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随着信息技术的不断发展，微课模式逐渐走入高职院校英语课堂，为高职院校英语教学带来了更多可能，如何利用微课优势促进高职英语教学成为当前英语教学工作者思考的课题。本文立足于微课模式的优势，分析微课为高职英语教学所带来的机遇与挑战，进一步找到其优化措施，以期有效提高高职英语教学水平。
【关键词】微课；高职院校；英语教学；机遇与挑战
随着我国教育事业改革的不断深入，各高职院校的英语教学方式也在改革中不断更新，其教育目标更加切合社会实际需要，立足于培养学生英语实际应用能力，教师应当在信息时代背景下，充分利用微课模式，改善教学现状，达到英语教学目标。
1 微课模式概述
微课模式，是在新技术条件下产生的新型教学方式，即以短视频为教学内容，在短时间内对某个知识点进行细致讲解，虽然课程时间只有短短的8至10分钟，但所涵盖的教学内容短小精悍，包括知识点、教学点评、学习反馈三个完整环节，具有十分鲜明得教学特点：
（1）教学时间短。微课主要注重“微”字，一般来说，学生在课堂上注意力集中的时间有限，教师在大课程量的教育模式中不能让学生很好的理解与吸收，所以，微课是将学生身心特点与教学内容进行完美结合。
（2）教学内容更加精细。微课主要体现课程内容的精髓，区别于传统课堂“大而全”的教学劣势，更加注重教学内容的针对性。
（3）传播方式多样。微课以视频教学为主，辅以先进的网络信息技术，打破了时空限制，让学生能够随时随地接受教育信息，让学习更加具有效率。
2 微课给高职院校英语教学带来的机遇与挑战
2.1 应用优势
（1）形式多元，有利于提高学生学习兴趣。微课通过视频方式，将知识进行合理编排，学生通过自己的智能手机、电脑等先进设备进行观看学习，在学习过程中，学生可以根据自身兴趣爱好和学习特点选择教学内容，也可以灵活的选择学习时间，这种更加时尚、人性化的课堂设置受到当前大学生的欢迎。具体到英语课堂教学中，高职院校注重培养学生英语实际应用能力，因此传统课堂教学模式不能够立足于每位同学不同的英语水平进行针对性训练，微课的出现提供给高职院校学生更加自由的学习空间，符合其学习发展目标。
（2）能够实现优势资源互补。微课借助网络信息平台，把教学内容拓宽，教师可以把教学视频放在网上共更多学生参考，这样的模式使得所有教学资源可以实现共享，教师也能够在这样的交流中提高自身教学水平。高职院校学生在微课模式中能够参考更多元的英语教育信息，根据自身发展方向，找到更适合自身的英语学习内容，为今后的职业发展奠定基础。
（3）促进学生进行自主学习。传统的教学模式中，英语教学是在固定的时间与场地内完成，学习程序相对死板，教学双方有一方不能满足，教学效果就会大打折扣。高职院校旨在培养学生实际操作能力，学生在各方面能力的塑造过程中需要积极参与社会实践，所以不能保证相对固定的英语学习时间，因此，微课为高职院校学生提供了更灵活的学习环境。
2.2 面临挑战
（1）过于注重形式，忽视教学本质。微课是利用信息技术手段实现的新型教育模式，许多教师在利用微课时往往只注重其先进模式，为了“新”而“新”，忽视了教学内容的编排，使得微课流为形式，不能起到良好的教育作用。
（2）开放课堂忽视了对学生自控能力考量。微课的出现使得教学活动变得更加灵活，但与此同时，学生自主学习将成为一种自我管控活动，教师学生学习程度、学习效果往往不能做到很好检验，高职院校学生自我学习能力较差，自主学习意识不浓厚，在使用微课模式进行学习时往往会受到其他信息因素的干扰，不能集中精神进行学习。
3 微课在高职院校英语教学中的优化
3.1 构建微课学习互动平台
构建微课学习互动平台，是当前高职院校实现资源整合、信息流通、教学把控的重要成果。首先，教师应当及时根据社会教育发展变化更新资料内容，学生能够在平台内学习到更与时俱进的新知识，不断提高英语社会应用能力，完善自身英语结构。
其次，学生可以在微课互动平台内建立自己的学习档案，将平时所下载的资料进行整合，将学习困惑与解答进行记录，及时汇总自身学习进度情况以及在线检测成绩，让教师能够根据学习档案内容了解学生在微课模式下的学习情况，及时为学生答疑解惑。
3.2 传统教学模式与微课模式结合
在当前信息时代背景下，高职院校逐渐注重信息技术手段对于教学的应用，但与此同时，也应当注重这种开放教学所带来的弊端，因此，高职院校可以将传统教学手段与微课模式进行有效结合，取长补短，发挥两种模式的优势。在高职院校英语教学过程中，教师利用传统课堂将教学目标与教学知识点进行总结，在微课中分视频进行具体讲解，并根据不同层次学生进行阶梯式教学补充，让学有余力的学生能够接触到更多英语知识，这样传统与现代的结合方式也让不同英语基础的学生都能够实现有效学习。
3.3 完善教学评价机制
高职院校在实现微课教学模式后应当于此适应改变相应评价机制，注重学生在学习过程中的学习效率，将学生具体应用能力、合作交流能力等与英语基础知识掌握能力共同纳入考核范围，让学生能够在更加立体的评价机制中正确地看待英语学习。
高职院校英语教学更注重学生英语应用能力的培养，符合微课教学条件，因此高职院校在接下来的英语教育发展过程中，应当大力推广微课教学，为微课教学创设良好的运行环境，切实转变教育思路，与此同时也应当在微课教学发展过程中避免其干扰因素，采取更科学有效的手段引导学生更好地适应微课教学模式，让微课教学模式切实发挥出应有的功效。诚然，当前高职院校在微课教学研究中仍不完善，但随着我国教育事业的不断发展，微课作为新时代教育的产物会更加普及，促进高职院校教育发展，为现代社会培养更多具有综合素质的人才。
参考文献
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）.
[2]范福兰，张屹，白清玉，林利.基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析[J].现代教育技术，2012（06）.
[3]马嘉鸿.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（02）.
作者单位
宜宾职业技术学院 四川省宜宾市 644000
【关键词】微课；高职院校；英语教学；机遇与挑战
随着我国教育事业改革的不断深入，各高职院校的英语教学方式也在改革中不断更新，其教育目标更加切合社会实际需要，立足于培养学生英语实际应用能力，教师应当在信息时代背景下，充分利用微课模式，改善教学现状，达到英语教学目标。
1 微课模式概述
微课模式，是在新技术条件下产生的新型教学方式，即以短视频为教学内容，在短时间内对某个知识点进行细致讲解，虽然课程时间只有短短的8至10分钟，但所涵盖的教学内容短小精悍，包括知识点、教学点评、学习反馈三个完整环节，具有十分鲜明得教学特点：
（1）教学时间短。微课主要注重“微”字，一般来说，学生在课堂上注意力集中的时间有限，教师在大课程量的教育模式中不能让学生很好的理解与吸收，所以，微课是将学生身心特点与教学内容进行完美结合。
（2）教学内容更加精细。微课主要体现课程内容的精髓，区别于传统课堂“大而全”的教学劣势，更加注重教学内容的针对性。
（3）传播方式多样。微课以视频教学为主，辅以先进的网络信息技术，打破了时空限制，让学生能够随时随地接受教育信息，让学习更加具有效率。
2 微课给高职院校英语教学带来的机遇与挑战
2.1 应用优势
（1）形式多元，有利于提高学生学习兴趣。微课通过视频方式，将知识进行合理编排，学生通过自己的智能手机、电脑等先进设备进行观看学习，在学习过程中，学生可以根据自身兴趣爱好和学习特点选择教学内容，也可以灵活的选择学习时间，这种更加时尚、人性化的课堂设置受到当前大学生的欢迎。具体到英语课堂教学中，高职院校注重培养学生英语实际应用能力，因此传统课堂教学模式不能够立足于每位同学不同的英语水平进行针对性训练，微课的出现提供给高职院校学生更加自由的学习空间，符合其学习发展目标。
（2）能够实现优势资源互补。微课借助网络信息平台，把教学内容拓宽，教师可以把教学视频放在网上共更多学生参考，这样的模式使得所有教学资源可以实现共享，教师也能够在这样的交流中提高自身教学水平。高职院校学生在微课模式中能够参考更多元的英语教育信息，根据自身发展方向，找到更适合自身的英语学习内容，为今后的职业发展奠定基础。
（3）促进学生进行自主学习。传统的教学模式中，英语教学是在固定的时间与场地内完成，学习程序相对死板，教学双方有一方不能满足，教学效果就会大打折扣。高职院校旨在培养学生实际操作能力，学生在各方面能力的塑造过程中需要积极参与社会实践，所以不能保证相对固定的英语学习时间，因此，微课为高职院校学生提供了更灵活的学习环境。
2.2 面临挑战
（1）过于注重形式，忽视教学本质。微课是利用信息技术手段实现的新型教育模式，许多教师在利用微课时往往只注重其先进模式，为了“新”而“新”，忽视了教学内容的编排，使得微课流为形式，不能起到良好的教育作用。
（2）开放课堂忽视了对学生自控能力考量。微课的出现使得教学活动变得更加灵活，但与此同时，学生自主学习将成为一种自我管控活动，教师学生学习程度、学习效果往往不能做到很好检验，高职院校学生自我学习能力较差，自主学习意识不浓厚，在使用微课模式进行学习时往往会受到其他信息因素的干扰，不能集中精神进行学习。
3 微课在高职院校英语教学中的优化
3.1 构建微课学习互动平台
构建微课学习互动平台，是当前高职院校实现资源整合、信息流通、教学把控的重要成果。首先，教师应当及时根据社会教育发展变化更新资料内容，学生能够在平台内学习到更与时俱进的新知识，不断提高英语社会应用能力，完善自身英语结构。
其次，学生可以在微课互动平台内建立自己的学习档案，将平时所下载的资料进行整合，将学习困惑与解答进行记录，及时汇总自身学习进度情况以及在线检测成绩，让教师能够根据学习档案内容了解学生在微课模式下的学习情况，及时为学生答疑解惑。
3.2 传统教学模式与微课模式结合
在当前信息时代背景下，高职院校逐渐注重信息技术手段对于教学的应用，但与此同时，也应当注重这种开放教学所带来的弊端，因此，高职院校可以将传统教学手段与微课模式进行有效结合，取长补短，发挥两种模式的优势。在高职院校英语教学过程中，教师利用传统课堂将教学目标与教学知识点进行总结，在微课中分视频进行具体讲解，并根据不同层次学生进行阶梯式教学补充，让学有余力的学生能够接触到更多英语知识，这样传统与现代的结合方式也让不同英语基础的学生都能够实现有效学习。
3.3 完善教学评价机制
高职院校在实现微课教学模式后应当于此适应改变相应评价机制，注重学生在学习过程中的学习效率，将学生具体应用能力、合作交流能力等与英语基础知识掌握能力共同纳入考核范围，让学生能够在更加立体的评价机制中正确地看待英语学习。
高职院校英语教学更注重学生英语应用能力的培养，符合微课教学条件，因此高职院校在接下来的英语教育发展过程中，应当大力推广微课教学，为微课教学创设良好的运行环境，切实转变教育思路，与此同时也应当在微课教学发展过程中避免其干扰因素，采取更科学有效的手段引导学生更好地适应微课教学模式，让微课教学模式切实发挥出应有的功效。诚然，当前高职院校在微课教学研究中仍不完善，但随着我国教育事业的不断发展，微课作为新时代教育的产物会更加普及，促进高职院校教育发展，为现代社会培养更多具有综合素质的人才。
参考文献
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）.
[2]范福兰，张屹，白清玉，林利.基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析[J].现代教育技术，2012（06）.
[3]马嘉鸿.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（02）.
作者单位
宜宾职业技术学院 四川省宜宾市 644000