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【摘要】鉴于当前高职教育的持续发展，学生干部队伍在高职院校学生管理中承担着愈来愈重要的任务，建立起一支符合高职院校育人特点的精干高效的高职学生干部队伍，已成为高职学生管理工作的关键环节。本文分析了高职学生群体的鲜明特点，并论述了符合高职育人特点的学生干部队伍建设主要方法。
【关键词】高职 育人特点 学生干部队伍
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0202-02
随着近年来高校规模的持续扩大以及国家积极发展高职教育的政策推动，高职教育已经进入到快速发展的新时期。基于此，为做好高职院校学生的日常管理以及思政教育工作，必须培养一支符合高职育人特点、思想素质过硬、管理能力较强的高职学生干部队伍。
一、高职学生群体的鲜明特点
一是高职生个性突出但自我控制能力较差。高职学生往往爱好广泛，活泼好动，具有突出的个性。但同时一部分高职生的自我控制能力较差，存在庸、懒、散的一面。二是高职生普遍承受着较大的心理负担。和普通本科院校学生比较起来，高职生在文化基础上更加薄弱，从而对其产生了心理上的压力。相对多的高职生有高考失利的惨痛教训，甚至进入高职院校学习之后心理包袱还在，以至于对于学习具有一种畏惧感。三是学习周期较短且流动性大。我国高职教育的学制一般是三年，一些专业甚至是两年。和普通本科高校的四年制教育比较起来，高职生的学习周期相当短暂，许多高职生只在高职院校中学习了一年多或者两年时间就进入社会参与实习实训，这么短的学习周期导致了高职生具有较快的流动性。
二、符合高职育人特点的学生干部队伍建设主要方法
（一）建立高职学生干部选拔机制
一是要明确高职学生干部的选拔任用条件以提升学生干部队伍的总体素质。在选拔高职学生干部的过程之中，要从政治思想素质、学习成绩、组织协调能力、人际沟通能力、团队协作能力、创新意识、服务能力以及兴趣爱好等多方面来挑选学生干部，选择那些各个方面表现突出的高职生加入到本校学生干部队伍之中，以提升高职学生干部队伍的综合素质。二是要改革高职学生干部的选拔方式，力求多样化与民主化。对高职学生干部的选拔一定要坚持公开公正之原则。对于那些刚进入本校的大一新生，可运用自荐、竞聘演说等形式产生。高职学生组织负责人可以先举行学生干部专场招聘会，将符合条件的同学先行挑选出来，再由负责学生管理的教师或辅导员等对其实施面试，最后再商讨所要选拔学生干部名单。对于高年级老生，在选拔学生干部时可通过教师推荐、民主选举与公开竞聘等方式进行。在选拔高年级高职生担任学生干部时，应当要求其所在班级的班主任、所在系团总支按照其一贯以来的综合表现撰写推荐材料，同时还可运用竞选、投票等形式进行选拔。
（二）建立高职学生干部培训机制
高职院校学生干部工作的开展是否到位，除自身能力与水平之外，还会受到各种外部因素之影响，而其中最为重要的是对学生干部开展全面培训。高职院校学生干部培训是在高职学生干部顺利通过选拔，在任命或者就职之前所开展的一种重在熟悉工作的培训形式。在培训中可邀请有关德育教师开展专题思政教育，并将培训工作列入到工作考核之中，这样一来，不仅能够解决教师们所产生的后顾之忧，从而将针对学生干部的培训工作列入到高职院校教师的日常教育教学工作中加以考核，以求提升高职教师的主动性，促使其全身心地投入到对学生干部的思想教育工作之中，从而提升高职生的思想道德素质。除此之外，还可邀请一直在高职二级学院一线从事学生工作的负责人向学生干部们讲解相关的工作要求，并且运用生动活泼的事例来警示学生干部们，从而形成正确的人生观与价值观，并且号召广大学生干部将精力投入于自身学习以及学生管理工作之中。在培训中还要强化学生干部间的相互交流，通过往届高职学生干部以及学生党员的现身解读，明确学生管理工作中相关问题的处理方式。要强化学生干部培训之后的下一步后续教育。选拔出来的高职学生干部并非等到试用期考核合格就高枕无忧了，而是要将生活、工作、学习均列入到考核体系之中，侧重于考察高职学生干部在德、智、体等多个方面的表现，并且要求高职生干部们保持自身队伍的纯洁性与表率性，从而真正发挥示范作用。高职院校学生干部的第一身份还是学生，要严格遵守本校的各项规章制度，不搞特殊化。
（三）建立高职学生干部約束机制
一是权力约束。要形成科学规范的高职学生干部管理约束机制，也就是在高职学生干部之中设置学生干部委员会和学生会团总支等机构，在运行上各自独立，又彼此制衡。二是制度约束。要依据高职学生干部的各自特点和现状，建立起高职学生干部队伍建设、高职学生干部管理以及考核等制度以约束这一群体有可能出现的不良行为。针对高职院校学生干部的规章制度要做到可行且便于进行操作，从而让高职院校学生干部们的工作能够持续而且有效地开展起来。三是监督约束。对高职学生干部所进行的监督主要来自于本校团组织、学生干部队伍内部以及教师监督等。在监督的内容上则应当将开展重大工作时的集体监督与平时工作中的高职学生干部个体监督加以结合起来，形成各类监督途径，以便于对学生干部们的作风实施更加全面的监督。
三、结束语
总的来说，高职院校学生干部队伍建设事关高职院校学生干部队伍的总体素质与形象，事关高职院校学生管理与思政工作的开展。有鉴于此，在高职院校学生管理中，一定要高度重视高职院校学生干部人才的培养工作，从而在高职学生干部队伍建设中探索出一条符合高职育人特点的新路。
参考文献：
[1]毛雅琴. 探索高职院校学生干部队伍建设新路子[J]. 职业技术，2012（9）.
[2]张雪梅. 高职院校学生干部队伍建设工作策略[J]. 科技创新导报，2013（1）.
[3]范庆颖. 浅析高职学生干部队伍的建立和培养[J]. 大学教育，2013（12）.
[4]武如飞. 略论高职院校学生干部队伍建设的对策——以苏州国际教育园区为例[J]. 经济研究导刊，2013（35）.
作者简介：
徐松寅（1986年8月），男，本科，助教，研究方向：思政教育。
【关键词】高职 育人特点 学生干部队伍
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0202-02
随着近年来高校规模的持续扩大以及国家积极发展高职教育的政策推动，高职教育已经进入到快速发展的新时期。基于此，为做好高职院校学生的日常管理以及思政教育工作，必须培养一支符合高职育人特点、思想素质过硬、管理能力较强的高职学生干部队伍。
一、高职学生群体的鲜明特点
一是高职生个性突出但自我控制能力较差。高职学生往往爱好广泛，活泼好动，具有突出的个性。但同时一部分高职生的自我控制能力较差，存在庸、懒、散的一面。二是高职生普遍承受着较大的心理负担。和普通本科院校学生比较起来，高职生在文化基础上更加薄弱，从而对其产生了心理上的压力。相对多的高职生有高考失利的惨痛教训，甚至进入高职院校学习之后心理包袱还在，以至于对于学习具有一种畏惧感。三是学习周期较短且流动性大。我国高职教育的学制一般是三年，一些专业甚至是两年。和普通本科高校的四年制教育比较起来，高职生的学习周期相当短暂，许多高职生只在高职院校中学习了一年多或者两年时间就进入社会参与实习实训，这么短的学习周期导致了高职生具有较快的流动性。
二、符合高职育人特点的学生干部队伍建设主要方法
（一）建立高职学生干部选拔机制
一是要明确高职学生干部的选拔任用条件以提升学生干部队伍的总体素质。在选拔高职学生干部的过程之中，要从政治思想素质、学习成绩、组织协调能力、人际沟通能力、团队协作能力、创新意识、服务能力以及兴趣爱好等多方面来挑选学生干部，选择那些各个方面表现突出的高职生加入到本校学生干部队伍之中，以提升高职学生干部队伍的综合素质。二是要改革高职学生干部的选拔方式，力求多样化与民主化。对高职学生干部的选拔一定要坚持公开公正之原则。对于那些刚进入本校的大一新生，可运用自荐、竞聘演说等形式产生。高职学生组织负责人可以先举行学生干部专场招聘会，将符合条件的同学先行挑选出来，再由负责学生管理的教师或辅导员等对其实施面试，最后再商讨所要选拔学生干部名单。对于高年级老生，在选拔学生干部时可通过教师推荐、民主选举与公开竞聘等方式进行。在选拔高年级高职生担任学生干部时，应当要求其所在班级的班主任、所在系团总支按照其一贯以来的综合表现撰写推荐材料，同时还可运用竞选、投票等形式进行选拔。
（二）建立高职学生干部培训机制
高职院校学生干部工作的开展是否到位，除自身能力与水平之外，还会受到各种外部因素之影响，而其中最为重要的是对学生干部开展全面培训。高职院校学生干部培训是在高职学生干部顺利通过选拔，在任命或者就职之前所开展的一种重在熟悉工作的培训形式。在培训中可邀请有关德育教师开展专题思政教育，并将培训工作列入到工作考核之中，这样一来，不仅能够解决教师们所产生的后顾之忧，从而将针对学生干部的培训工作列入到高职院校教师的日常教育教学工作中加以考核，以求提升高职教师的主动性，促使其全身心地投入到对学生干部的思想教育工作之中，从而提升高职生的思想道德素质。除此之外，还可邀请一直在高职二级学院一线从事学生工作的负责人向学生干部们讲解相关的工作要求，并且运用生动活泼的事例来警示学生干部们，从而形成正确的人生观与价值观，并且号召广大学生干部将精力投入于自身学习以及学生管理工作之中。在培训中还要强化学生干部间的相互交流，通过往届高职学生干部以及学生党员的现身解读，明确学生管理工作中相关问题的处理方式。要强化学生干部培训之后的下一步后续教育。选拔出来的高职学生干部并非等到试用期考核合格就高枕无忧了，而是要将生活、工作、学习均列入到考核体系之中，侧重于考察高职学生干部在德、智、体等多个方面的表现，并且要求高职生干部们保持自身队伍的纯洁性与表率性，从而真正发挥示范作用。高职院校学生干部的第一身份还是学生，要严格遵守本校的各项规章制度，不搞特殊化。
（三）建立高职学生干部約束机制
一是权力约束。要形成科学规范的高职学生干部管理约束机制，也就是在高职学生干部之中设置学生干部委员会和学生会团总支等机构，在运行上各自独立，又彼此制衡。二是制度约束。要依据高职学生干部的各自特点和现状，建立起高职学生干部队伍建设、高职学生干部管理以及考核等制度以约束这一群体有可能出现的不良行为。针对高职院校学生干部的规章制度要做到可行且便于进行操作，从而让高职院校学生干部们的工作能够持续而且有效地开展起来。三是监督约束。对高职学生干部所进行的监督主要来自于本校团组织、学生干部队伍内部以及教师监督等。在监督的内容上则应当将开展重大工作时的集体监督与平时工作中的高职学生干部个体监督加以结合起来，形成各类监督途径，以便于对学生干部们的作风实施更加全面的监督。
三、结束语
总的来说，高职院校学生干部队伍建设事关高职院校学生干部队伍的总体素质与形象，事关高职院校学生管理与思政工作的开展。有鉴于此，在高职院校学生管理中，一定要高度重视高职院校学生干部人才的培养工作，从而在高职学生干部队伍建设中探索出一条符合高职育人特点的新路。
参考文献：
[1]毛雅琴. 探索高职院校学生干部队伍建设新路子[J]. 职业技术，2012（9）.
[2]张雪梅. 高职院校学生干部队伍建设工作策略[J]. 科技创新导报，2013（1）.
[3]范庆颖. 浅析高职学生干部队伍的建立和培养[J]. 大学教育，2013（12）.
[4]武如飞. 略论高职院校学生干部队伍建设的对策——以苏州国际教育园区为例[J]. 经济研究导刊，2013（35）.
作者简介：
徐松寅（1986年8月），男，本科，助教，研究方向：思政教育。