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中等职业教育的培养目标是培养生产、经营、管理和服务第一线急需的既掌握一定科学技术知识,又具有很强的专业技能,能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和操作人员。但随着学生数量的增加,教学质量却没有得到相应的提高,主要表现在学生的实践能力较弱。提高学生实践能力的关键是加强实践教学,实践教学是中等职业学校提高培养质量的有效手段,在中等职业教育教学体系中占有重要的地位。本文就构建以能力为本位的实践教学的基础理论、实践教学体系、现状进行分析、原则及构思进行一定阐述。
一、实践教学的理论分析
实践教学体系是由实践教学活动的各要素,如教师、学生、课程等构成的有机联系的整体,可以分成实践教学的目标体系、内容体系、管理体系和条件保障体系四大部分。[1]
从哲学的角度看,实践本身即具备改造人、教育人的功能,因此以实践的方式来实施教学是符合哲学理论的必然结论。而对于职业教育,由于它既要符合社会生产的要求,体现社会一般生产力中的劳动技术要求,又要符合教育的规律,遵循人的认知规律和技能形成规律。因此,职业教育中的实践教学具有自己的特点:一是针对职业素质而不是普通教育中的全面素质;二是实践教学的教学手段和教学目标等不同于理论教学。除了哲学给予实践教学的理论支持和建构主义中强调环境对于能力形成的基本观点外,技术知识理论中技术知识形成规律也在不同方面构筑了实践教学的理论基础。实践教学以其计划的系统性、过程的周期性、环境的开放性、内容的动态性、方法的灵活性及评价的多元性等方面显示出自己的特点。实践教学对学生职业技能的形成、职校教师成长及办出职校特色等方面具有重要作用。
二、实践教学的体系分析
实践教学与理论教学的不同点是实践教学形式更多样化、直观化、具体化,主要包括实验、实训、参观、调查、设计、实习等等。可以分成两大类:一类是用于验证理论、辅助理解理论的实践教学,如实验;另一类是强化动作技能的实践,此类教学活动在"职业教育实践教学中占有主导地位",其中以实训、实习为主。[2] 实践教学体系就是把培养学生实践能力的各教学环节作为一个整体进行考虑。[3]
实践教学是一个复杂的完整体系,其中包括思想系统、内容系统、行动系统、资源系统等几个主要部分,在更具体的层面,又可以具体分为观念、目标、课程、物资、模式、人力、评价、合作等八个子系统。其中先进的实践教学思想与现实之间的差距是产生行动的根源,而实践教学的课程、制度、内容、实验、实训基地和师资是实践教学的必要条件。在构建实践教学体系的过程中要按照理论学习与技能学习相结合、软件建设与硬件建设相结合、基本素质与职业素质相结合、校内实践与校外实践相结合的原则,统筹规划实现实践教学运作的良性机制。
三、实践教学的现状分析
中等职业学校实践教学的顺利展开是一个系统的社会性工程,需要学院、学生、社会等各方面的共同努力,通力协作才能实现。在培养中职学生实践能力的过程中,作为教育活动的主体,学生能否积极主动地接受培养,能否自觉自愿的发展自身的各项实践能力,无不关系到整个培养计划的成败,而学生主观能动性的发挥,很大程度上也来自于我们教育工作者的作用发挥。
从现实情况看,实践教学的比重不断加大,地位越来越重要,已经是职业学校教学不可或缺的组成部分,但目前还存在一些问题,主要是:实践教学以感性认识为主,缺少理性的认识和系统的知识学习、实践教学设备不足、双师型教师缺乏、实践教学的课程建设落后、实践教学评价方式简单、校企合作的力度不大等问题。可以说,几乎每个中职学校都存在着或多或少的问题,解决这些问题是充分发挥实践教学在学生培养中作用的必然要求。
四、加强实践教学体系的建议
实践教学体系框架建立的目标应该是:突出学生技术应用能力的培养,与地方或行业的实际情况紧密结合,围绕培养目标所要求的职业技术和岗位资格标准,全面推行学历证书教育和职业资格证书教育的"双证制"教育,建立符合技术应用型专门人才培养目标要求的,基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、的实践教学体系框架。
目前,中职学校应当从以下几个方面加强建设:对教师进行政策教育、理论培训、企业或学校的参观、培训、企业实习等,提高教师对实践教学的认识;按教育和市场的要求,科学调查,制定合理的教学目标;按照用于职业、源于职业、高于职业、异于职业的原则,分析职业素质,构造行动导向的课程体系。同时,改变教学方式,使用项目教学、情境教学等多种教学方式;加强校企合作,通过工学结合、半工半读等培养学生的实际动手能力;加强双师型教师的培养;加大实验、实训设施的投资力度;完善实践教学的评价方法,实施全面、科学的评价指标。
实践教学是职业教育中特别重要的教学形态,这一点可以从理论的分析中得出结论,在中等职业教育中,理论教学与实践教学既相互联系、渗透,又彼比平行、独立,为实现中职的培养目标,必须建立起一个适合中等职业教育需要的、科学合理的实践教学体系。
参考文献:
[1]黄华.浙江高职院校实践教学质量评价指标体系构建[D].南京:浙江师范大学,2004.
[2]李金.高等职业教育实践教学研究与探索[D].山东师范大学,2006.
[3]应世根,林旭静.构建中职学校实践教学体系的尝试[J].职业教育研究,2006,(4).
一、实践教学的理论分析
实践教学体系是由实践教学活动的各要素,如教师、学生、课程等构成的有机联系的整体,可以分成实践教学的目标体系、内容体系、管理体系和条件保障体系四大部分。[1]
从哲学的角度看,实践本身即具备改造人、教育人的功能,因此以实践的方式来实施教学是符合哲学理论的必然结论。而对于职业教育,由于它既要符合社会生产的要求,体现社会一般生产力中的劳动技术要求,又要符合教育的规律,遵循人的认知规律和技能形成规律。因此,职业教育中的实践教学具有自己的特点:一是针对职业素质而不是普通教育中的全面素质;二是实践教学的教学手段和教学目标等不同于理论教学。除了哲学给予实践教学的理论支持和建构主义中强调环境对于能力形成的基本观点外,技术知识理论中技术知识形成规律也在不同方面构筑了实践教学的理论基础。实践教学以其计划的系统性、过程的周期性、环境的开放性、内容的动态性、方法的灵活性及评价的多元性等方面显示出自己的特点。实践教学对学生职业技能的形成、职校教师成长及办出职校特色等方面具有重要作用。
二、实践教学的体系分析
实践教学与理论教学的不同点是实践教学形式更多样化、直观化、具体化,主要包括实验、实训、参观、调查、设计、实习等等。可以分成两大类:一类是用于验证理论、辅助理解理论的实践教学,如实验;另一类是强化动作技能的实践,此类教学活动在"职业教育实践教学中占有主导地位",其中以实训、实习为主。[2] 实践教学体系就是把培养学生实践能力的各教学环节作为一个整体进行考虑。[3]
实践教学是一个复杂的完整体系,其中包括思想系统、内容系统、行动系统、资源系统等几个主要部分,在更具体的层面,又可以具体分为观念、目标、课程、物资、模式、人力、评价、合作等八个子系统。其中先进的实践教学思想与现实之间的差距是产生行动的根源,而实践教学的课程、制度、内容、实验、实训基地和师资是实践教学的必要条件。在构建实践教学体系的过程中要按照理论学习与技能学习相结合、软件建设与硬件建设相结合、基本素质与职业素质相结合、校内实践与校外实践相结合的原则,统筹规划实现实践教学运作的良性机制。
三、实践教学的现状分析
中等职业学校实践教学的顺利展开是一个系统的社会性工程,需要学院、学生、社会等各方面的共同努力,通力协作才能实现。在培养中职学生实践能力的过程中,作为教育活动的主体,学生能否积极主动地接受培养,能否自觉自愿的发展自身的各项实践能力,无不关系到整个培养计划的成败,而学生主观能动性的发挥,很大程度上也来自于我们教育工作者的作用发挥。
从现实情况看,实践教学的比重不断加大,地位越来越重要,已经是职业学校教学不可或缺的组成部分,但目前还存在一些问题,主要是:实践教学以感性认识为主,缺少理性的认识和系统的知识学习、实践教学设备不足、双师型教师缺乏、实践教学的课程建设落后、实践教学评价方式简单、校企合作的力度不大等问题。可以说,几乎每个中职学校都存在着或多或少的问题,解决这些问题是充分发挥实践教学在学生培养中作用的必然要求。
四、加强实践教学体系的建议
实践教学体系框架建立的目标应该是:突出学生技术应用能力的培养,与地方或行业的实际情况紧密结合,围绕培养目标所要求的职业技术和岗位资格标准,全面推行学历证书教育和职业资格证书教育的"双证制"教育,建立符合技术应用型专门人才培养目标要求的,基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、的实践教学体系框架。
目前,中职学校应当从以下几个方面加强建设:对教师进行政策教育、理论培训、企业或学校的参观、培训、企业实习等,提高教师对实践教学的认识;按教育和市场的要求,科学调查,制定合理的教学目标;按照用于职业、源于职业、高于职业、异于职业的原则,分析职业素质,构造行动导向的课程体系。同时,改变教学方式,使用项目教学、情境教学等多种教学方式;加强校企合作,通过工学结合、半工半读等培养学生的实际动手能力;加强双师型教师的培养;加大实验、实训设施的投资力度;完善实践教学的评价方法,实施全面、科学的评价指标。
实践教学是职业教育中特别重要的教学形态,这一点可以从理论的分析中得出结论,在中等职业教育中,理论教学与实践教学既相互联系、渗透,又彼比平行、独立,为实现中职的培养目标,必须建立起一个适合中等职业教育需要的、科学合理的实践教学体系。
参考文献:
[1]黄华.浙江高职院校实践教学质量评价指标体系构建[D].南京:浙江师范大学,2004.
[2]李金.高等职业教育实践教学研究与探索[D].山东师范大学,2006.
[3]应世根,林旭静.构建中职学校实践教学体系的尝试[J].职业教育研究,2006,(4).