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【摘要】：本文从创新思维与创新方法的角度探讨了创新对成人课堂教学的启示，从转变教学思路，创新教学方法，改变考核内容等方面促进成人课堂教学的创新性发展，从而提高教学效果，培养成人学生适应职场需求的工作能力和职业素养。
【关键词】：创新思维 创新方法 成人课堂 教学创新
0引言
人类的发展，社会的进步，都是一次次创新的结果。21世纪更是知识和技术的创新时代。时代和社会的发展需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育培育，创新的教育依靠创新的课堂教学设计，创新的课堂教学设计需要具有创新思维和创新方法的教师，由此可见，面向未来的人才培育，具有创新思维的教师和创新教学方法的教学设计极其重要。
1、创新
1.1创新的概念和特性
从社会学的角度，创新主要指人们为了发展的需要，运用已知信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。如：互联网、一带一路思想、共享单车等。从经济学的角度，创新指以现有的知识和物质，在特定环境中，改造和创造新事物（包括但不限于各种方法、元素、路径和环境等等），并能获得一定有益效果的行为。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。创新活动的核心是“新”，它或者是产品的结构、性能和外部特征的变革，或者是造型设计、内容的表现形式和手段的创造，或者是内容的丰富和完善。
1.2 创新的思维起源
美籍经济学家熊比特在1912年出版的《经济发展概论》中提到：创新是指把一种生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。包括5种情况：（1）引进新产品;（2）引用新技术，即新的生产方法;（3）开辟新市场;（4）控制原材料的新供应来源;（5）实现企业的新组织。教学领域的创新可以从引入新的教学内容，应用新的教学技术和手段，以及应用新的教学方法来实现教学的创新性发展。
1.3创新的内容
创新的内容包含创新思维、创新方法和创新工具，具体体现为产品创新、技术创新、工艺创新、方法创新、物质创新、市场创新、管理创新等。 创新性的课堂教学包含创新的教学内容、创新的教学技术以及创新的教学方法。
1.4创新的意义
创新思维的博大精深在于其近平凡中显现不平凡，一个大头针方能有很多种用途，但在普通人看来，大头针实在太普通，没什么了不起，但当运用创新方法运用大头针不被别人认识的用途时，此时就会出现它的不平凡之处。
创新是一个社会前进的牵引力，学习创新思维能够使人突破思维定势，使思维发散化。同时也使人敢对公认的事物提出疑义，提出新的观点。改进事物并发展完善，同时创新思维也能够启发人的想像，培养人的创新意识，使人在原有的事物上产生新的创造意识，使事物的性能达到提升。在教育教学领域引入创新思维，即在课堂教学过程中应用创新的教学理念实践教学内容，无疑会推动教学的创新发展。
2、创新方法
创新方法，美国称为创造力工程，日本称为创造工程或发明技法，俄罗斯称为创造力技术或专家技术，我国还称之为创新技法或创造技法，它是人们通过研究有关创造发明的过程，总结、提炼出人们在创造发明、科学研究或创造性解决问题的实践活动中的有效方法和程序总称。创新方法主要基于创新思维（逻辑思维、形象思维、联想思维、幻想思维、直觉思维、灵感思维等）的研究，本质特征就是开拓性和创新性，也具有可操作性、可思维性、技巧性、探索性和独创性等基本特点。由于创新过程的复杂性，创新方法的理论体系至今还不够成熟。
3、创新思维与创新方法对教学的启示
创新思维和创新方法对各行各业的发展都有着巨大的推动作用，对教育和教学领域，以及成人教育教学领域也有着极大的借鉴意义，使成人教育工作者对教学对象、目标、过程、方法等进行创新性的思考，从而提高成人教育的教学质量，改善成人教育的教学效果，推动成人教育教学的发展，满足成人学生职业发展需求，满足社会发展对人才的需求。
3.1 项目式教学方法
项目式教学方法的基本思路是“以企业调查为前提，加强专业建设; 以岗位目标为目标，找准人才培养定位;以岗位能力要求为依据，确定教学内容;以工作项目和任务为载体，开发“理实一体化”的新课程;以技能为核心，整合对应知识，并在职业情景中把“学会做事”的工作标准落实为“把事做好”的教育标准。
3.2成人职业教育教学的不足
成人职业教育离社会最近，离经济最近，是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。成人学生在传统教育中成长，适应了传统的教育方式。
3.3成人职业教育创新的思考
3.3.1创新教学方法
项目式教学的课程改革必须以工作任务为载体，进行真实的任务驱动，从而使学生在完成任务中学习知识和技能、应用知识和技能，达到形成能力的目的。这就需要我们寻求新的教学方法，真正让学生在课堂上经历一次完整、接近实战的工作情境。
3.3.2转变授课方式
项目式教学的教学改革，要把教师转化为教练，把教材转化为训练手册把教法转化为训练方法、把课堂转化为工作现场。在课程和教学改革中，必须以工作情境为纽带，以任务完成为目的，发挥教师的教练作用和教材的训练手册作用，通过合适的训练方法，在工作情境中完成工作任務，从而掌握知识、习得技能、培养品德、形成素养。
3.3.3 转变考试形式
结果考试转向形成性考评，从传统考场转向工作情境（模拟）。在工作情境中考试，边学边考边评，不断反馈，不断纠正，实现教学做的一体化。
3.3.4创新教学的思考
作为一线教师应该如何授课？职业成人教育的教学，不是教课本，而是教做事，以及怎样把事做好，要有明确岗位能力目标，围绕项目整合对应知识，以任务为载体，在职业情景中提高职业能力，提升职业素养的教育。
4 结束语
创新性的成人课堂教学，教学理念中融入创新思维，教学设计中加入创新方法，提高学生学习的主观能动性，从做中学，在学习实践中牢固掌握知识的同时，发展做事的能力和工作岗位能力，从而促成学生职业发展，满足社会企业发展对人才的需求。
【关键词】：创新思维 创新方法 成人课堂 教学创新
0引言
人类的发展，社会的进步，都是一次次创新的结果。21世纪更是知识和技术的创新时代。时代和社会的发展需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育培育，创新的教育依靠创新的课堂教学设计，创新的课堂教学设计需要具有创新思维和创新方法的教师，由此可见，面向未来的人才培育，具有创新思维的教师和创新教学方法的教学设计极其重要。
1、创新
1.1创新的概念和特性
从社会学的角度，创新主要指人们为了发展的需要，运用已知信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。如：互联网、一带一路思想、共享单车等。从经济学的角度，创新指以现有的知识和物质，在特定环境中，改造和创造新事物（包括但不限于各种方法、元素、路径和环境等等），并能获得一定有益效果的行为。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。创新活动的核心是“新”，它或者是产品的结构、性能和外部特征的变革，或者是造型设计、内容的表现形式和手段的创造，或者是内容的丰富和完善。
1.2 创新的思维起源
美籍经济学家熊比特在1912年出版的《经济发展概论》中提到：创新是指把一种生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。包括5种情况：（1）引进新产品;（2）引用新技术，即新的生产方法;（3）开辟新市场;（4）控制原材料的新供应来源;（5）实现企业的新组织。教学领域的创新可以从引入新的教学内容，应用新的教学技术和手段，以及应用新的教学方法来实现教学的创新性发展。
1.3创新的内容
创新的内容包含创新思维、创新方法和创新工具，具体体现为产品创新、技术创新、工艺创新、方法创新、物质创新、市场创新、管理创新等。 创新性的课堂教学包含创新的教学内容、创新的教学技术以及创新的教学方法。
1.4创新的意义
创新思维的博大精深在于其近平凡中显现不平凡，一个大头针方能有很多种用途，但在普通人看来，大头针实在太普通，没什么了不起，但当运用创新方法运用大头针不被别人认识的用途时，此时就会出现它的不平凡之处。
创新是一个社会前进的牵引力，学习创新思维能够使人突破思维定势，使思维发散化。同时也使人敢对公认的事物提出疑义，提出新的观点。改进事物并发展完善，同时创新思维也能够启发人的想像，培养人的创新意识，使人在原有的事物上产生新的创造意识，使事物的性能达到提升。在教育教学领域引入创新思维，即在课堂教学过程中应用创新的教学理念实践教学内容，无疑会推动教学的创新发展。
2、创新方法
创新方法，美国称为创造力工程，日本称为创造工程或发明技法，俄罗斯称为创造力技术或专家技术，我国还称之为创新技法或创造技法，它是人们通过研究有关创造发明的过程，总结、提炼出人们在创造发明、科学研究或创造性解决问题的实践活动中的有效方法和程序总称。创新方法主要基于创新思维（逻辑思维、形象思维、联想思维、幻想思维、直觉思维、灵感思维等）的研究，本质特征就是开拓性和创新性，也具有可操作性、可思维性、技巧性、探索性和独创性等基本特点。由于创新过程的复杂性，创新方法的理论体系至今还不够成熟。
3、创新思维与创新方法对教学的启示
创新思维和创新方法对各行各业的发展都有着巨大的推动作用，对教育和教学领域，以及成人教育教学领域也有着极大的借鉴意义，使成人教育工作者对教学对象、目标、过程、方法等进行创新性的思考，从而提高成人教育的教学质量，改善成人教育的教学效果，推动成人教育教学的发展，满足成人学生职业发展需求，满足社会发展对人才的需求。
3.1 项目式教学方法
项目式教学方法的基本思路是“以企业调查为前提，加强专业建设; 以岗位目标为目标，找准人才培养定位;以岗位能力要求为依据，确定教学内容;以工作项目和任务为载体，开发“理实一体化”的新课程;以技能为核心，整合对应知识，并在职业情景中把“学会做事”的工作标准落实为“把事做好”的教育标准。
3.2成人职业教育教学的不足
成人职业教育离社会最近，离经济最近，是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。成人学生在传统教育中成长，适应了传统的教育方式。
3.3成人职业教育创新的思考
3.3.1创新教学方法
项目式教学的课程改革必须以工作任务为载体，进行真实的任务驱动，从而使学生在完成任务中学习知识和技能、应用知识和技能，达到形成能力的目的。这就需要我们寻求新的教学方法，真正让学生在课堂上经历一次完整、接近实战的工作情境。
3.3.2转变授课方式
项目式教学的教学改革，要把教师转化为教练，把教材转化为训练手册把教法转化为训练方法、把课堂转化为工作现场。在课程和教学改革中，必须以工作情境为纽带，以任务完成为目的，发挥教师的教练作用和教材的训练手册作用，通过合适的训练方法，在工作情境中完成工作任務，从而掌握知识、习得技能、培养品德、形成素养。
3.3.3 转变考试形式
结果考试转向形成性考评，从传统考场转向工作情境（模拟）。在工作情境中考试，边学边考边评，不断反馈，不断纠正，实现教学做的一体化。
3.3.4创新教学的思考
作为一线教师应该如何授课？职业成人教育的教学，不是教课本，而是教做事，以及怎样把事做好，要有明确岗位能力目标，围绕项目整合对应知识，以任务为载体，在职业情景中提高职业能力，提升职业素养的教育。
4 结束语
创新性的成人课堂教学，教学理念中融入创新思维，教学设计中加入创新方法，提高学生学习的主观能动性，从做中学，在学习实践中牢固掌握知识的同时，发展做事的能力和工作岗位能力，从而促成学生职业发展，满足社会企业发展对人才的需求。