【摘 要】
：
在提倡以“学生为中心”教育理念的时代背景下,学生不仅要会灵活运用所获取的知识去解决问题,更要掌握解决问题方法与能力的培养,这就要关注学生解题的情况来设计教学。随着各式各样的教学模式不断地出现,信息技术在小学数学课堂中有着举足轻重的作用。而在小学数学教学中,基于问题解决能力培养的微课设计探究,是解决问题课堂教学的重要变革,为培养学生的发现、探究、解题的学习能力提供方法和途径。
【基金项目】
：
增城区教育科学“十三五”规划2020年度课题《微课在小学数学教学实践中的应用研究》(课题编号:zc2020098)的研究成果。
论文部分内容阅读
在提倡以“学生为中心”教育理念的时代背景下,学生不仅要会灵活运用所获取的知识去解决问题,更要掌握解决问题方法与能力的培养,这就要关注学生解题的情况来设计教学。随着各式各样的教学模式不断地出现,信息技术在小学数学课堂中有着举足轻重的作用。而在小学数学教学中,基于问题解决能力培养的微课设计探究,是解决问题课堂教学的重要变革,为培养学生的发现、探究、解题的学习能力提供方法和途径。
其他文献
[摘 要] 新冠肺炎疫情的暴发和持续蔓延，对公共卫生人才素质培养提出新的和更高的要求。高等院校承担着培养创新型公共卫生人才的重任，然而目前的高校公共卫生教育，在目标取向、创新意识、创新实践训练、激励机制等方面存在诸多问题，严重影响公共卫生创新型人才的培养。新时期的公共卫生人才培养应从教学理念、培养方案、培养计划、课程设置、理论和实践教学、第二课堂、教学方法和手段、本科生全程导师制、创新师资队伍、创
目前,我国护理人才总量、结构都还不适应健康中国建设需要。大力发展高职护理教育,增加护理人才供给,必须要高度重视护理教师队伍建设。本文基于护理教师岗位胜任力模型,探索高职院校护理教师队伍建设的有效途径,有助于培养满足社会需要的高素质护理从业人员,从而推动健康中国建设。
2020年6月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》,更进一步明确了课程思政建设的目标要求和内容重点,“把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量[1]。”
目前医学影像学专业型硕士研究生的培养模式是将研究生培养与住院医师规范化培训同时进行,这一模式极大提升了医学影像学专业型硕士研究生的临床实践能力。然而为保证其住院医师规范化培训的时间,原有研究生理论课程集中学习的时间被分散,理论课程学习时长被压缩,造成医学影像学专业型硕士研究生的理论知识欠缺以及科研能力欠佳。为解决上述问题,在医学影像学专业型硕士研究生培养过程中采用传统授课教学与小规模限制性在线课程SPOC相结合的混合式教学方法,有着重要的现实意义和广泛的应用前景。
在教育强国以及时代进步的背景下,仅仅依赖传统的课堂教学已经很难满足当前社会发展的步伐。在追求技能的基础上,教师还需要将思政内容融入其中,将立德树人作为教育的根本任务。不过目前中职学校在开展思政教育的时候存在着一定的问题,如思政内涵剖析不足、思政教育模式不完善等各种原因限制着课程思政的实施。在此种状况下,本文选择中职学校的《会计基础》课程,来谈一谈课程思政融入专业课程的具体对策,从而帮助学校解决培养什么样子的人才这种根本问题,将立德树人深值教育内心。
传统意义上的视觉传达设计作品设计师通常以作品为出发点和落脚点,更加关注作品本身而忽略了人的因素,在作品当中缺少情感的投入。随着人们生活水平和审美能力的提升,越来越注重作品中是否有情感要素的投入,因此视觉传达设计中情感要素的融入已成为作品成败的关键。在设计中融入情感要素,不仅能够增强作品的感染力,同时也能够使观者产生情感共鸣。本文主要从情感设计在视觉传达设计中的作用、视觉传达设计中情感设计的体现等方面阐述视觉传达设计中的情感设计。
自主学习已经成为当今人们适应快速发展社会的必需能力。西方国家研究建立了自主学习的理论体系,而我国自古就认识到自主学习能力的重要性,并在教育中加以运用。自主学习三步骤是制定学习目标和计划、开展学习和评价、进行总结和改进。互联网+教育时代,为自主学习提供了良好学习环境,同时也对自主学习提出了更高要求。
中职学校思想政治课的教学目标是培养具有健全的人格、具备建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的价值观、具有与职业相匹配的良好职业道德习惯和科学文化技能的高素质人才。
[摘 要] 研究中医院校“中医基础理论”课程融入思想政治元素的效果和影响，以期为中医基础理论等专业课思想政治教学改革提供参考。采用“问卷星”网络调研平台进行问卷调查及数据整理，从“中医基础理论”课程思政基本情况、课程思政实施效果情况以及课程思政实施形式等方面进行问卷设计，并通过矩阵量表对文化自信、传统文化、人生观、价值观、哲学思想、国家意识等内容进行具体分析。通过问卷调查结果进行数据分析，了解学生
[摘 要] 遵循OBE理念，构建“四维一体”的教学模式和“三导三探”的教學方法，以SPOC方式应用自建慕课，利用BOPPPS模型和智慧教学工具，打通线下与线上、课内与课外的连接通道，进行线上线下双向融合的混合式教学探索，将“学生为中心”落实在具体的教学内容和教学活动的设计中，并通过成果导向的持续评价和迭代改进，提高课程的“两性一度”，促进目标达成，进而以“几何量精度设计与检测”课程为例开展这种混合