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摘 要：随着国际经济往来与国际交流的日益密切，英语作为大学阶段学生的必备技能，在教学过程当中占有非常重要的地位。而传统的教学过程与生命的教学方式，以教师为中心，师生之间缺乏有效的互动，使学生处于被动学习的状态，导致学生的学习兴趣不高，教学课堂效率低下。在大学阶段英语教学中，采用翻转课堂教学模式，能够有效地调动学生的积极性，提高大学英语的课堂教学效率，將基于产出导向法的翻转课堂教学模式应用在大学英语教学中，有效地激发学生对于英语学习的积极性和主动性。
关键词：产出导向法;翻转课堂;大学英语;
引言：
随着社会的不断发展，各种先进的教学模式，教学设计也在不断的创新中，通过有效的教学设计，吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地参与到大学英语的课堂教学当中来。在仅有的课堂教学中，通过课堂知识传授与课下练习的巩固，将学习目标融入到教学当中去，使学生能够通过有效的探究掌握相关知识点。通过翻转课堂教学模式，以与产出导向法的有效结合，教师发挥充分的引导作用，使翻转课堂教学模式能够融入到大学英语的教学当中，从有效的提升课堂教学效率。
一、翻转课堂与产出导向法
翻转课堂教学模式改变了传统的教学方式，使学生通过预先的学习，在课堂当中，通过师生有效的沟通与互动进行答疑解惑，从而达到更好的教学效果。在翻转课堂的教学过程当中，教师通过录制短小精悍的教学视频，将主要的学习目标与知识内容制作成微课，发布到互联网，学生可以在上课之前观看微课视频，可以进行重复播放，在课堂上通过有效的答疑与训练，使学生能够积极主动地参与到英语的教学当中，这种教学模式以学生为中心，改变了传统的教学方式，教师通过引导，帮助学生进行有效的探究性学习。
产出导向法是以“学习中心说，”“学用一体说”和“全人教育说”为基础，以输出驱动、输入促成假设为核心，教师作为一种媒介，将输入性学习与产出性的运用进行有效的结合，形成有机的互动，从而营造良好的高质量的课堂教学环境，这种教学方式改变了传统单一的教学模式。推动了英语专业的教学改革，从学生的听、说、读、写各方面技能进行有效的训练，拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力。产出导向法讲求在课堂教学当中，一切活动要有效地服务于学生，促进学生进行有效的学习，在进行教学任务与教学环节，设计诗要在每一个环节关注学生的学习情况，从而构建完整的教学体系。
二、翻转课堂教学模式与产出导向法的结合
产出导向法的教学理念是以学习为中心，在教学的过程当中，要不断的将教学目标融入到教学活动当中，促进学生进行有效的学习。大学英语的教学过程当中，教材的种类繁多，并且课时量较少，学生在进行听、说、读、写训练时需要在较短的课时内高效率的完成，如果教师采用传统的教学模式，则会在较短的教学过程当中，使学生快速地进行学习，只能将相关教学过程流于形式。在大学英语的教学当中，教师采用产出导向法，主张“学用一体说”在进行教学时，应当以教材作为依托，将教材作为一种学习工具，通过有效的教学培养学生对于英语的综合运用能力。由于课堂教学的时间有限，在有限的课时内，无法将每一单元的各项环节进行详细的讲解，所以教师应当改善传统的教学模式，使学生能够从被动的学习者变为主动的输出者，进行主动性的学习。
翻转课堂的教学模式与产出导向的教学理念，具有较高的契合度，将翻转课堂的教学模式应用在大学英语的产出导向法教学中，能够有效地结合二者的优势。大学英语的教材种类较多，所以在仅有的授课时间内，想要达到有效的课堂教学，必须要对教学内容进行有效的设计与规划。对于一些非英语专业基础较差的学生，可以通过翻转课堂的教学视频，在上课之前进行有效的学习，对相关重难点进行反复观看，使学生能够将抽象化的知识进行系统有效的学习，并且将枯燥的语言知识通过提前的学习进行理解，在课堂上可以真正的与教师进行有效的沟通。并且积极的参与到丰富多样的教学活动，在丰富多样的教学活动中，提升自身对于英语学习积极性，在有限的课堂时间与教师进行有效的沟通，从而学到更多的知识与技能。
产出导向教学当中包含“输出驱动”、“输入促成”和“选择性学习”。输入驱动与传统的教学方式不同，学生通过完成教师所设计的输出任务，进行口头交际写作等，在完成任务的过程中，发现自己在相关英语学习或内容等技能方面存在的缺点，在以后的学习当中，通过有效的锻炼来弥补自身的缺点，从而促进自身学习能力的提升。输入促成是指在学生发现自身学习短板的情况下，教师通过有效的引导，给予适当的学习资源与学习策略，帮助学生进行有效的学习，弥补自身的缺点。而选择性学习，是指根据产出的需要，在学习的过程当中，对部分内容进行反复的练习与加深记忆，通过对相关英语课文内容或教材中的语言点进行有效的学习，提升自身的学习效率。
输入促成可以通过翻转课堂的教学模式进行高效率的实现。教师在进行教学时，可以通过翻转课堂的视频使学生进行自主学习，从而发现自身所存在的缺点，或学习当中的重难点，难以理解存在困惑的地方，然后由教师进行引导，通过课堂有效的交流与互动答疑解惑，给学生提供帮助，然后学生通过选择性的学习，弥补自身学习上的短板，根据重点内容进行反复的训练，从而提升自身的各方面学习能力。
结语：
翻转课堂的教学模式是以学习为中心，在有限的课堂教学时间内，通过师生有效的互动。构建高效率的课堂教学氛围。将翻转课堂教学模式运用在产出导向法的“输入驱动”与 “输入促成”两个阶段，能够有效地构建全新的教学体系。两者进行有效的结合，针对大学英语的课堂教学进行有效的改革，能够帮助学生进行有效的学习，并且不断地将教学目标融入到相关探究学习当中，使学生能够再解决问题的相关活动中，对英语知识进行深化与理解。在大学英语的教学当中，采用全新的教学体系，需要对二者进行更加细致的研究，才能够创造出更加符合现代学生的教学模式，从而有效地构建高效率的大学英语教学课堂。
参考文献
[1]蒋惠珍.基于“产出导向法”的大学英语分级教学[J].大学教育，2019（12）：99-101.
[2]岳志亮.产出导向法在会计英语教学中应用初探[J].现代经济信息，2019（22）：414.
[3]覃惠萍.产出导向理论在大学英语教学中的实践应用[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（21）：177-178.
关键词：产出导向法;翻转课堂;大学英语;
引言：
随着社会的不断发展，各种先进的教学模式，教学设计也在不断的创新中，通过有效的教学设计，吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地参与到大学英语的课堂教学当中来。在仅有的课堂教学中，通过课堂知识传授与课下练习的巩固，将学习目标融入到教学当中去，使学生能够通过有效的探究掌握相关知识点。通过翻转课堂教学模式，以与产出导向法的有效结合，教师发挥充分的引导作用，使翻转课堂教学模式能够融入到大学英语的教学当中，从有效的提升课堂教学效率。
一、翻转课堂与产出导向法
翻转课堂教学模式改变了传统的教学方式，使学生通过预先的学习，在课堂当中，通过师生有效的沟通与互动进行答疑解惑，从而达到更好的教学效果。在翻转课堂的教学过程当中，教师通过录制短小精悍的教学视频，将主要的学习目标与知识内容制作成微课，发布到互联网，学生可以在上课之前观看微课视频，可以进行重复播放，在课堂上通过有效的答疑与训练，使学生能够积极主动地参与到英语的教学当中，这种教学模式以学生为中心，改变了传统的教学方式，教师通过引导，帮助学生进行有效的探究性学习。
产出导向法是以“学习中心说，”“学用一体说”和“全人教育说”为基础，以输出驱动、输入促成假设为核心，教师作为一种媒介，将输入性学习与产出性的运用进行有效的结合，形成有机的互动，从而营造良好的高质量的课堂教学环境，这种教学方式改变了传统单一的教学模式。推动了英语专业的教学改革，从学生的听、说、读、写各方面技能进行有效的训练，拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力。产出导向法讲求在课堂教学当中，一切活动要有效地服务于学生，促进学生进行有效的学习，在进行教学任务与教学环节，设计诗要在每一个环节关注学生的学习情况，从而构建完整的教学体系。
二、翻转课堂教学模式与产出导向法的结合
产出导向法的教学理念是以学习为中心，在教学的过程当中，要不断的将教学目标融入到教学活动当中，促进学生进行有效的学习。大学英语的教学过程当中，教材的种类繁多，并且课时量较少，学生在进行听、说、读、写训练时需要在较短的课时内高效率的完成，如果教师采用传统的教学模式，则会在较短的教学过程当中，使学生快速地进行学习，只能将相关教学过程流于形式。在大学英语的教学当中，教师采用产出导向法，主张“学用一体说”在进行教学时，应当以教材作为依托，将教材作为一种学习工具，通过有效的教学培养学生对于英语的综合运用能力。由于课堂教学的时间有限，在有限的课时内，无法将每一单元的各项环节进行详细的讲解，所以教师应当改善传统的教学模式，使学生能够从被动的学习者变为主动的输出者，进行主动性的学习。
翻转课堂的教学模式与产出导向的教学理念，具有较高的契合度，将翻转课堂的教学模式应用在大学英语的产出导向法教学中，能够有效地结合二者的优势。大学英语的教材种类较多，所以在仅有的授课时间内，想要达到有效的课堂教学，必须要对教学内容进行有效的设计与规划。对于一些非英语专业基础较差的学生，可以通过翻转课堂的教学视频，在上课之前进行有效的学习，对相关重难点进行反复观看，使学生能够将抽象化的知识进行系统有效的学习，并且将枯燥的语言知识通过提前的学习进行理解，在课堂上可以真正的与教师进行有效的沟通。并且积极的参与到丰富多样的教学活动，在丰富多样的教学活动中，提升自身对于英语学习积极性，在有限的课堂时间与教师进行有效的沟通，从而学到更多的知识与技能。
产出导向教学当中包含“输出驱动”、“输入促成”和“选择性学习”。输入驱动与传统的教学方式不同，学生通过完成教师所设计的输出任务，进行口头交际写作等，在完成任务的过程中，发现自己在相关英语学习或内容等技能方面存在的缺点，在以后的学习当中，通过有效的锻炼来弥补自身的缺点，从而促进自身学习能力的提升。输入促成是指在学生发现自身学习短板的情况下，教师通过有效的引导，给予适当的学习资源与学习策略，帮助学生进行有效的学习，弥补自身的缺点。而选择性学习，是指根据产出的需要，在学习的过程当中，对部分内容进行反复的练习与加深记忆，通过对相关英语课文内容或教材中的语言点进行有效的学习，提升自身的学习效率。
输入促成可以通过翻转课堂的教学模式进行高效率的实现。教师在进行教学时，可以通过翻转课堂的视频使学生进行自主学习，从而发现自身所存在的缺点，或学习当中的重难点，难以理解存在困惑的地方，然后由教师进行引导，通过课堂有效的交流与互动答疑解惑，给学生提供帮助，然后学生通过选择性的学习，弥补自身学习上的短板，根据重点内容进行反复的训练，从而提升自身的各方面学习能力。
结语：
翻转课堂的教学模式是以学习为中心，在有限的课堂教学时间内，通过师生有效的互动。构建高效率的课堂教学氛围。将翻转课堂教学模式运用在产出导向法的“输入驱动”与 “输入促成”两个阶段，能够有效地构建全新的教学体系。两者进行有效的结合，针对大学英语的课堂教学进行有效的改革，能够帮助学生进行有效的学习，并且不断地将教学目标融入到相关探究学习当中，使学生能够再解决问题的相关活动中，对英语知识进行深化与理解。在大学英语的教学当中，采用全新的教学体系，需要对二者进行更加细致的研究，才能够创造出更加符合现代学生的教学模式，从而有效地构建高效率的大学英语教学课堂。
参考文献
[1]蒋惠珍.基于“产出导向法”的大学英语分级教学[J].大学教育，2019（12）：99-101.
[2]岳志亮.产出导向法在会计英语教学中应用初探[J].现代经济信息，2019（22）：414.
[3]覃惠萍.产出导向理论在大学英语教学中的实践应用[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（21）：177-178.