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仲夏时节，万物并秀，苏北天气格外爽朗，记者慕名来到徐州市少华街第三小学采访徐州市“十大书香个人”丁志娟。步入校园，迎接记者的正是该校副校长丁志娟。丁志娟温文尔雅，性格爽快，刚一见面她就说，不必称她丁校长，大家都爱叫她“丁丁老师”，她喜欢这个称谓。面对记者的采访，“丁丁老师”慢慢地叙述着对“阅读”的理解，同时也讲述着她与“阅读”的故事。
上篇：遇见美好，从阅读开始
她的童年以书为伴。与其他80后一样，丁志娟的童年也是在一堆堆小人书中度过的，《武松打虎》《三打白骨精》《美猴王》等等，她都如数家珍，丁志娟至今还珍藏着一套很齐全的《三国演义》小人书套装。谈到这些，她眼里满满的都是童年的记忆：“还记得在街口的馄饨摊旁，有一位老爷爷每天都会挑着他的书架准时出摊。傍晚时分，坐在小马扎上，一边闻着飘散的馄饨香，一边尽情的翻着小人书是那时候最快乐的事。一本本小人书，一段段故事，它们穿越古今中外，精彩鲜活。在物质匮乏的年代里，小人书给我带来了很多想象和回忆的空间，尽管现在娱乐方式越来越多元，但是那些小人书里的画面和故事，一直留驻在我们这一代人的心底。”而今天，让孩子们有机会了解和翻阅到一些好故事，便是丁志娟最想实现的愿望。
她又回忆说，童年时代，几乎每个周末，她都会起个大早，纵身一跃，坐上爸爸的凤凰二八大架去市中心的新华书店，看书、买书。每次手捧着散发着墨香的新书，在回家的途中坐在后座上就迫不及待地开始读起来。从《伊索寓言》到《安徒生童话》，从《十万个为什么》到《皮皮鲁和鲁西西》……只要有时间，她就会手不释卷，如饥似渴。书，越来越厚，故事越读越多。一首首优美的诗歌，一个个回味无穷的故事，陪伴着她那一段美好的童年时光;一页页发黄了的纸张，一本本翻卷了的小人书，养成了她生命中最美好的阅读习惯。
如果说童年时光的阅读帮助丁志娟埋下一颗美好的种子，绘制了一个五彩斑斓的梦，开启了一个丰富多彩的精神世界，那么步入教师岗位后，阅读更为她的职业注入了新的活力。
她爱把故事讲给孩子们听。成尚荣先生说：“教师应该是一个会讲故事的人，是一个有故事的人，这样，儿童立场才会萌发、生长。”可见讲述故事是一种回归，是指向阅读的回归，告别纷繁复杂的形式，真正触碰到阅读的本质。丁志娟说，她很庆幸自己一入职就成为了一位语文教师，可以有更多的机会和语言文字打交道，体会语言文字作为交流、沟通载体的神奇力量;可以有更多的时间去徜徉文山书海，和文学相拥，与古今贤文中一个个作家、学者对话;可以面对一群群可爱的孩子，和他们一起讲故事、听故事……
因学校地处偏僻的两省交界，生源中绝大多数是周边务工人员的子女，平时学生的父母忙于工作，缺少一定的家庭阅读氛围。有一天，班上的一个孩子说：“丁丁老师，从来都没有人讲故事给我听，你能讲给我听吗？”这时候她忽然发现：学生的内心是那么迫切地需要阅读，阅读固然是需要用眼睛看、用心感受的，但同时不可或缺的是通过听觉来感受书中的美好。对这些阅读缺失的孩子们来说尤其如此。于是，在每周五的一节语文课上，丁志娟开始将书中的精彩章节讲给学生们听。学完《林冲棒打洪教头》就讲《水浒传》里的另一篇《鲁提辖拳打镇关西》;学完《我和祖父的园子》，就讲《呼兰河传》……一节节课下来，老师讲得眉飞色舞，学生听得津津有味。读完之后，学生的自主阅读也随即开始了。
她用小诗开启阅读之门。作为一名语文教师，丁志娟时常在想，到底要教给孩子什么？如何让学生在小学阶段获得最丰厚的精神成长？仅仅依靠教材自然是远远不够的。怎么办？——海量阅读。可海量阅读的起点又在哪里？这个阶段的儿童需要的是丰富多彩的读物，帮助他们开阔眼界，获得审美和认知，建立起阅读的习惯。最终，儿童诗以它朗朗上口的韵律、独特的视角、神奇的想象、语言的优美深深吸引了她班上的学生，一首首小诗打开了学生们通向阅读的大门。
丁志娟班上的孩子爱上诗是从阅读金子美玲的诗集开始的。每天的早自习、午休后，班级里都会传来孩子们悠扬的朗读声。当然，这些优秀的诗歌仅仅放在闲暇时粗读是不够的，于是丁志娟带着学校的阅读团队研究开发诗歌欣赏课——
笑
金子美玲
如果微笑也会这样落下来，
会是多么 多么 美啊。
孩子们读着，微笑着，也许在这之前谁也不知道“笑”是什么，但从此之后，“笑”对班上的孩子们来说一下可感了！它不仅有迷人的色彩，有噼噼啪啪的声音，更有着由静而动的美感。有了这样独特的文字体验，孩子们的小世界仿佛也一下子变得生动起来。微笑有多好啊，诗歌告诉孩子们它首先是一种美。每个孩子在一遍一遍反复朗读的时候，嘴角都是上扬的，都是微笑着的。儿童诗就是这么有魔法。
一次语文课上，当下课铃响起时，班长喊起立，丁志娟随口说了一句：就到这儿结束吧。学生们马上摆着手齐声回答——那好吧，再见吧！听课老师们一怔，都笑了，原来这是金子美玲的《牵牛花》里的诗句啊。诗意诗情就这样早已深深地根植进了孩子们的心里。
除了儿童诗，阅读经典名家名著更成为丁志娟提升学生阅读素养的关键。开学初，丁志娟围绕着教材中的名家名篇进行拓展和延伸，根据班级所要开展的读书活动作具体要求。她还借力《阅读》杂志“名著星空”板块中的经典导读，为班里的学生制定详细的读书计划，列出必背书目、必读书目和选读书目，并根据书目落实阅读情况，动员开展学生自读、家长亲子读。在此基础上，她开设每周一节的经典名著读书推介课、读书交流课、读书分享会。同时开展教研组互听互评课，针对阅读课堂上的问题进行专题研讨。
从儿童诗到阅读名家经典，丁志娟让学生通过各自的阅读形式、在各自的阅读领域中畅游书海，汲取养分。
下篇：推广阅读，逐梦前行
2017年，丁志娟正式走上学校的管理岗位，分管书香校园建设事项，开始阅读的推广工作。她始終认为“阅读推广”是个很尴尬的词语。学校本就是读书的地方，何谈推广？但现实却是有很多因素将这个词语推上了很高的位置。有些公众号上推送的文章标题即为“学校里最可怕的事就是一群不读书的教师在拼命工作”。反观现实，这绝不是危言耸听，所以，当谈到这一点时，丁志娟说：“也许我可以做点什么。”可是，道阻且长，这注定是一个美好而艰难的开始。 推广师生共读、亲子共读。 基于学校现状，80%的教师都是从教2年左右的新教师，大部分学生没有阅读习惯，甚至有的学生家里除了教材连一本藏书都没有。而有些教师也基本上没有任何阅读指导的基础，不知道应该如何组织一场阅读活动，更不知道怎么利用导读、导学、交流等方式去推动学生的阅读。丁志娟借助网络上的阅读公益平台，让年轻的教师们做阅读有个抓手，先做起来，读起来，再充分发挥家长的作用，合力去做阅读。全校23个班，每个班都开启了属于他们的阅读时光，从初识、启动、导读课、亲子共读、线上交流、线下分享，师生们在阅读路上牵手前行。“大花脸”“贴贴乐”“鱼骨”图、思维导图，一点一滴的阅读痕迹都记录了师生们成长之路上坚实、笃定的脚步。
在家庭中，亲子阅读也在“班班有读”的活动引领中持续推进，从开场到根据详细的导读单组织同学交流，从学生线上分享读书成果一直到最后颁发阅读奖状，学生们自己主持、组织，教师、家长全程关注、参与，营造了班级读书氛围。学期末，有很多教师写下了自己的阅读故事，看得出，学生在阅读，青年教师们也从阅读中获得了成长的力量。
与此同时，丁志娟也感觉到了这种形式的束缚，教师的导学、导读依赖网络平台提供的支持，自身的能力并没有得到有效的提升，只是“水过地皮湿着趟了一回路子”，学生的阅读能力也仅仅局限在平台所提供的书籍的阅读上。兜兜转转，她再一次深刻地意識到：课堂是儿童成长的地方，也是阅读生根长叶的地方，还得回到主阵地——课堂上来进行有效的阅读指导。
第二学期伊始，一轮新的“师生共读”启航了。对此次师生共读，团队制定了更加详实且符合学生发展的师生共读计划，教师们自己先把书读完后通过集体教研，一起制定“师生共读书单”。学校也组织骨干教师商讨和确定了校级的分级书单，包括“亲子共读书单”“自主阅读书单”，并将整本书阅读的指导方法共研作为活动的主要目标之一。一时间，学生们买书、读书成了校园的新风尚，每个年级的阅读指导课也为师生构建了成长的平台。
主抓教师专业阅读。前不久，民进中央副主席朱永新教授在读书日写给教师的一封信中说：“阅读，是教师专业化的根本路径。教师的专业化程度不高，与教师相对缺少高品质的专业阅读，缺少对于教师职业和学科本质的把握有关。”
学期初，少华街三小在丁志娟的带领下，制定了详实的青年教师发展规划，明确提出了专业化阅读在教师成长的重要作用及具体的落实办法。语文、数学、英语、科学各个学科分别依据学科特点确立了阅读目标和书目，数学组共读《我这样教数学》《华应龙与化错教学》;语文组共读《于永正儿童的语文》《阅读教学设计要诀》;科学组共读《科学究竟是什么》……一场场精彩的教师读书分享会提升了教师们阅读的动力，增加了交流的深度。通过领读人的讲述，激发了热烈的讨论和深度思考，也更加直观的指导着教师自己的教学实践。
“教师阅读，对于学校来说，有力的外部驱动是保障，但更重要的是每位教师个人成长的内驱力。”丁志娟骄傲地点开音频与记者分享。听，这是分享会后青年教师的感想——
青年教师刘芮轩：教师专业化阅读，是为了跟上教育步伐，更是为了提高自身内驱力;是为了说出“更专业”的话，更是为了创造出有利于孩子成长的课堂。通过阅读经典学科著作进行实践、反思，不但可以丰富教师的文化底蕴，改变教师的教育管理方式，最棒的是，这是实现教师专业成长的最佳途径。
青年教师吴玲：没有专业阅读，就无法造就真正的教师。如果说，一个人的精神发育史就是他的阅读史，那么，一位教师的阅读史，不仅是他的精神底色，也是他的教育蓝图。
……
相信当阅读成为一种习惯，一种态度，随之而来的一定是教师不断增强的阅读深度和广度，不断加速的专业化成长和不断丰盈的职业生命力。
丁志娟说，由于学校是新建校，目前还像一个尚未满2周岁的娃娃，蹒跚学步阶段总是需要付出更多的努力。但我们对学校的未来充满憧憬和希望，随着学校的图书馆即将建成，我们的教科书博物馆、多功能阅读场馆的落成，随着教师们阅读意识的觉醒，学校的书香之气一定会愈来愈浓，阅读的大门一定会愈来愈宽！
临近采访结束，丁志娟说出了她敬仰的杨绛先生的一句话：有了信仰，人生才会有价值。阅读就是丁志娟的一种信仰！
上篇：遇见美好，从阅读开始
她的童年以书为伴。与其他80后一样，丁志娟的童年也是在一堆堆小人书中度过的，《武松打虎》《三打白骨精》《美猴王》等等，她都如数家珍，丁志娟至今还珍藏着一套很齐全的《三国演义》小人书套装。谈到这些，她眼里满满的都是童年的记忆：“还记得在街口的馄饨摊旁，有一位老爷爷每天都会挑着他的书架准时出摊。傍晚时分，坐在小马扎上，一边闻着飘散的馄饨香，一边尽情的翻着小人书是那时候最快乐的事。一本本小人书，一段段故事，它们穿越古今中外，精彩鲜活。在物质匮乏的年代里，小人书给我带来了很多想象和回忆的空间，尽管现在娱乐方式越来越多元，但是那些小人书里的画面和故事，一直留驻在我们这一代人的心底。”而今天，让孩子们有机会了解和翻阅到一些好故事，便是丁志娟最想实现的愿望。
她又回忆说，童年时代，几乎每个周末，她都会起个大早，纵身一跃，坐上爸爸的凤凰二八大架去市中心的新华书店，看书、买书。每次手捧着散发着墨香的新书，在回家的途中坐在后座上就迫不及待地开始读起来。从《伊索寓言》到《安徒生童话》，从《十万个为什么》到《皮皮鲁和鲁西西》……只要有时间，她就会手不释卷，如饥似渴。书，越来越厚，故事越读越多。一首首优美的诗歌，一个个回味无穷的故事，陪伴着她那一段美好的童年时光;一页页发黄了的纸张，一本本翻卷了的小人书，养成了她生命中最美好的阅读习惯。
如果说童年时光的阅读帮助丁志娟埋下一颗美好的种子，绘制了一个五彩斑斓的梦，开启了一个丰富多彩的精神世界，那么步入教师岗位后，阅读更为她的职业注入了新的活力。
她爱把故事讲给孩子们听。成尚荣先生说：“教师应该是一个会讲故事的人，是一个有故事的人，这样，儿童立场才会萌发、生长。”可见讲述故事是一种回归，是指向阅读的回归，告别纷繁复杂的形式，真正触碰到阅读的本质。丁志娟说，她很庆幸自己一入职就成为了一位语文教师，可以有更多的机会和语言文字打交道，体会语言文字作为交流、沟通载体的神奇力量;可以有更多的时间去徜徉文山书海，和文学相拥，与古今贤文中一个个作家、学者对话;可以面对一群群可爱的孩子，和他们一起讲故事、听故事……
因学校地处偏僻的两省交界，生源中绝大多数是周边务工人员的子女，平时学生的父母忙于工作，缺少一定的家庭阅读氛围。有一天，班上的一个孩子说：“丁丁老师，从来都没有人讲故事给我听，你能讲给我听吗？”这时候她忽然发现：学生的内心是那么迫切地需要阅读，阅读固然是需要用眼睛看、用心感受的，但同时不可或缺的是通过听觉来感受书中的美好。对这些阅读缺失的孩子们来说尤其如此。于是，在每周五的一节语文课上，丁志娟开始将书中的精彩章节讲给学生们听。学完《林冲棒打洪教头》就讲《水浒传》里的另一篇《鲁提辖拳打镇关西》;学完《我和祖父的园子》，就讲《呼兰河传》……一节节课下来，老师讲得眉飞色舞，学生听得津津有味。读完之后，学生的自主阅读也随即开始了。
她用小诗开启阅读之门。作为一名语文教师，丁志娟时常在想，到底要教给孩子什么？如何让学生在小学阶段获得最丰厚的精神成长？仅仅依靠教材自然是远远不够的。怎么办？——海量阅读。可海量阅读的起点又在哪里？这个阶段的儿童需要的是丰富多彩的读物，帮助他们开阔眼界，获得审美和认知，建立起阅读的习惯。最终，儿童诗以它朗朗上口的韵律、独特的视角、神奇的想象、语言的优美深深吸引了她班上的学生，一首首小诗打开了学生们通向阅读的大门。
丁志娟班上的孩子爱上诗是从阅读金子美玲的诗集开始的。每天的早自习、午休后，班级里都会传来孩子们悠扬的朗读声。当然，这些优秀的诗歌仅仅放在闲暇时粗读是不够的，于是丁志娟带着学校的阅读团队研究开发诗歌欣赏课——
笑
金子美玲
如果微笑也会这样落下来，
会是多么 多么 美啊。
孩子们读着，微笑着，也许在这之前谁也不知道“笑”是什么，但从此之后，“笑”对班上的孩子们来说一下可感了！它不仅有迷人的色彩，有噼噼啪啪的声音，更有着由静而动的美感。有了这样独特的文字体验，孩子们的小世界仿佛也一下子变得生动起来。微笑有多好啊，诗歌告诉孩子们它首先是一种美。每个孩子在一遍一遍反复朗读的时候，嘴角都是上扬的，都是微笑着的。儿童诗就是这么有魔法。
一次语文课上，当下课铃响起时，班长喊起立，丁志娟随口说了一句：就到这儿结束吧。学生们马上摆着手齐声回答——那好吧，再见吧！听课老师们一怔，都笑了，原来这是金子美玲的《牵牛花》里的诗句啊。诗意诗情就这样早已深深地根植进了孩子们的心里。
除了儿童诗，阅读经典名家名著更成为丁志娟提升学生阅读素养的关键。开学初，丁志娟围绕着教材中的名家名篇进行拓展和延伸，根据班级所要开展的读书活动作具体要求。她还借力《阅读》杂志“名著星空”板块中的经典导读，为班里的学生制定详细的读书计划，列出必背书目、必读书目和选读书目，并根据书目落实阅读情况，动员开展学生自读、家长亲子读。在此基础上，她开设每周一节的经典名著读书推介课、读书交流课、读书分享会。同时开展教研组互听互评课，针对阅读课堂上的问题进行专题研讨。
从儿童诗到阅读名家经典，丁志娟让学生通过各自的阅读形式、在各自的阅读领域中畅游书海，汲取养分。
下篇：推广阅读，逐梦前行
2017年，丁志娟正式走上学校的管理岗位，分管书香校园建设事项，开始阅读的推广工作。她始終认为“阅读推广”是个很尴尬的词语。学校本就是读书的地方，何谈推广？但现实却是有很多因素将这个词语推上了很高的位置。有些公众号上推送的文章标题即为“学校里最可怕的事就是一群不读书的教师在拼命工作”。反观现实，这绝不是危言耸听，所以，当谈到这一点时，丁志娟说：“也许我可以做点什么。”可是，道阻且长，这注定是一个美好而艰难的开始。 推广师生共读、亲子共读。 基于学校现状，80%的教师都是从教2年左右的新教师，大部分学生没有阅读习惯，甚至有的学生家里除了教材连一本藏书都没有。而有些教师也基本上没有任何阅读指导的基础，不知道应该如何组织一场阅读活动，更不知道怎么利用导读、导学、交流等方式去推动学生的阅读。丁志娟借助网络上的阅读公益平台，让年轻的教师们做阅读有个抓手，先做起来，读起来，再充分发挥家长的作用，合力去做阅读。全校23个班，每个班都开启了属于他们的阅读时光，从初识、启动、导读课、亲子共读、线上交流、线下分享，师生们在阅读路上牵手前行。“大花脸”“贴贴乐”“鱼骨”图、思维导图，一点一滴的阅读痕迹都记录了师生们成长之路上坚实、笃定的脚步。
在家庭中，亲子阅读也在“班班有读”的活动引领中持续推进，从开场到根据详细的导读单组织同学交流，从学生线上分享读书成果一直到最后颁发阅读奖状，学生们自己主持、组织，教师、家长全程关注、参与，营造了班级读书氛围。学期末，有很多教师写下了自己的阅读故事，看得出，学生在阅读，青年教师们也从阅读中获得了成长的力量。
与此同时，丁志娟也感觉到了这种形式的束缚，教师的导学、导读依赖网络平台提供的支持，自身的能力并没有得到有效的提升，只是“水过地皮湿着趟了一回路子”，学生的阅读能力也仅仅局限在平台所提供的书籍的阅读上。兜兜转转，她再一次深刻地意識到：课堂是儿童成长的地方，也是阅读生根长叶的地方，还得回到主阵地——课堂上来进行有效的阅读指导。
第二学期伊始，一轮新的“师生共读”启航了。对此次师生共读，团队制定了更加详实且符合学生发展的师生共读计划，教师们自己先把书读完后通过集体教研，一起制定“师生共读书单”。学校也组织骨干教师商讨和确定了校级的分级书单，包括“亲子共读书单”“自主阅读书单”，并将整本书阅读的指导方法共研作为活动的主要目标之一。一时间，学生们买书、读书成了校园的新风尚，每个年级的阅读指导课也为师生构建了成长的平台。
主抓教师专业阅读。前不久，民进中央副主席朱永新教授在读书日写给教师的一封信中说：“阅读，是教师专业化的根本路径。教师的专业化程度不高，与教师相对缺少高品质的专业阅读，缺少对于教师职业和学科本质的把握有关。”
学期初，少华街三小在丁志娟的带领下，制定了详实的青年教师发展规划，明确提出了专业化阅读在教师成长的重要作用及具体的落实办法。语文、数学、英语、科学各个学科分别依据学科特点确立了阅读目标和书目，数学组共读《我这样教数学》《华应龙与化错教学》;语文组共读《于永正儿童的语文》《阅读教学设计要诀》;科学组共读《科学究竟是什么》……一场场精彩的教师读书分享会提升了教师们阅读的动力，增加了交流的深度。通过领读人的讲述，激发了热烈的讨论和深度思考，也更加直观的指导着教师自己的教学实践。
“教师阅读，对于学校来说，有力的外部驱动是保障，但更重要的是每位教师个人成长的内驱力。”丁志娟骄傲地点开音频与记者分享。听，这是分享会后青年教师的感想——
青年教师刘芮轩：教师专业化阅读，是为了跟上教育步伐，更是为了提高自身内驱力;是为了说出“更专业”的话，更是为了创造出有利于孩子成长的课堂。通过阅读经典学科著作进行实践、反思，不但可以丰富教师的文化底蕴，改变教师的教育管理方式，最棒的是，这是实现教师专业成长的最佳途径。
青年教师吴玲：没有专业阅读，就无法造就真正的教师。如果说，一个人的精神发育史就是他的阅读史，那么，一位教师的阅读史，不仅是他的精神底色，也是他的教育蓝图。
……
相信当阅读成为一种习惯，一种态度，随之而来的一定是教师不断增强的阅读深度和广度，不断加速的专业化成长和不断丰盈的职业生命力。
丁志娟说，由于学校是新建校，目前还像一个尚未满2周岁的娃娃，蹒跚学步阶段总是需要付出更多的努力。但我们对学校的未来充满憧憬和希望，随着学校的图书馆即将建成，我们的教科书博物馆、多功能阅读场馆的落成，随着教师们阅读意识的觉醒，学校的书香之气一定会愈来愈浓，阅读的大门一定会愈来愈宽！
临近采访结束，丁志娟说出了她敬仰的杨绛先生的一句话：有了信仰，人生才会有价值。阅读就是丁志娟的一种信仰！