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（石家庄市高级技工学校 河北 石家庄 050041）
进入职业学校后，学生升学压力减少了，有了很多的自主时间。在学习、生活环境相对宽松的情况下，不少职校学生喜欢上了上网。网络信息技术和网络流行语潜移默化间影响着中职生的生活方式、思维方式，也改变着职校学生的写作方式，影响着他们的写作水平。
1. 职校学生作文中的问题分析 通过对调查问卷的各项答题数据进行科学、客观地分析，关于职校学生作文学习的现状，笔者总结出如下四条结论。
1.1 “谈写色变”依然困扰着职校学生。 早在义务教育阶段，学生就有三怕“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”。时过境迁，被称为“令人头疼的金刚”的作文，依然困扰着中职生。有人“无从下笔”，有人“写不够字数”，有人认为“写作对自己毫无用处”，有人干脆害怕上作文课。
1.2 职校学生缺乏良好的练笔及修改习作的习惯。 良好的习惯对于学习的重要性不容质疑。中职生缺乏良好的练笔习惯，不少同学一学期写作文的篇数在“5篇以下”，显然数目偏少，很难“熟能生巧”。叶圣陶曾经说过：改与作的关系密切。常言道“文章不厌百回改”、“精自改中来”，而大多数中职生没有养成修改作文的良好习惯，不少同学从来没有改过作文，对于老师批改过的作文，大多同学仅仅走马观花地“看看分数和评语”，然后若无其事地放在一边，错过反思、修改、提升的机会。
1.3 网络信息技术对职校学生写作学习影响较大。 网络信息技术的普及，影响了中职生的学习和生活。很多同学有了网络阅读的喜好，也有不少同学喜欢在网站论坛、博客、QQ空间等地“指点江山、激扬文字”。新颖的写作环境、写作方式和写作语言，都对中职生的写作学习有着较大的影响。
1.4 职校学生对语文教师的作文教学有着较高期待。 新时期的中职生，对语文教师传统的作文教学方式，有了自己的想法，有学生建议增加作文课的次数，更多的学生期待作文课能“生动活泼，激发兴趣，带来快乐”，也有不少学生期待得到更多“写作技巧”的传授。另外，不少中职生期待语文老师能亲自下水作文，给学生示范，同尝写作之苦，共享写作之乐。
2. 促进职校学生写作能力的策略与实施建议 职业学校学生的学习压力相对较轻，业余时间相对较多，探索提高写作能力的可行性较大。笔者在分析调查结果的基础上，提出如下五条促进作文教学，提高学生写作素养的策略。
2.1 优化作文课教学，激发职校学生写作兴趣。 兴趣是最好的老师。语文教师在平时的作文教学中，要注重改变传统的作文教学方式，对作文课堂教学过程的各环节作合理的编排、组织和设计，使作文教学充满情趣与快乐，让中职生能够以愉悦的心情学习作文，以热切的心情期盼作文课，从而化解中职生对写作学习的畏惧感、拉近学生与作文的距离，达到激发中职生写作兴趣的目的。
2.2 要引导学生关注社会，体验生活，锻炼思维。 生活是一个大舞台，它演绎着人生的酸甜苦辣，如果能细心观察、细心体会、真心感受，定能从中挖掘出丰富的资源。作文即生活，生活是作文素材的源头。
家庭是社会最基本的构成单位，家庭的组成离不开家庭成员相互之间的爱与被爱，家庭最能体现人与人之间的“真挚感情”。家庭生活中最多的是琐屑小事，“柴米油盐酱醋茶”是对家庭生活琐屑的最好写照。要想写好家庭类作文，定要引导学生通过描写家庭生活中的种种琐屑之事，凸显家庭人物的性格特点并揭示其思想情感。
学生大部分时间生活在学校里。全校几百几千师生，从早到晚要进行多少活动，会发生多少事情！这些人和事无论是师生之间、同学之间、老师之间，其主题都离不开“学生的成长”。因而，理想、成功，困难、挫折，友情、师恩，嬉笑怒骂处处是文章。当然，怎样把反映学校生活的文章写好，写出特点和个性来，还是要花一番功夫的。学会学校环境的描写、读书场面的描写、课余活动的描写，学会写老师的为人、写学生的风貌等等。要时常把社会热点引入课堂，通过社会热点问题引导学生对社会问题进行深入的思考，在课堂讨论中提升学生的思想境界，养成思考问题的好习惯。
有丰富的生活，有强烈的表达动机和兴趣，才有可能写好作文。
2.3 借助网络信息平台，培养职校学生写作习惯。 微博、QQ空间、网站论坛等网络信息平台的出现，让职校学生也进入了“E时代”。鼓励学生注册微博、开通QQ空间日志，鼓励学生每天用一句话或几句话随意记录生活点滴，点评国内外重大新闻事件，抒发个人心情喜好。久而久之，学生就养成了练笔的习惯。通过日积月累的训练，学生的博文越写越多，越写越长，越写越好，书面表达能力和写作水平也会自然而然地提高。
2.4 加强职校学生修改作文习惯的培养，提高学生“自改”的能力。 优秀的作文并非一蹴而就、一气呵成。中职生平时写作文，不喜欢打草稿，不喜欢修改。语文教师首先要引导学生写完作文后，养成修改的习惯。其次引导学生要学会自评自改、与同学互评互改、寻求教师和家长帮助评改等多种修改作文的方式。最后要让学生养成在同学、教师、家长评改之后，自我修改完善习作，力求以后碰到类似习作题目，能写得更好。
2.5 教师“下水”写作，身体力行给学生做出榜样。 学习游泳，必须下水实践；学习写作，道理亦然。语文教师在写作方面应力求亲自“下水”做学生的表率。教师“下水”，能深知作文甘苦，就能给学生最实用的经验。教师下水写作，能提高自身的业务素养，提高教学的权威性，拉近与学生的距离。榜样的力量是无穷的，教师“下水”写作，能在潜移默化间，感染学生积极地写作。
2.6 注重方法引导，切实提高学生写作能力。 笔者是从事一线教学多年的语文教师，近年在写作方法方面做了一些尝试和探索，收到较好的效果。比如引导学生从自然和社会生活中寻找写作素材，鼓励学生从电视报刊中寻找灵感，启发学生在写作时引用感动过自己的歌词台词和记忆犹新的诗文名句，借鉴名家名篇的写作语言、写作技巧等，达到积累写作素材、丰富习作文采、提高写作能力的目的。
进入职业学校后，学生升学压力减少了，有了很多的自主时间。在学习、生活环境相对宽松的情况下，不少职校学生喜欢上了上网。网络信息技术和网络流行语潜移默化间影响着中职生的生活方式、思维方式，也改变着职校学生的写作方式，影响着他们的写作水平。
1. 职校学生作文中的问题分析 通过对调查问卷的各项答题数据进行科学、客观地分析，关于职校学生作文学习的现状，笔者总结出如下四条结论。
1.1 “谈写色变”依然困扰着职校学生。 早在义务教育阶段，学生就有三怕“一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人”。时过境迁，被称为“令人头疼的金刚”的作文，依然困扰着中职生。有人“无从下笔”，有人“写不够字数”，有人认为“写作对自己毫无用处”，有人干脆害怕上作文课。
1.2 职校学生缺乏良好的练笔及修改习作的习惯。 良好的习惯对于学习的重要性不容质疑。中职生缺乏良好的练笔习惯，不少同学一学期写作文的篇数在“5篇以下”，显然数目偏少，很难“熟能生巧”。叶圣陶曾经说过：改与作的关系密切。常言道“文章不厌百回改”、“精自改中来”，而大多数中职生没有养成修改作文的良好习惯，不少同学从来没有改过作文，对于老师批改过的作文，大多同学仅仅走马观花地“看看分数和评语”，然后若无其事地放在一边，错过反思、修改、提升的机会。
1.3 网络信息技术对职校学生写作学习影响较大。 网络信息技术的普及，影响了中职生的学习和生活。很多同学有了网络阅读的喜好，也有不少同学喜欢在网站论坛、博客、QQ空间等地“指点江山、激扬文字”。新颖的写作环境、写作方式和写作语言，都对中职生的写作学习有着较大的影响。
1.4 职校学生对语文教师的作文教学有着较高期待。 新时期的中职生，对语文教师传统的作文教学方式，有了自己的想法，有学生建议增加作文课的次数，更多的学生期待作文课能“生动活泼，激发兴趣，带来快乐”，也有不少学生期待得到更多“写作技巧”的传授。另外，不少中职生期待语文老师能亲自下水作文，给学生示范，同尝写作之苦，共享写作之乐。
2. 促进职校学生写作能力的策略与实施建议 职业学校学生的学习压力相对较轻，业余时间相对较多，探索提高写作能力的可行性较大。笔者在分析调查结果的基础上，提出如下五条促进作文教学，提高学生写作素养的策略。
2.1 优化作文课教学，激发职校学生写作兴趣。 兴趣是最好的老师。语文教师在平时的作文教学中，要注重改变传统的作文教学方式，对作文课堂教学过程的各环节作合理的编排、组织和设计，使作文教学充满情趣与快乐，让中职生能够以愉悦的心情学习作文，以热切的心情期盼作文课，从而化解中职生对写作学习的畏惧感、拉近学生与作文的距离，达到激发中职生写作兴趣的目的。
2.2 要引导学生关注社会，体验生活，锻炼思维。 生活是一个大舞台，它演绎着人生的酸甜苦辣，如果能细心观察、细心体会、真心感受，定能从中挖掘出丰富的资源。作文即生活，生活是作文素材的源头。
家庭是社会最基本的构成单位，家庭的组成离不开家庭成员相互之间的爱与被爱，家庭最能体现人与人之间的“真挚感情”。家庭生活中最多的是琐屑小事，“柴米油盐酱醋茶”是对家庭生活琐屑的最好写照。要想写好家庭类作文，定要引导学生通过描写家庭生活中的种种琐屑之事，凸显家庭人物的性格特点并揭示其思想情感。
学生大部分时间生活在学校里。全校几百几千师生，从早到晚要进行多少活动，会发生多少事情！这些人和事无论是师生之间、同学之间、老师之间，其主题都离不开“学生的成长”。因而，理想、成功，困难、挫折，友情、师恩，嬉笑怒骂处处是文章。当然，怎样把反映学校生活的文章写好，写出特点和个性来，还是要花一番功夫的。学会学校环境的描写、读书场面的描写、课余活动的描写，学会写老师的为人、写学生的风貌等等。要时常把社会热点引入课堂，通过社会热点问题引导学生对社会问题进行深入的思考，在课堂讨论中提升学生的思想境界，养成思考问题的好习惯。
有丰富的生活，有强烈的表达动机和兴趣，才有可能写好作文。
2.3 借助网络信息平台，培养职校学生写作习惯。 微博、QQ空间、网站论坛等网络信息平台的出现，让职校学生也进入了“E时代”。鼓励学生注册微博、开通QQ空间日志，鼓励学生每天用一句话或几句话随意记录生活点滴，点评国内外重大新闻事件，抒发个人心情喜好。久而久之，学生就养成了练笔的习惯。通过日积月累的训练，学生的博文越写越多，越写越长，越写越好，书面表达能力和写作水平也会自然而然地提高。
2.4 加强职校学生修改作文习惯的培养，提高学生“自改”的能力。 优秀的作文并非一蹴而就、一气呵成。中职生平时写作文，不喜欢打草稿，不喜欢修改。语文教师首先要引导学生写完作文后，养成修改的习惯。其次引导学生要学会自评自改、与同学互评互改、寻求教师和家长帮助评改等多种修改作文的方式。最后要让学生养成在同学、教师、家长评改之后，自我修改完善习作，力求以后碰到类似习作题目，能写得更好。
2.5 教师“下水”写作，身体力行给学生做出榜样。 学习游泳，必须下水实践；学习写作，道理亦然。语文教师在写作方面应力求亲自“下水”做学生的表率。教师“下水”，能深知作文甘苦，就能给学生最实用的经验。教师下水写作，能提高自身的业务素养，提高教学的权威性，拉近与学生的距离。榜样的力量是无穷的，教师“下水”写作，能在潜移默化间，感染学生积极地写作。
2.6 注重方法引导，切实提高学生写作能力。 笔者是从事一线教学多年的语文教师，近年在写作方法方面做了一些尝试和探索，收到较好的效果。比如引导学生从自然和社会生活中寻找写作素材，鼓励学生从电视报刊中寻找灵感，启发学生在写作时引用感动过自己的歌词台词和记忆犹新的诗文名句，借鉴名家名篇的写作语言、写作技巧等，达到积累写作素材、丰富习作文采、提高写作能力的目的。