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一、和谐思想
和谐思想是中国文化精神的一项重要内容,这一思想贯穿于中国思想文化发展史的各个时期和各家各派之中,积淀为中国文化的基本精神,生生不息,历久弥新,不仅闪烁着东方式的哲学智慧,显示出独特的理论价值,而且在维系社会稳定、促进社会进步、推动社会发展的历史进程中发挥了不可或缺的重要作用。这一思想对于高效地达到课堂教学目的同样非常重要。
除了主张天人之间、人与社会、人际之间的和谐外,中国传统文化还主张保持身心之间的和谐。所谓身心和谐,就是指一个个体情绪与行为之间的和谐、心理与生理之间的和谐、灵魂与肉体之间的和谐。在中国传统文化中,儒道佛都注重倡导人们内心的平衡与和谐。
倡导人与人、人与社会和谐的"和为贵"思想历史唯物主义认为:个人与社会是内在统一的,人是社会的人,社会是人的社会。因而,保持个人与他人、与社会的和谐,既是解决人与自然和谐的重要保证,也是人类自身生存和发展的追求和目的。为了实现"人和"的价值目标,在处理人际关系问题上,孔子从义出发,提出了忠、信、行的具体要求,在义的基础上,实现忠、信、行的统一,就能构建起互相信任、互相理解、融洽和谐的人际关系。
对于社会和谐的追求,儒家的"和为贵"思想可谓源远流长,可追溯到先秦时期。如果我们用一个核心理念来表达先秦儒家伦理精神的特征的话,那就是"和"。从倡导人际关系和谐,追求社会稳定与协调的目的出发,儒家十分重视"人和"在社会管理中的重要作用。倡导"和为贵"行为准则,为建立诚信友爱的新型人际关系,进而实现人与社会和谐发展提供了深厚的传统文化支撑。传统和谐思想中的"修身为本"理论,对于促进每个社会成员身心和谐、实现和谐人生都可以发挥有益的导向作用。
作为一种管理理念,"人和"强调的是人与人之间相亲相爱、伦理亲和,目的是使人们遵守共同的道德准则、在情感上互相依赖、在思想上互相影响,通过分工协作贡献自己的力量,努力实现共同的社会理想。
二、航海英语口语教学现状要求"和谐"
目前大多数院校中,航海英语口语教学仍然是以教师为核心,忽略了口语课上学生应该积极参与的基本要求。同时,授课教师也不尽相同:有的是专业课教师,有的是英语教师。基于专业课教师语言业务水平不过关,而英语教师专业知识不达标的现状,久而久之,教师采取的基本上都是传统讲授式教学模式。所不同的是他们讲授的侧重点不同。普通英语老师所采用的专业英语教学模式主要是:语言分析+ 翻译;阅读+ 写作;词汇讲解+ 翻译。而专业课老师所采用的基本是以翻译和阅读或者是纯专业知识介绍为主的教学模式。在这样的教学过程中,不和谐的音符显而易见地存在:专业教师很少涉及语言特别是专业语言综合能力的系统训练,不利于学生语言运用能力的提高;英语教师则会完全或者至少是在不同程度上会忽略学生专业知识的积累或者是已学专业知识和英语的结合。因此在实际教学过程中,不要采用千篇一律的教学方法,而要根据学生的实际状况采用各种不同的教学法,因材施教。教师作为课堂的组织者,除了要研究学习者的个体差异,如智力﹑认知方式﹑性格﹑学习方法﹑动机﹑年龄以及性别,还要研究教材和教学方法。在教师掌握了教学对象和教学内容的基本情况下,合理地运用教学方法,就能事半功倍;如教学方法的运用不对,就会事倍功半,甚至走弯路。要改变这种现状,在教学过程中就必须做到师生、师生与教材以及教学方法的和谐。
此外,在航海英语口语教学中,还存在一个比较明显的缺陷,即文化教学的缺失。航海英语是一门高度交际化、社会化、文化内涵丰富的"动态"课程。航海英语口语作为此动态课程中最活跃的动态因子,对其中的文化教学提出了更高的要求。因此,教师在教学过程中,既要注意语言知识的传授和语言能力的训练,更要注重学员跨文化交际能力的培养,把它作为一个重要的教学环节,要真正将文化教学引入航海口语英语教学,在教学过程中有意识地进行文化知识的传授,培养学员跨文化交际能力。培养航运学院学员的创造性交际能力是现代航海英语口语教学所要达到的最终目的,通过在教学过程中增添文化色彩的"浸润",提高学员对文化的敏感性,培养其文化意识,使其能积极主动地接受并融入新的文化环境。
海上航行时要求海员能流利地使用标准海事用语与会遇船、领航船、海岸电台、港调、外代、拖船、供给船等各方人员进行沟通;在靠港期间能与移民局、海关、检疫局官员及货物装卸、物料供应等有关人员进行交流;在船上能与同事配合完成工作,这些都对学员对文化的理解以及基于文化基础上语言的掌握和使用提出了更高的要求,要求学员能够"和谐"地使用所学知识并真正做到所学知识的口语化。要真正将文化教学引入航海英语口语教学,同样必须做到师生、教学方法和教学过程的和谐。
三、如何创设航海英语口语课堂教学中的和谐
(一)师生之间的和谐
要创建和谐的育人环境就要求教师要热爱本职工作,热爱学生,把微笑带进课堂,使学生心悦诚服,从而达到师生间的和谐统一,这是育人环境的关键所在。教师在教学过程中要做到语音清晰,声音洪亮;语调抑扬顿挫,绘声绘色,力求把学生引人外语学习环境,提高学生学习兴趣。语音清晰、声音洪亮是上好一门课的最基本的根本保证。教学授课其实就是一种公众演讲,如果声音不够洪亮,学生听不清楚,又从而谈起听课并且听懂课呢?其次,教师要做到大胆自信。教师的大胆自信能够帮助教师做到语言流畅、吐字清晰、通俗易懂、幽默风趣。这样有助于集中学生的注意力,调动学生的学习积极性。教师讲课的语速要适中,要始终与学生的思维协调合拍。只有这样,教师和学生之间才能达到和谐的统一。课堂上要做到和谐地运用教学方法,语言的恰当合理使用不容忽视。好的语言给人以享受,有很强的艺术感染力。教师的语言魅力主要在于有"激情",说话要清楚有力,思路清晰;同时,风趣幽默、诙谐机智的语言能活跃课堂气氛。在课堂教学中,适当地使用幽默诙谐的语言,对激发学生的学习兴趣,加深学生对事物的理解感受程度是很有帮助的。语言要精练、生动,举例要恰当,比喻注重科学性。语言既要活泼、有趣、形象,又要浅显易懂、深入浅出,使学生有"如临其境"、"如见其人"、"如闻其声"的感觉。通过生动的语言,集中学生的注意力。另外,情绪饱满、口齿清晰、声调抑扬顿挫,可以使学生以饱满的热情和高度集中的注意力来专心听课。
教师要建立威信,动员学生积极参与学习。教师的威信常常是动员学生积极参与学习,使教学工作获得成效的重要因素。有威信的教师,不仅仅来源于较高的业务水平,以及讲课亲切、诚恳、不说空话,还在于教师的高尚人品受到学生尊重和敬爱,在学生心目中成为学习的榜样。教师的威信,能唤起学生对学习的特殊兴趣,能有效地动员学生积极参与学习活动,不断提高学生的学习成绩。
要做到师生之间的和谐,教师要做到以下几点:熟悉学生,了解学生的性格特点,了解学生的英语基础情况;善于观察课堂上情况和学生的心态变化;沉着、镇定地处理课堂上出现的特殊情况。
(二)师生与教材的和谐
教学绝不仅仅是在课堂上简单的知识传递,还包括对教学的组织、帮助学生更好的接受并且掌握知识。因此,教师就要合理地分配自己在课堂上的注意力,将注意力合理有效地分配给学生、知识传递、课堂衔接、以及知识的转化。要有效地做到这一点,教师就必须在课前熟悉教材,牢固掌握有关的知识技能。
组织教学是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动,同时也是一项创造性很强的艺术活动。一堂课的成功与否与三个重要环节密切相关:课前准备、课中发挥、课后总结。其中,课中发挥最为关键。教学技巧的艺术加工和编排,会使课堂教学更富有感染力。教材的熟悉与否,是讲课效果好坏的关键。老师应在讲课前认真备课,充分熟悉教材。只有熟悉掌握教材,才能把教科书上的东西变为自己的东西,做到心中有数、讲课不慌;这样,讲课时才能驾轻就熟,放开教案和书本,讲得潇洒自如,适时发挥。严肃、活泼、和谐的良好秩序是表现课堂艺术的背景。老师要在有效的时间内,发挥最出色的"表演",有赖于这种和谐的气氛和秩序。
(三)教学方法的和谐
适当的课堂提问是很有效的启发学生积极思维的方法,使得学生思想与教师同步,积极参与课堂活动。教师设计问题时,可以为当堂课的语言重点难点设置问题。通过提问,引导学生独立思考。提问时,鼓励学生积极参与回答问题,多给学生营造轻松的课堂气氛,注意观察,了解学生的心理,使学生敢说、想说。学生的自身参与,使得他们能自觉地接受,理解课堂知识。同时,在讲课中遇到学过的知识点时,教师可以不做积极的回答应用,而反问学生,让他们来做回答,从而做到对学过知识的巩固和运用,达到温故而知新的课堂效果。
基于口语课的自身特点,口语课既要求训练语言技能,同时也要求训练思维能力。因此,在口语课堂上,教师可以采用分组讨论,或是情景对话角色扮演活动。此时,教师要强调地的是合作学习。也就是说,学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。大教育家夸美纽斯曾说:"在学生方面,可以相互激励,相互帮助,一个人的心理可以激励另一个人的心理,一个人的记忆可以激励另一个人的记忆。"在合作学习中由于有学习者的积极参与,从而使教学过程不仅是一个认识的过程,同时还是一个交往、交流的过程。
苏联教育家马克西莫娃在《如何评价知识?》一文中写到:"教师的效率不是教育者效率和学者效率之和,而是两者之积。如果其中一个系数为零,那么,结果将是零。"可见,对完成教学任务来说,科学知识和教学方法都很重要,缺一不可。在航海英语口语教学课堂上,教师应该根据所教授内容,大胆地使用任务教学法、情景教学法、合作互助模式、跨文化交际教学和互动教学等各种教学方法刺激学生更和谐地融入教学中。例如,在消防演习、救生演习和人员落水相关章节时,可以采取情景教学和互动教学,即课前组织学生熟悉将讲授内容,通过给学生分配不同角色刺激学生课后更好的熟悉课文内容,然后在课堂上进行相关的演习表演。在教授联检相关章节时,可以给学生布置任务,即各个部门的相关职责任务分别是什么,要求学生在稍加准备后,用自己的话组织并回答。
(四)教学过程的和谐
每次课如何开头,怎样引导出新的内容,是一门学问。教师要运用一个个问题作为线索,使教学目标突出,思考过程充分,这方方面面恰到好处地融合成一个有机的整体,,显出教学过程的和谐之美。不要为了"提问"生硬随便地设计问题,从而出现问题的肤浅随意,使整个教学过程支离破碎。"最好在选准了重点问题之后,让这些问题做动态的运作,使它们的滚动轨迹巧妙地串成一条线,从理解重点提问,环环相扣,前后呼应,从而达到教学过程的和谐美。"
课堂教学是一个过程,由各种教学活动组成。这些教学活动包括两方面:教师在课堂教学过程中为了完成教学和教养任务所进行的活动或采取的方法,学生在教师指导下所进行的活动或采取的方法。课堂组织包括教师角色的选择、指令的给予、活动的组织方式、如何对待精力不集中或无组织纪律性的学生、大班上课的组织方式、对教学步骤的控制方式等。如何处理这些问题是每个教师必须掌握的策略。
四、结语
如何提高航海英语口语的教学效果一直是各位航海英语教师研究的重点,而和谐这一中国文化精神中的重要内容,恰恰应运而生地能够解决教学过程中的诸多问题。教师应当在教学中注意创设师生和谐,师生与教材的和谐,教学方法的和谐以及教学过程的和谐。当这四个方面的和谐都能正常运行,那么一堂和谐高效的航海英语口语教学课也就必然能够生成。
参考文献:
[1]李爱芳.论和谐思想的中华传统意蕴及当代价值[J].学术交流,2008.
[2]赵丽华.谈课堂教学艺术的运用[J].职业技术教育研究,2005, (6).
[3]黄铮.善于设问艺术――堂阅读课成败的关键[J].语文学刊,2006, (2).
[4]刘玲.重视讲课艺术,增强课堂吸引力[J].职业技术,2006.
[5]Glasser,W. ControlTheory in the Classroom[M]. New York: Harper& Row. 1985.
[6]姚峰.英语课堂教学的组织策略研究[J].江苏外语教学研究, 2007.
和谐思想是中国文化精神的一项重要内容,这一思想贯穿于中国思想文化发展史的各个时期和各家各派之中,积淀为中国文化的基本精神,生生不息,历久弥新,不仅闪烁着东方式的哲学智慧,显示出独特的理论价值,而且在维系社会稳定、促进社会进步、推动社会发展的历史进程中发挥了不可或缺的重要作用。这一思想对于高效地达到课堂教学目的同样非常重要。
除了主张天人之间、人与社会、人际之间的和谐外,中国传统文化还主张保持身心之间的和谐。所谓身心和谐,就是指一个个体情绪与行为之间的和谐、心理与生理之间的和谐、灵魂与肉体之间的和谐。在中国传统文化中,儒道佛都注重倡导人们内心的平衡与和谐。
倡导人与人、人与社会和谐的"和为贵"思想历史唯物主义认为:个人与社会是内在统一的,人是社会的人,社会是人的社会。因而,保持个人与他人、与社会的和谐,既是解决人与自然和谐的重要保证,也是人类自身生存和发展的追求和目的。为了实现"人和"的价值目标,在处理人际关系问题上,孔子从义出发,提出了忠、信、行的具体要求,在义的基础上,实现忠、信、行的统一,就能构建起互相信任、互相理解、融洽和谐的人际关系。
对于社会和谐的追求,儒家的"和为贵"思想可谓源远流长,可追溯到先秦时期。如果我们用一个核心理念来表达先秦儒家伦理精神的特征的话,那就是"和"。从倡导人际关系和谐,追求社会稳定与协调的目的出发,儒家十分重视"人和"在社会管理中的重要作用。倡导"和为贵"行为准则,为建立诚信友爱的新型人际关系,进而实现人与社会和谐发展提供了深厚的传统文化支撑。传统和谐思想中的"修身为本"理论,对于促进每个社会成员身心和谐、实现和谐人生都可以发挥有益的导向作用。
作为一种管理理念,"人和"强调的是人与人之间相亲相爱、伦理亲和,目的是使人们遵守共同的道德准则、在情感上互相依赖、在思想上互相影响,通过分工协作贡献自己的力量,努力实现共同的社会理想。
二、航海英语口语教学现状要求"和谐"
目前大多数院校中,航海英语口语教学仍然是以教师为核心,忽略了口语课上学生应该积极参与的基本要求。同时,授课教师也不尽相同:有的是专业课教师,有的是英语教师。基于专业课教师语言业务水平不过关,而英语教师专业知识不达标的现状,久而久之,教师采取的基本上都是传统讲授式教学模式。所不同的是他们讲授的侧重点不同。普通英语老师所采用的专业英语教学模式主要是:语言分析+ 翻译;阅读+ 写作;词汇讲解+ 翻译。而专业课老师所采用的基本是以翻译和阅读或者是纯专业知识介绍为主的教学模式。在这样的教学过程中,不和谐的音符显而易见地存在:专业教师很少涉及语言特别是专业语言综合能力的系统训练,不利于学生语言运用能力的提高;英语教师则会完全或者至少是在不同程度上会忽略学生专业知识的积累或者是已学专业知识和英语的结合。因此在实际教学过程中,不要采用千篇一律的教学方法,而要根据学生的实际状况采用各种不同的教学法,因材施教。教师作为课堂的组织者,除了要研究学习者的个体差异,如智力﹑认知方式﹑性格﹑学习方法﹑动机﹑年龄以及性别,还要研究教材和教学方法。在教师掌握了教学对象和教学内容的基本情况下,合理地运用教学方法,就能事半功倍;如教学方法的运用不对,就会事倍功半,甚至走弯路。要改变这种现状,在教学过程中就必须做到师生、师生与教材以及教学方法的和谐。
此外,在航海英语口语教学中,还存在一个比较明显的缺陷,即文化教学的缺失。航海英语是一门高度交际化、社会化、文化内涵丰富的"动态"课程。航海英语口语作为此动态课程中最活跃的动态因子,对其中的文化教学提出了更高的要求。因此,教师在教学过程中,既要注意语言知识的传授和语言能力的训练,更要注重学员跨文化交际能力的培养,把它作为一个重要的教学环节,要真正将文化教学引入航海口语英语教学,在教学过程中有意识地进行文化知识的传授,培养学员跨文化交际能力。培养航运学院学员的创造性交际能力是现代航海英语口语教学所要达到的最终目的,通过在教学过程中增添文化色彩的"浸润",提高学员对文化的敏感性,培养其文化意识,使其能积极主动地接受并融入新的文化环境。
海上航行时要求海员能流利地使用标准海事用语与会遇船、领航船、海岸电台、港调、外代、拖船、供给船等各方人员进行沟通;在靠港期间能与移民局、海关、检疫局官员及货物装卸、物料供应等有关人员进行交流;在船上能与同事配合完成工作,这些都对学员对文化的理解以及基于文化基础上语言的掌握和使用提出了更高的要求,要求学员能够"和谐"地使用所学知识并真正做到所学知识的口语化。要真正将文化教学引入航海英语口语教学,同样必须做到师生、教学方法和教学过程的和谐。
三、如何创设航海英语口语课堂教学中的和谐
(一)师生之间的和谐
要创建和谐的育人环境就要求教师要热爱本职工作,热爱学生,把微笑带进课堂,使学生心悦诚服,从而达到师生间的和谐统一,这是育人环境的关键所在。教师在教学过程中要做到语音清晰,声音洪亮;语调抑扬顿挫,绘声绘色,力求把学生引人外语学习环境,提高学生学习兴趣。语音清晰、声音洪亮是上好一门课的最基本的根本保证。教学授课其实就是一种公众演讲,如果声音不够洪亮,学生听不清楚,又从而谈起听课并且听懂课呢?其次,教师要做到大胆自信。教师的大胆自信能够帮助教师做到语言流畅、吐字清晰、通俗易懂、幽默风趣。这样有助于集中学生的注意力,调动学生的学习积极性。教师讲课的语速要适中,要始终与学生的思维协调合拍。只有这样,教师和学生之间才能达到和谐的统一。课堂上要做到和谐地运用教学方法,语言的恰当合理使用不容忽视。好的语言给人以享受,有很强的艺术感染力。教师的语言魅力主要在于有"激情",说话要清楚有力,思路清晰;同时,风趣幽默、诙谐机智的语言能活跃课堂气氛。在课堂教学中,适当地使用幽默诙谐的语言,对激发学生的学习兴趣,加深学生对事物的理解感受程度是很有帮助的。语言要精练、生动,举例要恰当,比喻注重科学性。语言既要活泼、有趣、形象,又要浅显易懂、深入浅出,使学生有"如临其境"、"如见其人"、"如闻其声"的感觉。通过生动的语言,集中学生的注意力。另外,情绪饱满、口齿清晰、声调抑扬顿挫,可以使学生以饱满的热情和高度集中的注意力来专心听课。
教师要建立威信,动员学生积极参与学习。教师的威信常常是动员学生积极参与学习,使教学工作获得成效的重要因素。有威信的教师,不仅仅来源于较高的业务水平,以及讲课亲切、诚恳、不说空话,还在于教师的高尚人品受到学生尊重和敬爱,在学生心目中成为学习的榜样。教师的威信,能唤起学生对学习的特殊兴趣,能有效地动员学生积极参与学习活动,不断提高学生的学习成绩。
要做到师生之间的和谐,教师要做到以下几点:熟悉学生,了解学生的性格特点,了解学生的英语基础情况;善于观察课堂上情况和学生的心态变化;沉着、镇定地处理课堂上出现的特殊情况。
(二)师生与教材的和谐
教学绝不仅仅是在课堂上简单的知识传递,还包括对教学的组织、帮助学生更好的接受并且掌握知识。因此,教师就要合理地分配自己在课堂上的注意力,将注意力合理有效地分配给学生、知识传递、课堂衔接、以及知识的转化。要有效地做到这一点,教师就必须在课前熟悉教材,牢固掌握有关的知识技能。
组织教学是一项多侧面、多层次、多因素的相关活动,同时也是一项创造性很强的艺术活动。一堂课的成功与否与三个重要环节密切相关:课前准备、课中发挥、课后总结。其中,课中发挥最为关键。教学技巧的艺术加工和编排,会使课堂教学更富有感染力。教材的熟悉与否,是讲课效果好坏的关键。老师应在讲课前认真备课,充分熟悉教材。只有熟悉掌握教材,才能把教科书上的东西变为自己的东西,做到心中有数、讲课不慌;这样,讲课时才能驾轻就熟,放开教案和书本,讲得潇洒自如,适时发挥。严肃、活泼、和谐的良好秩序是表现课堂艺术的背景。老师要在有效的时间内,发挥最出色的"表演",有赖于这种和谐的气氛和秩序。
(三)教学方法的和谐
适当的课堂提问是很有效的启发学生积极思维的方法,使得学生思想与教师同步,积极参与课堂活动。教师设计问题时,可以为当堂课的语言重点难点设置问题。通过提问,引导学生独立思考。提问时,鼓励学生积极参与回答问题,多给学生营造轻松的课堂气氛,注意观察,了解学生的心理,使学生敢说、想说。学生的自身参与,使得他们能自觉地接受,理解课堂知识。同时,在讲课中遇到学过的知识点时,教师可以不做积极的回答应用,而反问学生,让他们来做回答,从而做到对学过知识的巩固和运用,达到温故而知新的课堂效果。
基于口语课的自身特点,口语课既要求训练语言技能,同时也要求训练思维能力。因此,在口语课堂上,教师可以采用分组讨论,或是情景对话角色扮演活动。此时,教师要强调地的是合作学习。也就是说,学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。大教育家夸美纽斯曾说:"在学生方面,可以相互激励,相互帮助,一个人的心理可以激励另一个人的心理,一个人的记忆可以激励另一个人的记忆。"在合作学习中由于有学习者的积极参与,从而使教学过程不仅是一个认识的过程,同时还是一个交往、交流的过程。
苏联教育家马克西莫娃在《如何评价知识?》一文中写到:"教师的效率不是教育者效率和学者效率之和,而是两者之积。如果其中一个系数为零,那么,结果将是零。"可见,对完成教学任务来说,科学知识和教学方法都很重要,缺一不可。在航海英语口语教学课堂上,教师应该根据所教授内容,大胆地使用任务教学法、情景教学法、合作互助模式、跨文化交际教学和互动教学等各种教学方法刺激学生更和谐地融入教学中。例如,在消防演习、救生演习和人员落水相关章节时,可以采取情景教学和互动教学,即课前组织学生熟悉将讲授内容,通过给学生分配不同角色刺激学生课后更好的熟悉课文内容,然后在课堂上进行相关的演习表演。在教授联检相关章节时,可以给学生布置任务,即各个部门的相关职责任务分别是什么,要求学生在稍加准备后,用自己的话组织并回答。
(四)教学过程的和谐
每次课如何开头,怎样引导出新的内容,是一门学问。教师要运用一个个问题作为线索,使教学目标突出,思考过程充分,这方方面面恰到好处地融合成一个有机的整体,,显出教学过程的和谐之美。不要为了"提问"生硬随便地设计问题,从而出现问题的肤浅随意,使整个教学过程支离破碎。"最好在选准了重点问题之后,让这些问题做动态的运作,使它们的滚动轨迹巧妙地串成一条线,从理解重点提问,环环相扣,前后呼应,从而达到教学过程的和谐美。"
课堂教学是一个过程,由各种教学活动组成。这些教学活动包括两方面:教师在课堂教学过程中为了完成教学和教养任务所进行的活动或采取的方法,学生在教师指导下所进行的活动或采取的方法。课堂组织包括教师角色的选择、指令的给予、活动的组织方式、如何对待精力不集中或无组织纪律性的学生、大班上课的组织方式、对教学步骤的控制方式等。如何处理这些问题是每个教师必须掌握的策略。
四、结语
如何提高航海英语口语的教学效果一直是各位航海英语教师研究的重点,而和谐这一中国文化精神中的重要内容,恰恰应运而生地能够解决教学过程中的诸多问题。教师应当在教学中注意创设师生和谐,师生与教材的和谐,教学方法的和谐以及教学过程的和谐。当这四个方面的和谐都能正常运行,那么一堂和谐高效的航海英语口语教学课也就必然能够生成。
参考文献:
[1]李爱芳.论和谐思想的中华传统意蕴及当代价值[J].学术交流,2008.
[2]赵丽华.谈课堂教学艺术的运用[J].职业技术教育研究,2005, (6).
[3]黄铮.善于设问艺术――堂阅读课成败的关键[J].语文学刊,2006, (2).
[4]刘玲.重视讲课艺术,增强课堂吸引力[J].职业技术,2006.
[5]Glasser,W. ControlTheory in the Classroom[M]. New York: Harper& Row. 1985.
[6]姚峰.英语课堂教学的组织策略研究[J].江苏外语教学研究, 2007.