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摘 要：随着新课程改革进程的不断推进，人们对小学低年级语文阅读教学质量也提出了更加具体的要求。分析小学低年级阅读课程教学活动开展的必要性，并从将学生放在教学主体地位、培养学生兴趣、教会学生阅读方法等多个角度出发，探讨小学低年级学生语文课程阅读教学技巧，希望能对我国小学语文教师起到一定的参考作用。
关键词：小学低年级;语文课程阅读;教学技巧
小学低年级语文课程阅读教学往往是以读为核心，以多种能力培养为依托开展的教学活动。在这个过程之中，教师应该能够让学生充分参与到阅读活动之中，使学生的思想品格、阅读能力得到全面提升。阅读教学本身就是语文教学的关键所在，不仅能够让学生认识到更多的字句，同时也能够使学生的人生观念和价值观念得到初步形成，对学生今后的学习成长有着至关重要的作用。而小学语文教师更应该从多个角度出发，不断激发学生的阅读兴趣，为学生提供良好的阅读体验，促进语文课程阅读教学质量的不断提升。
一、将学生放在阅读教学主体地位之上
新课程教学标准认为，阅读教学应该是学生个体与阅读内容之间对话的过程，而在这之中，教师要能够给予学生足够的时间去阅读、去思考、去感悟，使其能够有足够的思维空间去沉淀所学内容。而这也就要求教师能够将学生放在阅读教学的主体地位之上。低年级语文课本之中的文章往往蕴涵着作者的真情实感，且能够满足学生的阅读兴趣要求，教师在阅读教学过程之中，要能够让学生结合自身能力，不断培养阅读兴趣，让学生跟随自己的想法开展阅读学习活动。教师也要注重发挥自身引导作用，调拨学生阅读思路和学习方法，让学生自行去感悟文章之中的真谛，品味文章之中蕴藏的思想情感，从而使学生能够全身心投入小学低年级的语文阅读过程之中[1]。
二、不断培养学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的主要动力，而培养学生阅读兴趣则是提升语文阅读课堂教学效率的有效手段。教师应该以激发学生兴趣作为阅读课堂开展的主要目标，不断发掘文章与阅读素材之中的闪光点，让学生认为阅读是一件乐事，从而深度挖掘学生的阅读潜力，使其不断投入阅读活动之中，进而使语文知识能够得到有效的积累，切实提升阅读能力。教师应该运用多种行之有效的教学手段来激发学生的探索欲望，并在阅读讲解的过程之中提供与作者生平、文章写作背景等相关的知识，为学生建立新知识与旧知识的联系，进而使其能够形成积极自主的学习意识，更好地投入阅读活动之中，为后续阅读教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础。
三、让学生明确阅读方法
1.读与看的有机结合
想要提升学生的语文阅读水平，不仅要能够激发学生的阅读兴趣，同时还要教会学生科学的阅读方法，进而使學生能够在语文学习过程之中获取长足的进步。语文教师可以从读与看的有机结合角度出发，先让学生从观察课文之中的配图出发，深入分析配图之中蕴涵的故事情节。在教学过程之中，教师也要能够提升对课文插图的利用效力，让学生通过读与看的有机融合了解文章的含义。另外，教师也可以采用多媒体技术来使这些图片更加鲜活和生动，将一个个枯燥的文字转变成形象鲜明的图画，进而使学生的学习兴趣得到不断激发，提升学生阅读的有效性。在这种教学方法之下，学生能够更好地掌握低年级语文课程阅读教学的切入点，培养自身的观察能力和语言能力，促进学生阅读能力的不断提升。
2.读与说的有机结合
小学低年级语文课程阅读教学的主要目标在于培养学生的语言运用能力，而这也就要求小学语文教师能够鼓励学生去说出自己的想法，提升读与说的结合效力。教师可以采用每月一次的故事演讲比赛为学生提供说的平台，学生能够在不断地语言练习之中提升自身的语言运用能力。教师也可以采用课堂讨论的形式，让学生对自己阅读的内容发表见解，交换思维，也可以让学生去推荐自己喜欢的阅读内容。读与说的有机结合能够使学生的思维得到碰撞，让学生收获阅读灵感与思维启迪，从而达到学生综合素养不断提升的最终教学目的。
3.读与听的有机结合
小学低年级学生有着活泼好动、思维跳跃等多种特征，而在这种情况之下，学生往往不愿意去参与阅读活动。这也就要求教师能够结合小学生的实际特点与心理特征，采用听故事的方法引导学生走入阅读的内容。教师可以选择一些有趣的故事在课间或者早自习时间播放给学生听，使学生能够在听故事的过程之中感受阅读情境，记忆阅读内容，获取更加丰富的阅读体验[2]。
4.读与写的有机结合
阅读是写作的基础，虽然说小学低年级的学生不会接触到过多的写作内容，然而从学生长远的角度考虑，教师必须培养低年级学生读写结合的习惯与意识。教师可以在阅读学习活动结束之后，让学生写出自己的体会与感悟，并对每一个学生的写作内容进行点评。教师要善于对学生的写作内容进行正面的引导，鼓励学生将更多的想法说出来、写出来，从而使学生能够明确写作思路，抓住阅读的重点开展写作练习，从而为学生今后的写作学习奠定更加坚实的基础。
综上所述，在小学低年级语文课程阅读教学之中，教师要能够根据学生的学习情况和实际特点，采用多种行之有效的教学技巧，吸引学生投入阅读学习之中。教师要用鼓励的态度来肯定学生，并将说、听、写、看多种小学生应具备的素养融入阅读教学过程之中，使学生能够在阅读学习之中提升自己的综合素养，从而为今后学习活动的顺利开展奠定更加坚实的基础，使小学语文课程阅读教学质量和教学效率能够得到有效提升，推动我国小学语文教学事业的深入开展。
参考文献：
[1]张传友.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学技巧[J].新校园（中旬刊），2017（4）.
[2]李文博.不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧探析[J].中外交流，2018（5）.
编辑 王彦清
关键词：小学低年级;语文课程阅读;教学技巧
小学低年级语文课程阅读教学往往是以读为核心，以多种能力培养为依托开展的教学活动。在这个过程之中，教师应该能够让学生充分参与到阅读活动之中，使学生的思想品格、阅读能力得到全面提升。阅读教学本身就是语文教学的关键所在，不仅能够让学生认识到更多的字句，同时也能够使学生的人生观念和价值观念得到初步形成，对学生今后的学习成长有着至关重要的作用。而小学语文教师更应该从多个角度出发，不断激发学生的阅读兴趣，为学生提供良好的阅读体验，促进语文课程阅读教学质量的不断提升。
一、将学生放在阅读教学主体地位之上
新课程教学标准认为，阅读教学应该是学生个体与阅读内容之间对话的过程，而在这之中，教师要能够给予学生足够的时间去阅读、去思考、去感悟，使其能够有足够的思维空间去沉淀所学内容。而这也就要求教师能够将学生放在阅读教学的主体地位之上。低年级语文课本之中的文章往往蕴涵着作者的真情实感，且能够满足学生的阅读兴趣要求，教师在阅读教学过程之中，要能够让学生结合自身能力，不断培养阅读兴趣，让学生跟随自己的想法开展阅读学习活动。教师也要注重发挥自身引导作用，调拨学生阅读思路和学习方法，让学生自行去感悟文章之中的真谛，品味文章之中蕴藏的思想情感，从而使学生能够全身心投入小学低年级的语文阅读过程之中[1]。
二、不断培养学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的主要动力，而培养学生阅读兴趣则是提升语文阅读课堂教学效率的有效手段。教师应该以激发学生兴趣作为阅读课堂开展的主要目标，不断发掘文章与阅读素材之中的闪光点，让学生认为阅读是一件乐事，从而深度挖掘学生的阅读潜力，使其不断投入阅读活动之中，进而使语文知识能够得到有效的积累，切实提升阅读能力。教师应该运用多种行之有效的教学手段来激发学生的探索欲望，并在阅读讲解的过程之中提供与作者生平、文章写作背景等相关的知识，为学生建立新知识与旧知识的联系，进而使其能够形成积极自主的学习意识，更好地投入阅读活动之中，为后续阅读教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础。
三、让学生明确阅读方法
1.读与看的有机结合
想要提升学生的语文阅读水平，不仅要能够激发学生的阅读兴趣，同时还要教会学生科学的阅读方法，进而使學生能够在语文学习过程之中获取长足的进步。语文教师可以从读与看的有机结合角度出发，先让学生从观察课文之中的配图出发，深入分析配图之中蕴涵的故事情节。在教学过程之中，教师也要能够提升对课文插图的利用效力，让学生通过读与看的有机融合了解文章的含义。另外，教师也可以采用多媒体技术来使这些图片更加鲜活和生动，将一个个枯燥的文字转变成形象鲜明的图画，进而使学生的学习兴趣得到不断激发，提升学生阅读的有效性。在这种教学方法之下，学生能够更好地掌握低年级语文课程阅读教学的切入点，培养自身的观察能力和语言能力，促进学生阅读能力的不断提升。
2.读与说的有机结合
小学低年级语文课程阅读教学的主要目标在于培养学生的语言运用能力，而这也就要求小学语文教师能够鼓励学生去说出自己的想法，提升读与说的结合效力。教师可以采用每月一次的故事演讲比赛为学生提供说的平台，学生能够在不断地语言练习之中提升自身的语言运用能力。教师也可以采用课堂讨论的形式，让学生对自己阅读的内容发表见解，交换思维，也可以让学生去推荐自己喜欢的阅读内容。读与说的有机结合能够使学生的思维得到碰撞，让学生收获阅读灵感与思维启迪，从而达到学生综合素养不断提升的最终教学目的。
3.读与听的有机结合
小学低年级学生有着活泼好动、思维跳跃等多种特征，而在这种情况之下，学生往往不愿意去参与阅读活动。这也就要求教师能够结合小学生的实际特点与心理特征，采用听故事的方法引导学生走入阅读的内容。教师可以选择一些有趣的故事在课间或者早自习时间播放给学生听，使学生能够在听故事的过程之中感受阅读情境，记忆阅读内容，获取更加丰富的阅读体验[2]。
4.读与写的有机结合
阅读是写作的基础，虽然说小学低年级的学生不会接触到过多的写作内容，然而从学生长远的角度考虑，教师必须培养低年级学生读写结合的习惯与意识。教师可以在阅读学习活动结束之后，让学生写出自己的体会与感悟，并对每一个学生的写作内容进行点评。教师要善于对学生的写作内容进行正面的引导，鼓励学生将更多的想法说出来、写出来，从而使学生能够明确写作思路，抓住阅读的重点开展写作练习，从而为学生今后的写作学习奠定更加坚实的基础。
综上所述，在小学低年级语文课程阅读教学之中，教师要能够根据学生的学习情况和实际特点，采用多种行之有效的教学技巧，吸引学生投入阅读学习之中。教师要用鼓励的态度来肯定学生，并将说、听、写、看多种小学生应具备的素养融入阅读教学过程之中，使学生能够在阅读学习之中提升自己的综合素养，从而为今后学习活动的顺利开展奠定更加坚实的基础，使小学语文课程阅读教学质量和教学效率能够得到有效提升，推动我国小学语文教学事业的深入开展。
参考文献：
[1]张传友.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学技巧[J].新校园（中旬刊），2017（4）.
[2]李文博.不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧探析[J].中外交流，2018（5）.
编辑 王彦清