《纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，”使幼儿获得生活中最基本的自我保护知识和方法”。由于学前儿童年龄小，缺乏生活经验，对周围事物缺乏全面的认识，然而他们又好奇，好探索，在面对危险事物时不能做出正确的判断，不能预见行为后果，面对危险时不能保护自己，这就需要我们成年人加强责任心，把孩子的安全放在工作的第一位，重视对学前儿童进行安全教育。
　　借课题之力，提高幼儿自护能力
　　建园以来，北京市顺义区怡馨幼儿园旨在通过开发系统完整的自我保护园本课程，建立明确的自我保护园本课程的目标，优化自我保护教育内容，实施有效的自我保护教育方法和途径，初步形成一套较为完整的幼儿自我保护教育方案，使幼儿自我保护教育更加系统化、规范化。
　　保证幼儿的健康和安全，是我们的职责。然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来。游戏是幼儿的主要活动，通过游戏化的教学能让幼儿在自主观察、游戏探索中主动获得安全的基本知识和技能。在课题研究期间，我们主要开展以下活动：
　　一是基础性活动，根据幼儿的年龄特点和实际发展需要，每周五各班开展自我保护教育健康活动教学，强化一日生活中的安全常规培养，以主题形式展现、宣传，帮助幼儿掌握一定的自我保护安全常识、自护技巧。
　　二是特色性活动，根据本园研究积淀，开设具有特色的安全活动。如：每学期一次的亲子安全活动、不定期的安全展示活动，为幼儿巩固安全知识和提高技能创造条件。
　　三是选择性活动，依据幼儿个性发展和兴趣价值取向，让幼儿自行选择活动内容。如：安全大舞台、安全木偶剧，满足了幼儿个性需求，从而健康快乐地成长。
　　借课题之力，促平安校园建设
　　校园安全感的存在还决定于成人给孩子提供的生活环境，创设温馨的生活环境，通过直观、形象而生动的教育，让孩子在生活中体会什么是安全，什么是危险。
　　首先，通过环境潜移默化地让幼儿获取安全知识。在我们的教学楼内墙体设计上不仅有形象可爱的卡通人物、色彩鲜艳的图案，还有吸引幼儿主动与环境进行互动的儿歌主题区。如：“危情社区”“小标志作用大”等，我们还根据孩子喜欢爬楼梯的特点在楼梯上贴上各种安全标示，孩子在上下楼梯的同时边走边看边说边熟悉，让幼儿在不知不觉中学习到安全知识。
　　其次，对于幼儿园的室外环境设施也做到定期进行检查、修理。有安全隐患的地方，幼儿在游戏中会出现意外情况的地方，贴上幼儿自己制作的安全标记——大眼睛、朗朗上口的安全小儿歌、小提示，这样不仅可以提醒幼儿自身要注意安全，还提醒家长带领孩子游戏时注意安全，将安全教育渗透到幼儿园教育的所有参与者。
　　再次，教师以自己的言行去影响幼儿。常言道：“身教重于言教”，教师要充分发挥榜样作用进行安全教育，这样可以把抽象的安全知识具体化、形象化，使幼儿易于接受。
　　借课题之力，强化教师安全意识
　　幼儿作为一个活动的主体，每天都与活动密不可分。班级中的每一位教師不仅一日活动注重自己怎样加强责任心，确保幼儿安全，更要强化一日活动中随机向幼儿进行安全意识和自我保护能力的培养。不断增强自身业务素质，培养幼儿安全意识。
　　防患于未然 教师一定要树立“与其事后处理，不如防患于未然”的安全意识。工作中我们不能存侥幸心理，掉以轻心，认为“意外防不胜防，不可避免”，而要牢固树立“安全第一”的思想，始终紧绷安全这根弦，时刻提高警惕，做到“放手不放眼，放眼不放心”。同时，教师应通过多种方式引导幼儿学习有关生命的知识，学会珍惜生命。对于一些不利于生命和健康的因素，应学会辨别它，躲避它，应付它，防止受伤害。
　　培养良好的安全行为习惯 教师要随机利用语言进行提醒与帮助，培养幼儿良好的安全行为和习惯。幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而安全行为的养成又不是一两次教育就能奏效的。教师在活动中对幼儿的安全问题随机进行指导与帮助，尤其是在看到幼儿在进行一些相对来说较为兴奋、追打、手拿危险品的行为时，教师要对其进行及时的制止，不仅能确保幼儿安全，而且能有针对性地对幼儿进行个性化的安全教育，帮助幼儿建立起良好地安全行为和习惯。
　　幼儿园的安全教育是头等大事，安全是工作底线。无论是安全的主题活动，还是生活中有机渗透，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福和快乐。幼儿安全教育工作是一项长期而艰巨的工作，它只有起点，没有终点。从自我做起，充分抓住每一个细节将安全教育工作做充分，让家长满意，让孩子得益，让社会放心。
　　【本文系北京市教育科学规划“十三五”课题《基于生活经验进行幼儿自我保护园本课程开发的研究》（课题编号CDDB17279）】
　　（作者单位：北京市顺义区怡馨幼儿园）