探索学习是培养学生探索能力和创新精神的一种极好的教学方法。所谓探索学习，就是在学生的学习过程中创设一种研究性情境，通过学生自主地实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动去发现和解决问题，并从中获得知识和技能以及培养探索能力和创新精神等等。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈。” 丰富多彩的语文实践活动恰恰为每位学生进行探索学习创设了极好的研究性情境。只要我们教师在语文实践活动中应用探索学习得法，就能够使学生感到自己是一个发现者、研究者、探究者，就能够使他们不断地增长见识和提高能力。
　　1.在动手操作中探索学习
　　伟大导师马克思曾作出“劳动创造人类”的精辟论断。确实，原始人类在不断的动手劳作中，在解决各种问题的实际操作中创造了人类文明。在现代教育中，让学生动手操作不失为具有多方面的价值意义。教学实践表明，教师让学生在动手操作中探索学习，学生就能够充分展示自己的智慧和才华，并表现出惊人的探索能力和创新精神。
　　2.在搜集和交流信息过程中探索学习
　　语文课程具有工具性和人文性的性质。新课程标准明确指出语文课程的基本特点是：“工具性与人文性的统一”。如何做到两者的统一呢？我认为，既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用，也就是说在使学生逐渐掌握语文工具的过程中，也要让他们受到文化、文学、思想、情感的熏陶。著名特级教师于漪在谈到对语文课程的认识时强调：“一定要改变对语文学科的陈旧看法，认为语文只是读读、写写等技术性、技巧性的小事，与现代人的培养无足轻重。殊不知语言、思想、情感同时发生，语言这个交际工具不仅是文化的载体，而且还是意识、思维、心灵、人格的组成部分……对语文学科的完整性千万不能阉割。”
　　搜集材料、处理信息、表达与交流自己的所见所闻和情感是语文学科的性质和特点决定的。让学生在搜集和交流信息过程中探索学习，有利于将语文课程的工具性与人文性很好地统一起来，有利于培养学生的语文综合素养。我们教师可以在教学中通过搜集和交流信息的方法培养学生的语文综合素养，
　　3.充分利用课程资源，为学生创设探索学习的情境
　　语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，我们教师应该充分挖掘和利用语文课程资源，并通过这种资源为学生创设探索学习的情境，使之提高各种语文能力。
　　首先，教师要为学生创设一个宽松的学习氛围和充足的思考问题的空间，允许学生发表各自不同的意见，当然也包括与教师所需要的答案有不完全相同的意见。这是提高学生各种语文能力的前提。教师对于学生有不完全符合自己设计意图的各种想法和做法，要做到不轻易否定，并能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导他们深入地讨论，在发扬教学民主氛围中鼓励畅所欲言，以保护其独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头。
　　其次，教师要为学生提供更多地直接接触语文课程资源的机会。语文课程资源很多，例如可以通过多媒体教学提供语文课程资源，可以通过报纸杂志、广播电视以及学校图书馆、阅览室、学校环境等提供语文课程资源，还可以通过带领学生走出校门提供语文课程资源等等。学生接触了众多的语文课程资源，就可以通过自主地实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动去发现和解决问题，并从中掌握学习语文的方法和规律，以达到提高各种语文能力的目的。
　　课程改革是一项提高中华民族整体文化素质的庞大工程。如何进行学生学习方式的改革，是本次课程改革的重点之一。因此，我们要真心实意地把学生当作课堂教学的主体，要信任、尊重、关怀每个学生，并为他们提供思考、发问、表现、创造以及尝试成功的各种机会。尤为重要的是，不能把主体的发展仅仅视为教师提高课堂教学质量的需要，而是要把它看作课改的需要，看作全面推进素质教育的需要。惟有这样，才有利于促进学生身心的全面、健康的发展。