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教师只有指导学生掌握阅读方法，才能帮助学生明确阅读的目标，养成良好的阅读习惯，从而有效提高学生的阅读效率。
一、利用语文课堂，指导学生阅读方法
1.从字、词教学中领悟阅读方法
学生的阅读障碍很多，其中没有理解难点字、词是原因之一。教师可以从以下两个方面指导学生理解字、词的含义：
（1）直观法
词是一种抽象的概念。教师可以给学生呈现事物的具体形象、展示实物、标本，或者用图片、幻灯片呈现事物的形象，帮助学生清晰地认识陌生的事物，让学生通过直观地感受，加深对词义的理解。如在教学“珊瑚”“琥珀”“翠鸟”等词时，笔者给学生展示了相关的图片，大大激发了学生的学习兴趣，有效提高了教学效率；又如在教学“蹑手蹑脚”“俯视”“轻视”等动词时，笔者通过动作、手势、表情地演绎，让学生直观地体会到这些动词的含义。
（2）联系生活实际法
学生对生活中的很多事物都有初步的认识，所以在教学过程中，教师只要把字词与生活联系起来，学生就能很快掌握词的概念。如“墨痕”“竹筏”“抽噎”等词与学生的生活联系密切，教师一点拨，学生就能理解这些词。
2.从句子教学中领悟阅读方法
文章中有些句子比较深奥，教师要抓住关键词帮助学生理解句意。如《卖火柴的小女孩》中有这样一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话比较长，但只要明白两个“幸福”的意思，整句话的意思也就明朗了。
3.从段、篇教学中领悟阅读方法
每篇文章都有重点，教师要引导学生抓住重点，在段落中抓住关键句，在全文中抓住关键段。如在教学《草船借箭》时，教师可以引导学生抓住关键段，即描写诸葛亮如何利用草船借箭的部分，然后再抓住最能体现诸葛亮神机妙算的句子，如让士兵擂鼓呐喊，让船一字排开等，学生就能理解课文大意了。
二、重视阅读课文训练，指导学生阅读方法
1.自主阅读
学生可以用自己喜欢的方式读课文，如边读边画出自己读不懂的或感兴趣的词语。以《景阳冈》一文为例，学生一边读，一边标注“请勿自误”“榜文”等自己不熟悉词语，读完后，教师帮助学生释疑。
2.自主探究
在阅读课文时，教师要引导学生对存有疑虑的地方进行自主探究。如联系上下文、查阅相关资料或与同桌讨论等。
3.集体探讨
集体探讨既可以让学生发表自己的观点、读后感，促进学生之间的相互交流，又可以让学生共同探讨存疑之处。如在教学《景阳冈》时，笔者先让学生集体探讨“为什么武松知道山上有虎还要上山？”然后让学生各抒己见，纷纷发表了自己的意见，最后笔者点评。在阅读课时，笔者都让学生主动阅读，集体探讨。久而久之，学生就能举一反三，掌握阅读方法。
三、利用对比朗读，指导学生阅读方法
陆游的《示儿》与杜甫的《闻官军收河南河北》都是表达爱国情感的，只不过陆游通过悲来表达爱国之情，杜甫通过喜来表达爱国之情。于是笔者引导学生进行对比朗读，学生用时而沉重时而缓慢的语气朗读“但悲不见九州同”，时而轻快、时而激昂的语气朗读“漫卷诗书喜欲狂”，体会了陆游的悲与杜甫的喜。通过对比朗读，学生对这两首诗有了更深地感悟，也掌握了阅读方法。
四、开展班级读书会，指导学生阅读方法
笔者每周都会利用一个课时在班上开展读书会，内容包括：第一，比赛阅读。学生自选一篇课文进行阅读比赛，看谁读得好；第二，讲故事。学生把自己最近读到的精彩故事分享给同学；第三，阅读经验交流会。学生通过交流，分享自己在阅读方面的经验。在开展班级读书时，教师要注意营造轻松、活泼的读书氛围，不要给学生压力，让学生参与活动，充分体验阅读乐趣。
五、指导学生阅读课外书籍
要培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，教师还要指导学生阅读课外读物。教师可以从四个方面着手：首先，联想相关知识。通过阅读文章的题目、插图、简介等，让学生联想文章的内容；其次，扫除障碍。当学生遇到不认识的词时，要让学生自己查字典理解词的意思；第三，发挥想象。在读文章的过程中，教师要鼓励学生发挥想象，思考故事将要发生什么；最后，关注文章内容。学生要理清故事的要素及作者写这篇文章的目的。
（作者单位：江西省余干县洪家嘴中心小学）
一、利用语文课堂，指导学生阅读方法
1.从字、词教学中领悟阅读方法
学生的阅读障碍很多，其中没有理解难点字、词是原因之一。教师可以从以下两个方面指导学生理解字、词的含义：
（1）直观法
词是一种抽象的概念。教师可以给学生呈现事物的具体形象、展示实物、标本，或者用图片、幻灯片呈现事物的形象，帮助学生清晰地认识陌生的事物，让学生通过直观地感受，加深对词义的理解。如在教学“珊瑚”“琥珀”“翠鸟”等词时，笔者给学生展示了相关的图片，大大激发了学生的学习兴趣，有效提高了教学效率；又如在教学“蹑手蹑脚”“俯视”“轻视”等动词时，笔者通过动作、手势、表情地演绎，让学生直观地体会到这些动词的含义。
（2）联系生活实际法
学生对生活中的很多事物都有初步的认识，所以在教学过程中，教师只要把字词与生活联系起来，学生就能很快掌握词的概念。如“墨痕”“竹筏”“抽噎”等词与学生的生活联系密切，教师一点拨，学生就能理解这些词。
2.从句子教学中领悟阅读方法
文章中有些句子比较深奥，教师要抓住关键词帮助学生理解句意。如《卖火柴的小女孩》中有这样一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话比较长，但只要明白两个“幸福”的意思，整句话的意思也就明朗了。
3.从段、篇教学中领悟阅读方法
每篇文章都有重点，教师要引导学生抓住重点，在段落中抓住关键句，在全文中抓住关键段。如在教学《草船借箭》时，教师可以引导学生抓住关键段，即描写诸葛亮如何利用草船借箭的部分，然后再抓住最能体现诸葛亮神机妙算的句子，如让士兵擂鼓呐喊，让船一字排开等，学生就能理解课文大意了。
二、重视阅读课文训练，指导学生阅读方法
1.自主阅读
学生可以用自己喜欢的方式读课文，如边读边画出自己读不懂的或感兴趣的词语。以《景阳冈》一文为例，学生一边读，一边标注“请勿自误”“榜文”等自己不熟悉词语，读完后，教师帮助学生释疑。
2.自主探究
在阅读课文时，教师要引导学生对存有疑虑的地方进行自主探究。如联系上下文、查阅相关资料或与同桌讨论等。
3.集体探讨
集体探讨既可以让学生发表自己的观点、读后感，促进学生之间的相互交流，又可以让学生共同探讨存疑之处。如在教学《景阳冈》时，笔者先让学生集体探讨“为什么武松知道山上有虎还要上山？”然后让学生各抒己见，纷纷发表了自己的意见，最后笔者点评。在阅读课时，笔者都让学生主动阅读，集体探讨。久而久之，学生就能举一反三，掌握阅读方法。
三、利用对比朗读，指导学生阅读方法
陆游的《示儿》与杜甫的《闻官军收河南河北》都是表达爱国情感的，只不过陆游通过悲来表达爱国之情，杜甫通过喜来表达爱国之情。于是笔者引导学生进行对比朗读，学生用时而沉重时而缓慢的语气朗读“但悲不见九州同”，时而轻快、时而激昂的语气朗读“漫卷诗书喜欲狂”，体会了陆游的悲与杜甫的喜。通过对比朗读，学生对这两首诗有了更深地感悟，也掌握了阅读方法。
四、开展班级读书会，指导学生阅读方法
笔者每周都会利用一个课时在班上开展读书会，内容包括：第一，比赛阅读。学生自选一篇课文进行阅读比赛，看谁读得好；第二，讲故事。学生把自己最近读到的精彩故事分享给同学；第三，阅读经验交流会。学生通过交流，分享自己在阅读方面的经验。在开展班级读书时，教师要注意营造轻松、活泼的读书氛围，不要给学生压力，让学生参与活动，充分体验阅读乐趣。
五、指导学生阅读课外书籍
要培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，教师还要指导学生阅读课外读物。教师可以从四个方面着手：首先，联想相关知识。通过阅读文章的题目、插图、简介等，让学生联想文章的内容；其次，扫除障碍。当学生遇到不认识的词时，要让学生自己查字典理解词的意思；第三，发挥想象。在读文章的过程中，教师要鼓励学生发挥想象，思考故事将要发生什么；最后，关注文章内容。学生要理清故事的要素及作者写这篇文章的目的。
（作者单位：江西省余干县洪家嘴中心小学）