论文部分内容阅读
摘要：音乐课堂教学是培养小学生艺术修养的重要途径，是提升小学生综合素养的关键渠道，老师在实际的教学过程当中，通过巧妙地导入音乐技巧，为小学音乐课堂注入更多的生命力和活力，让音乐课堂变得生机盎然。该文则是对小学音乐教学课堂中技巧的研究策略进行研究、分析。
关键词：小学音乐;课堂教学;教学策略;技巧导入
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的小学音乐课堂当中，老师的教学理念落后，教学手段单一，从而使得整体的课堂氛围变得沉闷、压抑、苦涩、乏味，没有趣味性可言，小学生在这一氛围之下，形象思维和想象思维等深受局限、禁锢，对于小学生的音乐学习产生不利的影响。为改善这一现实情况，老师在实际的教学过程当中，应该立足于小学生的兴趣点，以符合小学生身心发展规律和学习发展规律的教学形式和教学内容加强课堂教学当中的技巧导入，从而真正意义上提升小学生的音乐综合素养。
一、创设教学情境
情境教学法是小学音乐课堂当中最常见、最普遍的教学手段之一，是提升课堂教学有效性的关键渠道。小学音乐老师在实际的课堂当中，通过将抽象的、静态的内容以更加生动、形象的方式呈现在小学生的面前，创设相关的教学情境，带给小学生强烈的视觉、听觉冲击。通过这一方式自然而然地导入教学内容，强化小学生对音乐知识的印象，提升小学生对音乐知识的认知层次，帮助小学生掌握科学的音乐学习技巧，从而有效地促进小学生学习思维的发展。
比如老师在教学西师大版一年级“上学了”这一首曲子时，首先老师可以借助多媒体给小学生展示图片内容，以色彩丰富的图片刺激小学生的感官，吸引小学生的眼球，集中小学生的注意力，然后给予小学生一定的时间仔细观察，并且提出问题：“在图片当中，你看到了什么呢？”小学生可以就自己的观察结果在课堂上举手回到：“国旗、操场、教学楼、美术教学……”。通过这一教学环节，创设教学情境，导入教学内容，揭示课题。接着老师给小学生播放相关音频，教授新曲，小学生在听的基础之上可以跟唱、跟学，从而使得小学生掌握一定的歌唱技巧，轻松地学会歌曲，并且能够正确地把控歌曲的感情基调，从而有效地提升小学生的歌唱水平。
二、以提问的方式导入课堂
在传统的音乐课堂之中，由于老师深受传统教学模式的影响，对音乐教学的重视不够，所以在教学过程当中，老师的教学缺乏目标性、层次性、计划性，从而使得整体的教学效果与预期效果存在一定的差距。基于此，为提升教学效率和教学质量，老师可以加强提问教学法在小学音乐课堂当中的运用，是极具启发性的问题引导小学生分析、思考，拓展小学生探索音乐知识的深度和广度，让小学生在问题的引导之下进一步启迪智慧，打开音乐世界的大门。
比如老师在教学西师大版二年级上册“七个好朋友”这一首曲子时，首先，在课前导入环节，老师可以从歌曲的题目着手，提出问题：“七个好朋友指的是谁呢？”通过这一问题，激发小学生参与音乐学习的乐趣和动力，点燃小学生音乐学习的热情。小学生可以结合自己的生活经验和学习经验展开谈论和交流，提出自己的意见和看法。通过这一教学环节活跃小学生的思维，加强同学之间的交流互动，共同营造轻松愉悦的学习氛围，然后老师可以揭示“谜题”，通过播放多媒体课件，给小学生展示“七个朋友”：1、2、3、4、5、6、7。老师可以将七个音符和它们的唱名由低到高投放在大屏幕上面，让小学生清晰地认知都具体音符和唱名，从而为之后的教学活动奠定坚实的基础。
另外，老师应该注重课堂教学的趣味性，可以在教学过程当中加入游戏环节，通过制作音乐气球，借助大屏幕进行演示，同以提问的方式，让小学生通过认一认、唱一唱、答一答，学习音符，练习音准，老师在教学过程当中，应该及时地对小学生的错误发音和唱法进行纠正。
三、故事导入音乐课堂教学
小学阶段的学生对新奇的事物充满了强烈的好奇，音乐老师可以好好地利用小学生的这一特性，在实际的教学环节，以故事导入的方式提升学习参与音乐学习的积极性，激发小学生的求知欲望和探索欲望，让小学生在一步步地探索过程当中更深刻地理解音乐歌曲的主旨，体会音乐所表达的感情，领悟音乐当中所蕴含的精髓、文化。
比如老师在教学西师大版三年级上册“黄葛树下我的家”这一首歌曲时，老师可以讲述歌作者和家乡黄葛树之间的故事，以此为切入点，加强对歌曲感情基调的渲染。黄葛树无疑是作者寄托感情的承载物，主要通过对黄葛树的歌唱和赞颂，表达自己的思乡、思乡的情感。通过讲故事的方式导入到课堂教学当中，能够实现音乐教学和德育教育的有效衔接，老师在教学当中，应该有意识地引导小学生树立爱家、爱乡、爱国的高尚情操，渗透情感教育，丰富学会的情感体验，使得小学生能够用音乐表达自己的想法、情绪。
四、总结
总而言之，在小学音乐课堂当中技巧的研究策略主要可以从创设教学情境、以提问的方式导入课堂、故事导入音乐课堂教學等方面着手，提升小学音乐教学的有效性。
参考文献
[1]梅红.小学音乐教学课堂中技巧的研究策略[J].小学生（下旬刊），2021（05）：111.
[2]王燕云.关于小学音乐教学课堂导入技巧的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020，No.142（04）：96.
关键词：小学音乐;课堂教学;教学策略;技巧导入
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的小学音乐课堂当中，老师的教学理念落后，教学手段单一，从而使得整体的课堂氛围变得沉闷、压抑、苦涩、乏味，没有趣味性可言，小学生在这一氛围之下，形象思维和想象思维等深受局限、禁锢，对于小学生的音乐学习产生不利的影响。为改善这一现实情况，老师在实际的教学过程当中，应该立足于小学生的兴趣点，以符合小学生身心发展规律和学习发展规律的教学形式和教学内容加强课堂教学当中的技巧导入，从而真正意义上提升小学生的音乐综合素养。
一、创设教学情境
情境教学法是小学音乐课堂当中最常见、最普遍的教学手段之一，是提升课堂教学有效性的关键渠道。小学音乐老师在实际的课堂当中，通过将抽象的、静态的内容以更加生动、形象的方式呈现在小学生的面前，创设相关的教学情境，带给小学生强烈的视觉、听觉冲击。通过这一方式自然而然地导入教学内容，强化小学生对音乐知识的印象，提升小学生对音乐知识的认知层次，帮助小学生掌握科学的音乐学习技巧，从而有效地促进小学生学习思维的发展。
比如老师在教学西师大版一年级“上学了”这一首曲子时，首先老师可以借助多媒体给小学生展示图片内容，以色彩丰富的图片刺激小学生的感官，吸引小学生的眼球，集中小学生的注意力，然后给予小学生一定的时间仔细观察，并且提出问题：“在图片当中，你看到了什么呢？”小学生可以就自己的观察结果在课堂上举手回到：“国旗、操场、教学楼、美术教学……”。通过这一教学环节，创设教学情境，导入教学内容，揭示课题。接着老师给小学生播放相关音频，教授新曲，小学生在听的基础之上可以跟唱、跟学，从而使得小学生掌握一定的歌唱技巧，轻松地学会歌曲，并且能够正确地把控歌曲的感情基调，从而有效地提升小学生的歌唱水平。
二、以提问的方式导入课堂
在传统的音乐课堂之中，由于老师深受传统教学模式的影响，对音乐教学的重视不够，所以在教学过程当中，老师的教学缺乏目标性、层次性、计划性，从而使得整体的教学效果与预期效果存在一定的差距。基于此，为提升教学效率和教学质量，老师可以加强提问教学法在小学音乐课堂当中的运用，是极具启发性的问题引导小学生分析、思考，拓展小学生探索音乐知识的深度和广度，让小学生在问题的引导之下进一步启迪智慧，打开音乐世界的大门。
比如老师在教学西师大版二年级上册“七个好朋友”这一首曲子时，首先，在课前导入环节，老师可以从歌曲的题目着手，提出问题：“七个好朋友指的是谁呢？”通过这一问题，激发小学生参与音乐学习的乐趣和动力，点燃小学生音乐学习的热情。小学生可以结合自己的生活经验和学习经验展开谈论和交流，提出自己的意见和看法。通过这一教学环节活跃小学生的思维，加强同学之间的交流互动，共同营造轻松愉悦的学习氛围，然后老师可以揭示“谜题”，通过播放多媒体课件，给小学生展示“七个朋友”：1、2、3、4、5、6、7。老师可以将七个音符和它们的唱名由低到高投放在大屏幕上面，让小学生清晰地认知都具体音符和唱名，从而为之后的教学活动奠定坚实的基础。
另外，老师应该注重课堂教学的趣味性，可以在教学过程当中加入游戏环节，通过制作音乐气球，借助大屏幕进行演示，同以提问的方式，让小学生通过认一认、唱一唱、答一答，学习音符，练习音准，老师在教学过程当中，应该及时地对小学生的错误发音和唱法进行纠正。
三、故事导入音乐课堂教学
小学阶段的学生对新奇的事物充满了强烈的好奇，音乐老师可以好好地利用小学生的这一特性，在实际的教学环节，以故事导入的方式提升学习参与音乐学习的积极性，激发小学生的求知欲望和探索欲望，让小学生在一步步地探索过程当中更深刻地理解音乐歌曲的主旨，体会音乐所表达的感情，领悟音乐当中所蕴含的精髓、文化。
比如老师在教学西师大版三年级上册“黄葛树下我的家”这一首歌曲时，老师可以讲述歌作者和家乡黄葛树之间的故事，以此为切入点，加强对歌曲感情基调的渲染。黄葛树无疑是作者寄托感情的承载物，主要通过对黄葛树的歌唱和赞颂，表达自己的思乡、思乡的情感。通过讲故事的方式导入到课堂教学当中，能够实现音乐教学和德育教育的有效衔接，老师在教学当中，应该有意识地引导小学生树立爱家、爱乡、爱国的高尚情操，渗透情感教育，丰富学会的情感体验，使得小学生能够用音乐表达自己的想法、情绪。
四、总结
总而言之，在小学音乐课堂当中技巧的研究策略主要可以从创设教学情境、以提问的方式导入课堂、故事导入音乐课堂教學等方面着手，提升小学音乐教学的有效性。
参考文献
[1]梅红.小学音乐教学课堂中技巧的研究策略[J].小学生（下旬刊），2021（05）：111.
[2]王燕云.关于小学音乐教学课堂导入技巧的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020，No.142（04）：96.