【摘 要】
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本研究以认知负荷理论为框架,尝试分类探究二语语篇理解(听/读)过程中的认知负荷。通过控制对比实验,探讨了视觉、听觉和视听同步三种输入条件下的语篇理解、各类认知负荷大
【基金项目】
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国家社科基金青年项目“中国学生英语学习中的认知加工模态效应研究”(12CYY020)资助
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本研究以认知负荷理论为框架,尝试分类探究二语语篇理解(听/读)过程中的认知负荷。通过控制对比实验,探讨了视觉、听觉和视听同步三种输入条件下的语篇理解、各类认知负荷大小及两者关系。结果发现:1)中国英语学习者听力能力发展滞后,由于信息整合度不佳而导致视听同步未见双通道积极效应;2)尽管输入语篇、输入时间与理解任务相同,但是各模式输入导致的语篇理解过程中的内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷都出现了显著的组间差异,而总认知负荷各组相当;3)内在认知负荷与语篇理解之间接近中度负相关,相关认知负荷与语篇理解低度正相关,而外在认知负荷、总认知负荷未见与语篇理解的相关关系。
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