，科学安排教学内容，积极开展师生之间的合作。要营造良好的教学氛围，努力打造数学生态课堂，提高学生对数学知识的掌握程度，从而提升教学质量。
参考文献：
[1]戴厚祥.关于构建小学数学生态课堂的思考和实践[J].江苏教育研究，2008（15）.
[2]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研，2011（04）.
[3]陈咏梅.探析“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用[J].内蒙古教育，2016（08）.