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摘要：英语教学目标中最重要的是培养学生形成正确的英语思维，学生的英语语言能力能够很好地反映其英语思维的把握情况。因此，要指导学生实际运用英语，必须注意培养日常教育。本文从高中英语教学入手，分析提高学生语言能力的方法策略。
关键词：高中;英语;语言能力
随着社会的发展，英语学习的重要性和价值也备受关注，高中英语教学不仅反映在文化知识的传授上，也反映在思维模式的培养上。因为英语是语言系的学科，学生在学习时不知道语法和构造是不可避免的。这也发生了很多“中国式英语”现象，很多学生的英语成绩很好，但口语表现力很差。因此，教师在教学时不仅要注重学生的书本知识，更要注重全面发展，注重英语教学时培养学生的语言运用能力。笔者从以下几个方面举例，具体分析如何激发高中生的英语语言能力。
一、带入情境，使学生感兴趣
高中时期的教育节奏整体较快，学生学习压力也较大。特别是在难易度和重要度高的英语教育中，教育时如果不采取更适合学生的方法和有趣的方法，就很难引起学生的学习兴趣。只有让学生从心底喜欢英语，才能产生动力，更深层次地培养学生。
笔者在教学中经常使用的教学模式之一是利用游戏带入情境，培养学生的语言学习兴趣。例如，笔者和学生一起组织英语版的“你比画我猜”，笔者在游戏前准备了一个容易表演的短语，学生自己分成四个小组，两个学生表演笔者给出的动作，另外两个学生负责猜测，50秒内正确答案最多的小组获胜。如笔者展示“raise up”“take away”“talk with”“run away”等，随机选择主题进行展示。学生用身体和英语来进行提示，让队友推测正确答案即可。这种游戏形式是为了提高学生学习英语的内在动力，将经典游戏改为英语版，可以在轻松愉快的环境中培养学生的英语学习能力，使其释放压力，提高学生的英语语言表达能力。
二、比较教学，培养学生的英语思维
英语学科是学生从小学开始系统学习的科目，但很多学生还未能确立正确的英语思维模式，混淆了汉语和英語的语言结构，产生了很多“汉语英语”的错误写法。因此，培养学生的语言表达能力，首先必须引导学生正确思维，与教学法相比，能够更加明确地加深学生的理解。
笔者在进行英语教学时，经常运用英语对比训练法，加深对英语表达结构和方法的理解，如书面化语言表达能力是为了进一步提高语言能力。以写作练习为例，笔者发现很多学生在写文章时容易犯错误，不仅出现在语法问题上，还出现在思考错误上。高中英语主要是写引文文章，英文文章和汉语文章的最大区别在于描写的想法不同，汉语文章有感情、有意境，或者有实例，或者反驳。总体上，婉转的英语对应句不同，其字数要求很少，所以开头直接点明写作主题。总之，比较中英语的学习方式，学生就能更深刻地认识到英语思维的不同。
三、丰富活动，拓展语感培养形式
传统英语教学以教科书教学为中心，高中教学中，有很多教师的教学重点放在应试练习上，但学生的语感技能培养很容易被忽视，教师应正确树立学生的语感培养观念，在传统教学中改变单一的课程形式，丰富教学活动，为学生提供更多样化的课堂氛围
英语表达能力的提高必须以开展多种教学活动为基础，仅仅是课堂教学和互动模式，影响力有限，而且所需时间较长。为了刺激学生进一步加强对口语表达和英语语感的认识，笔者设计了进行一些多样的课外活动，如英语演讲，学生可以自己参加，也可以组成小组（不超过三人）参赛，然后笔者和学生一起投票选择前3名，并给予相应的奖励。高中生有一些基础，鼓励学生参加课堂英语演讲比赛，是为学生提供展示平台，为学生提高语言能力提供有利条件。
四、在实战训练、实践中锻炼能力
语言教学最重要的一点是通过实践加强经验，俗称“不撒谎”，英语语感教学也不例外，在实践中多练习才能为学生提供更加坚实的英语练习基础。高中学生已经有了一定的基础，教师在设计这一部分的教学时可以配合学生的水平，为学生提供更加实践的平台。
笔者在进行英语教学时应为学生设置实践性课程，与学生定期进行练习活动，与学生一起在课堂上讨论话题和情况，用英语进行对话，学生可以在座位和话题上交流自己的意见。如针对“have a date”的话题展开情境对话，学生可以根据主题自己设计场景和内容。笔者也和学生一起对话，在此过程中进行指导，根据学生设定相应的情境。例如，在演绎情境时，有设计餐桌的学生，笔者扮演服务员的角色，结束了会话练习;也有下雨天演出“约会告别”的戏剧，学生在笑声中进行英语实践，进一步开拓自己的思维的场面。学生在这样的实训中也可以释放自己，敢于说英语，英语交流表达是语言实践练习的重要一步。
综上所述，要提高学生的英语语言能力，教师要从各个方面开始，为学生提供更全面、更新的教学环境和平台，首先要让学生感兴趣，深入指导比较教学，丰富教学活动，同时也不能忽视学生在学习基础上进行的实践，在切实的训练中培养学生的语言能力。总之，高中英语教学对学生具有深远的价值，教师的教学远景是长远的，不仅要为学生即将来临的高考做好准备，还要为学生未来的英语发展奠定语言思维基础。
参考文献：
[1]毛海燕.高中英语教学如何帮助学生培养良好的语感[J].农户参谋，2018（04）：221.
[2]蒋瑞璐.情境教学法在高中英语口语教学中应用的行动研究[D].天津：天津师范大学，2014.
伊春市第二中学 李海燕
关键词：高中;英语;语言能力
随着社会的发展，英语学习的重要性和价值也备受关注，高中英语教学不仅反映在文化知识的传授上，也反映在思维模式的培养上。因为英语是语言系的学科，学生在学习时不知道语法和构造是不可避免的。这也发生了很多“中国式英语”现象，很多学生的英语成绩很好，但口语表现力很差。因此，教师在教学时不仅要注重学生的书本知识，更要注重全面发展，注重英语教学时培养学生的语言运用能力。笔者从以下几个方面举例，具体分析如何激发高中生的英语语言能力。
一、带入情境，使学生感兴趣
高中时期的教育节奏整体较快，学生学习压力也较大。特别是在难易度和重要度高的英语教育中，教育时如果不采取更适合学生的方法和有趣的方法，就很难引起学生的学习兴趣。只有让学生从心底喜欢英语，才能产生动力，更深层次地培养学生。
笔者在教学中经常使用的教学模式之一是利用游戏带入情境，培养学生的语言学习兴趣。例如，笔者和学生一起组织英语版的“你比画我猜”，笔者在游戏前准备了一个容易表演的短语，学生自己分成四个小组，两个学生表演笔者给出的动作，另外两个学生负责猜测，50秒内正确答案最多的小组获胜。如笔者展示“raise up”“take away”“talk with”“run away”等，随机选择主题进行展示。学生用身体和英语来进行提示，让队友推测正确答案即可。这种游戏形式是为了提高学生学习英语的内在动力，将经典游戏改为英语版，可以在轻松愉快的环境中培养学生的英语学习能力，使其释放压力，提高学生的英语语言表达能力。
二、比较教学，培养学生的英语思维
英语学科是学生从小学开始系统学习的科目，但很多学生还未能确立正确的英语思维模式，混淆了汉语和英語的语言结构，产生了很多“汉语英语”的错误写法。因此，培养学生的语言表达能力，首先必须引导学生正确思维，与教学法相比，能够更加明确地加深学生的理解。
笔者在进行英语教学时，经常运用英语对比训练法，加深对英语表达结构和方法的理解，如书面化语言表达能力是为了进一步提高语言能力。以写作练习为例，笔者发现很多学生在写文章时容易犯错误，不仅出现在语法问题上，还出现在思考错误上。高中英语主要是写引文文章，英文文章和汉语文章的最大区别在于描写的想法不同，汉语文章有感情、有意境，或者有实例，或者反驳。总体上，婉转的英语对应句不同，其字数要求很少，所以开头直接点明写作主题。总之，比较中英语的学习方式，学生就能更深刻地认识到英语思维的不同。
三、丰富活动，拓展语感培养形式
传统英语教学以教科书教学为中心，高中教学中，有很多教师的教学重点放在应试练习上，但学生的语感技能培养很容易被忽视，教师应正确树立学生的语感培养观念，在传统教学中改变单一的课程形式，丰富教学活动，为学生提供更多样化的课堂氛围
英语表达能力的提高必须以开展多种教学活动为基础，仅仅是课堂教学和互动模式，影响力有限，而且所需时间较长。为了刺激学生进一步加强对口语表达和英语语感的认识，笔者设计了进行一些多样的课外活动，如英语演讲，学生可以自己参加，也可以组成小组（不超过三人）参赛，然后笔者和学生一起投票选择前3名，并给予相应的奖励。高中生有一些基础，鼓励学生参加课堂英语演讲比赛，是为学生提供展示平台，为学生提高语言能力提供有利条件。
四、在实战训练、实践中锻炼能力
语言教学最重要的一点是通过实践加强经验，俗称“不撒谎”，英语语感教学也不例外，在实践中多练习才能为学生提供更加坚实的英语练习基础。高中学生已经有了一定的基础，教师在设计这一部分的教学时可以配合学生的水平，为学生提供更加实践的平台。
笔者在进行英语教学时应为学生设置实践性课程，与学生定期进行练习活动，与学生一起在课堂上讨论话题和情况，用英语进行对话，学生可以在座位和话题上交流自己的意见。如针对“have a date”的话题展开情境对话，学生可以根据主题自己设计场景和内容。笔者也和学生一起对话，在此过程中进行指导，根据学生设定相应的情境。例如，在演绎情境时，有设计餐桌的学生，笔者扮演服务员的角色，结束了会话练习;也有下雨天演出“约会告别”的戏剧，学生在笑声中进行英语实践，进一步开拓自己的思维的场面。学生在这样的实训中也可以释放自己，敢于说英语，英语交流表达是语言实践练习的重要一步。
综上所述，要提高学生的英语语言能力，教师要从各个方面开始，为学生提供更全面、更新的教学环境和平台，首先要让学生感兴趣，深入指导比较教学，丰富教学活动，同时也不能忽视学生在学习基础上进行的实践，在切实的训练中培养学生的语言能力。总之，高中英语教学对学生具有深远的价值，教师的教学远景是长远的，不仅要为学生即将来临的高考做好准备，还要为学生未来的英语发展奠定语言思维基础。
参考文献：
[1]毛海燕.高中英语教学如何帮助学生培养良好的语感[J].农户参谋，2018（04）：221.
[2]蒋瑞璐.情境教学法在高中英语口语教学中应用的行动研究[D].天津：天津师范大学，2014.
伊春市第二中学 李海燕