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【摘要】在初中语文教学过程中，名著阅读的地位越发重要。名著是需要静下心来潜心阅读的，培养兴趣，指导方法，尤为重要。笔者作为执教多年的语文老师，更加重视学生在阅读名著时的方法以及体验。所以笔者结合学生的年龄特点和阅读现状，制定了切实可行的阅读方法，采用科学的名著阅读导学策略，从而引导学生更加高效地阅读名著，学习国内外传统的文化，不斷完善自己的人格。
【关键词】名著阅读;初中语文;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、初中语文名著阅读的窘境
名著阅读大有裨益，但是要实现全民性的阅读依然困难重重。目前比较流行快餐式阅读，尤其是初中生比较喜欢碎片化阅读，尤其是阅读网络小说。初中生喜欢网络以及娱乐阅读。他们难以接受冗长深奥的名著，认为它们读起来费力、拗口。尤其是搞不清楚书中的背景以及复杂的人物关系。还有些学生不懂得阅读方式方法，读书不求甚解，只是看热闹。还有些教师教书比较功利化，为了追求成绩，不惜牺牲学生的文学造诣培养，鼓励名著速读，公然违背初中《语文课程标准》中规定的初中生的阅读量（不少于260万字），这就让学生语文素养的培养陷于困难。
二、初中语文名著阅读的重要性
（一）拓宽视野，积累知识
培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学，使人善辩。”一语道破阅读的重要性。优秀的文学作品是前人智慧的结晶。阅读让我们传承前人的文明，博古通今，可以做到不出家门而知天下事，不出国门，了解世界各地的历史文化、风土人情。
（二）集中注意力，增强思维能力
当我们阅读的时候需要平心静气集中注意力，这样才能走进名著，走近人物。在阅读时我们要思考要辨别，会猜测情节的发展，关注人物的命运，会赏析作者的写作手法，明确作品表达的主题，会与作品中的人物同呼吸共命运。久而久之，我们的思维能力会加强，大脑会灵活多变，想象力和发散思维都将得到进一步的扩展。
（三）明辨是非，提高修养
随着社会的不断发展，人类对理想和激情的追求更加迫切。中华民族的青少年也面临着严峻的精神挑战，重塑理想的机遇。而阅读是丰富人生阅历的良好伴侣。阅读中，我们可以借鉴他人的生活经历，使自己的人生变长变宽。那些富有人文精神的书籍，名著中的那些主人公的美好品格，很容易在读者心中引起震撼、共鸣。
三、初中语文名著阅读教学策略
（一）开展初中语文名著阅读相关活动
初中语文教师需要提升教学能力，鼓励学生去主动阅读名著。进行相当数量的阅读，才可以拓展知识面，让自己的语文功底增强。教师可以要求初中生写日记或者读后感、随笔等，用文字记录自己阅读名著的感受。在日常的读书会上，教师要鼓励初中生抒发自己对名著的见解，并通过奖状等鼓励善于阅读、勤于思考的学生。教师还要对名著进行适当讲解，让他们了解阅读的重要性。教师也可列出书单，引导学生阅读适合自己年纪的名著。此外，教师要注意阅读的延展性。比如当学生们读到人教版课本中《骆驼祥子》的一段时，教师可以鼓励学生阅读《骆驼祥子》全书，并让学生了解作家老舍。此外，大数据时代下，教师也可以利用好新媒体，为学生播放《骆驼祥子》的电影和相关专家对祥子解读的视频，让学生直观感受那个时代背景下祥子作为拉车夫的悲剧，这样就会加深学生的印象，更好地理解课文。教师也会更好地进行课堂教学，提升教学质量。
（二）读写结合提升名著阅读效率
阅读让学生更好积累，并可以通过写作更好地体现结果。阅读与写作是紧密结合在一起的。当人阅读到一定的量后，就会开始用笔记录自己的所思所想，写作体现写作者本人的水平与素养。写作需要一定的知识量进行铺垫。而阅读名著，可以让阅读者的写作水准大幅度提升。由于名著数量繁多，内容丰富，能够让学生更好阅读，让知识面充分拓展。目前初中学生大多数是独生子女，家中娇生惯养，过度被保护，没有社会经验。阅读名著让初中生拥有了一个了解世界的窗口。当他们阅读《昆虫记》时，会知道世界上很多昆虫的种类与名字;阅读《名人传》时，能够让学生近距离接触世界名人，了解他们的奇闻逸事。教师让学生阅读《西游记》《水浒传》，并引导学生注意人物的神态、动作等，能够让他们更有兴趣进行进一步的阅读，并深刻理解其思想价值、艺术特色等，学生也将更好地延续阅读兴趣。在阅读的过程中，语文教师也可以鼓励学生对名著进行续写，写出他们心目中名著的结局与人物关系，无形中锻炼学生的写作能力。
（三）明确阅读方法
学生要充分进行阅读，制订阅读计划表，让阅读成为学生持续而又健康的习惯，并坚持下去，这样才能对学生的能力提升起到真正效果。阅读名著一定要注重方式方法，首先要通读名著，然后用最短的时间，弄懂名著中的故事情节与段落大意。要找到名著中人物形象的意义，并充分掌握名著中的艺术价值，这样才能充分掌握其语言、形象的文学魅力。要善于查找资料，先找到名著作者的背景，理解作品的思想内涵、艺术价值，并通过直观观赏一些相关的影视作品，可以让初中生更好地理解名著内容，并将自己觉得精彩的片段记录在笔记本上，加深对名著的印象，写下自己的随笔，记录自己的读后感。
（四）建立评价制度
新课改要求下，学生的阅读已经成为重要教学目标，初中时期要根据学生的不同特征，教师组建小组，设立多种交流平台，让学生能够交流阅读心得，增加阅读面与兴趣爱好，积极评比出阅读之星，对学生提出更好的阅读评价，并制作阅读进度卡，将阅读分成内容、笔记、分享等几种模块，让学生能够更好阅读。此外，一些阅读汇报、读书会、分享会，乃至汇报、讲座、剧本表演、舞台剧以及采访等形式都可以被充分利用，让阅读的形式丰富多彩，进而让学生能够养成阅读的良好习惯。评价形式采用自评、小组评价、教师评价三级评价。每月评比班级“阅读之星”，通过评比制度，帮助学生形成良好的读书习惯，提高其阅读能力。评价制度，并不是一朝一夕形成的，需要教师自身的不断积累，更需要其拥有耐心与信心，能够更好地引导初中生，鼓励他们拿出更多的时间去进行课外名著阅读，让他们拥有更好的信心，加倍地努力学习与思考，通过不断阅读、反复练习，拥有更好的文学素养与水准。
四、结语
总之，名著是需要静下心来潜心阅读的。培养兴趣，指导方法尤为重要。相信在我们的指导下，让学生在名著的海洋中遨游，名著阅读一定会呈现“万紫千红”“百花争艳”的灿烂。与名著相伴，我们的生活书香四溢。
参考文献
[1]李颖.初中语文名著阅读教学[J].未来英才，2016（8）.
[2]邹云来.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].教育与教学研究，2015（8）.
[3]赵红娟.初中语文名著阅读教学的反思[J].语文天地，2009（21）.
[4]费靖静.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].中国校外教育（中旬刊），2016（1）.
[5]颜丹.初中语文名著阅读教学问题探究[J].江苏第二师范学院学报，2013（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】名著阅读;初中语文;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、初中语文名著阅读的窘境
名著阅读大有裨益，但是要实现全民性的阅读依然困难重重。目前比较流行快餐式阅读，尤其是初中生比较喜欢碎片化阅读，尤其是阅读网络小说。初中生喜欢网络以及娱乐阅读。他们难以接受冗长深奥的名著，认为它们读起来费力、拗口。尤其是搞不清楚书中的背景以及复杂的人物关系。还有些学生不懂得阅读方式方法，读书不求甚解，只是看热闹。还有些教师教书比较功利化，为了追求成绩，不惜牺牲学生的文学造诣培养，鼓励名著速读，公然违背初中《语文课程标准》中规定的初中生的阅读量（不少于260万字），这就让学生语文素养的培养陷于困难。
二、初中语文名著阅读的重要性
（一）拓宽视野，积累知识
培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学，使人善辩。”一语道破阅读的重要性。优秀的文学作品是前人智慧的结晶。阅读让我们传承前人的文明，博古通今，可以做到不出家门而知天下事，不出国门，了解世界各地的历史文化、风土人情。
（二）集中注意力，增强思维能力
当我们阅读的时候需要平心静气集中注意力，这样才能走进名著，走近人物。在阅读时我们要思考要辨别，会猜测情节的发展，关注人物的命运，会赏析作者的写作手法，明确作品表达的主题，会与作品中的人物同呼吸共命运。久而久之，我们的思维能力会加强，大脑会灵活多变，想象力和发散思维都将得到进一步的扩展。
（三）明辨是非，提高修养
随着社会的不断发展，人类对理想和激情的追求更加迫切。中华民族的青少年也面临着严峻的精神挑战，重塑理想的机遇。而阅读是丰富人生阅历的良好伴侣。阅读中，我们可以借鉴他人的生活经历，使自己的人生变长变宽。那些富有人文精神的书籍，名著中的那些主人公的美好品格，很容易在读者心中引起震撼、共鸣。
三、初中语文名著阅读教学策略
（一）开展初中语文名著阅读相关活动
初中语文教师需要提升教学能力，鼓励学生去主动阅读名著。进行相当数量的阅读，才可以拓展知识面，让自己的语文功底增强。教师可以要求初中生写日记或者读后感、随笔等，用文字记录自己阅读名著的感受。在日常的读书会上，教师要鼓励初中生抒发自己对名著的见解，并通过奖状等鼓励善于阅读、勤于思考的学生。教师还要对名著进行适当讲解，让他们了解阅读的重要性。教师也可列出书单，引导学生阅读适合自己年纪的名著。此外，教师要注意阅读的延展性。比如当学生们读到人教版课本中《骆驼祥子》的一段时，教师可以鼓励学生阅读《骆驼祥子》全书，并让学生了解作家老舍。此外，大数据时代下，教师也可以利用好新媒体，为学生播放《骆驼祥子》的电影和相关专家对祥子解读的视频，让学生直观感受那个时代背景下祥子作为拉车夫的悲剧，这样就会加深学生的印象，更好地理解课文。教师也会更好地进行课堂教学，提升教学质量。
（二）读写结合提升名著阅读效率
阅读让学生更好积累，并可以通过写作更好地体现结果。阅读与写作是紧密结合在一起的。当人阅读到一定的量后，就会开始用笔记录自己的所思所想，写作体现写作者本人的水平与素养。写作需要一定的知识量进行铺垫。而阅读名著，可以让阅读者的写作水准大幅度提升。由于名著数量繁多，内容丰富，能够让学生更好阅读，让知识面充分拓展。目前初中学生大多数是独生子女，家中娇生惯养，过度被保护，没有社会经验。阅读名著让初中生拥有了一个了解世界的窗口。当他们阅读《昆虫记》时，会知道世界上很多昆虫的种类与名字;阅读《名人传》时，能够让学生近距离接触世界名人，了解他们的奇闻逸事。教师让学生阅读《西游记》《水浒传》，并引导学生注意人物的神态、动作等，能够让他们更有兴趣进行进一步的阅读，并深刻理解其思想价值、艺术特色等，学生也将更好地延续阅读兴趣。在阅读的过程中，语文教师也可以鼓励学生对名著进行续写，写出他们心目中名著的结局与人物关系，无形中锻炼学生的写作能力。
（三）明确阅读方法
学生要充分进行阅读，制订阅读计划表，让阅读成为学生持续而又健康的习惯，并坚持下去，这样才能对学生的能力提升起到真正效果。阅读名著一定要注重方式方法，首先要通读名著，然后用最短的时间，弄懂名著中的故事情节与段落大意。要找到名著中人物形象的意义，并充分掌握名著中的艺术价值，这样才能充分掌握其语言、形象的文学魅力。要善于查找资料，先找到名著作者的背景，理解作品的思想内涵、艺术价值，并通过直观观赏一些相关的影视作品，可以让初中生更好地理解名著内容，并将自己觉得精彩的片段记录在笔记本上，加深对名著的印象，写下自己的随笔，记录自己的读后感。
（四）建立评价制度
新课改要求下，学生的阅读已经成为重要教学目标，初中时期要根据学生的不同特征，教师组建小组，设立多种交流平台，让学生能够交流阅读心得，增加阅读面与兴趣爱好，积极评比出阅读之星，对学生提出更好的阅读评价，并制作阅读进度卡，将阅读分成内容、笔记、分享等几种模块，让学生能够更好阅读。此外，一些阅读汇报、读书会、分享会，乃至汇报、讲座、剧本表演、舞台剧以及采访等形式都可以被充分利用，让阅读的形式丰富多彩，进而让学生能够养成阅读的良好习惯。评价形式采用自评、小组评价、教师评价三级评价。每月评比班级“阅读之星”，通过评比制度，帮助学生形成良好的读书习惯，提高其阅读能力。评价制度，并不是一朝一夕形成的，需要教师自身的不断积累，更需要其拥有耐心与信心，能够更好地引导初中生，鼓励他们拿出更多的时间去进行课外名著阅读，让他们拥有更好的信心，加倍地努力学习与思考，通过不断阅读、反复练习，拥有更好的文学素养与水准。
四、结语
总之，名著是需要静下心来潜心阅读的。培养兴趣，指导方法尤为重要。相信在我们的指导下，让学生在名著的海洋中遨游，名著阅读一定会呈现“万紫千红”“百花争艳”的灿烂。与名著相伴，我们的生活书香四溢。
参考文献
[1]李颖.初中语文名著阅读教学[J].未来英才，2016（8）.
[2]邹云来.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].教育与教学研究，2015（8）.
[3]赵红娟.初中语文名著阅读教学的反思[J].语文天地，2009（21）.
[4]费靖静.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].中国校外教育（中旬刊），2016（1）.
[5]颜丹.初中语文名著阅读教学问题探究[J].江苏第二师范学院学报，2013（5）.
（编辑：龙贤东）