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摘 要：微课的应用让小学语文课堂如沐春风，不仅能够激发学生的“乐学”情绪，达到“易学”的教学效果，还能拓宽学生的学习空间，所以教师应当实时实地将微课引入课堂，提高教学效率，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；微课；乐学；易学
微课作为当下新兴的一种教学手段，凭借其短时、高效的特点俘获了越来越多小学教育工作者的“芳心”，在众多科目的课堂中都已得到一定的运用。微课在小学语文课堂中的应用要遵循“微、主、动”这三大原则，所谓“微”，指的是微课的时长要短，知识点要少，这样才符合小学生的心理年龄特点，让微课发挥最大作用；“主”指的是微课的设计要以学生为主体，内容的安排最好能够从孩子的视角出发，这样微课才能最大限度吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣；而这“动”，指的是微课教学不能仅仅只是微课的播放，教师要适时地与学生进行一定的互动，否则学生很容易对微课产生视觉疲劳，失去兴趣。将微课这一教学手段带入小学语文课堂能够构建带入感强、真实度高的教学情境，在最大限度上激发学生的学习兴趣，促进他们思维的发酵，还能拓展教学内容的深度、拓宽学生的学习空间，可谓是一举多得，接着结合自身的教学经验就微课在小学语文课堂中的应用这一问题谈谈几点浅见。
一、创设教学情境，激发“乐学”情绪
课程导入环节是课堂的第一个环节，也是至关重要的一个环节，因为导入的过程其实是一个给课堂“定调”的过程，学生学习意识的诱发以及学习热情的产生都与这个环节紧密相关，所以可以说若是课程导入工作完成得较好，课堂就已成功了一半。微课所具备的“时间简短、形式丰富、色彩鲜明”的特点与处于小学阶段孩子的生理、心理特征以及思维方式都是相当契合的，若是把微课运用在导入环节的教学情节创设上，将教学内容以学生喜闻乐见的形式展现在他们面前，一定能够在很大程度上激发学生的乐学情绪，让学生在课堂开始阶段就保持高度的专注。例如，在教学人教版五年级上册的《开国大典》时，由于课文内容距今已有一些时日，加之学生对中华人民共和国成立前的历史了解甚少，所以无论是凭借课本上的简易插图还是教师的直接讲解都不能让学生感受到开国时鼓舞人心、人人情绪激昂的盛大场面，学生到达不了那兴奋点，课堂就难以取得较好的教学效果。所以我就采用微课这一教学手段，以视频和图像为教学媒介，学生观看时我在一旁还不时地进行补充，力求还原当时的恢弘场景。果然微课为学生带来了视听冲击，他们或多或少都产生了一些画面感，在短短几分钟的时间内，开始认识到中华人民共和国成立是一件多么伟大、多么振奋人心的事情，油然而生一股自豪感，让他们有兴趣接着学习课文，了解《开国大典》究竟是怎么一回事，为后续教学内容的开展奠定基础。
二、解决教学重难点，达到“易学”的教学效果
传统教学方式在帮助学生解决教学重难点方面显得没有太多的办法，这就导致学生在学习的过程中遇到“拦路虎”时只会束手就擒，甚至是产生消极的学习情绪，这样不仅学习任务无法完成，还会对学生之后的语文学习产生负面影响。在这一困境之下，微课可以说是一道希望之光，因为微课可以对某一教学内容进行针对性的讲解，以科学、形象的方式为学生剖析重难点，帮助学生更快、更好地解决问题、吸收知识。例如，在教学人教版四年级上册的《世界地图引出的发现》时，文章末尾所提到的“大陆漂移的假说”是维格纳的“发现”，可以说是文章的重点内容，为了帮助学生更好地认识这一发现，我从网上找来了一段以动画形式讲述“大陆漂移假说”的视频，经过一定的加工成一段微课视频供学生观看，使较为抽象的概念形象化、生活化，学生能够很容易地理解这一知识，进而理解整篇课文。微课的使用在很大程度上缓解了教师在重难点教学上的压力，让教师的教学更轻松，学生的学习更简单，可谓是一举两得。
三、挖掘教学深度，拓宽学习空间
小学语文教学不能仅仅局限于课堂教学之中，生活是语文的温床，教师在教学中应当紧密联系生活，下意识地对教学内容进行一定的拓展，拓宽学生的学习空间，让语文教学融入生活之中。教师可以利用微课的延展性，跳出传统的教学模式，将语文课堂延伸至课外，让学生回归到生活之中进行学习，带给学生不一样的学习体验，锻炼学生各方面的能力。例如，在教学人教版四年级上册的《鸟的天堂》时，我让学生四人为一小组，小组内自行组织搜集关于“鸟的天堂”这一景点的音频、图像等资料，制作成一个微课视频，最后统一时间进行成果展示。在这个过程中，学生的信息搜集、信息处理以及交流能力都能够得到一定的锻炼，同学之间一起探讨有助于激发学生的学习热情，学生的综合学习能力能够得到一定的提高。我在这个过程之中与学生保持着密切的联系，随时给学生一些指导与建议，我还鼓励学生回到家中寻求父母的协助和配合。拓展环节运用微课手段應当发生在中高年级，因为这个年龄的学生具备一定的信息处理能力，这对于学生来说具有一定的难度，但是往往这样的拓展内容才是最锻炼学生能力的，对学生语文素养的提升有很大的帮助。
总而言之，微课犹如一股清新的春风，为小学语文课堂带来了蓬勃的翠绿，让小学语文课堂充满更多的可能。微课在小学语文课堂中的运用没有既定的公式，没有具体的模式，教师需要以学生为教学中心，从实际教学需求出发，寻找微课与语文课堂的最佳结合点，最大化微课教学效益，在提高课堂效率的同时促进孩子的全面健康发展。
参考文献：
芮立民.微课在小学语文课堂教学运用中的实效性探究[J].课外语文（下），2017（6）：167.
编辑 鲁翠红
关键词：小学语文；微课；乐学；易学
微课作为当下新兴的一种教学手段，凭借其短时、高效的特点俘获了越来越多小学教育工作者的“芳心”，在众多科目的课堂中都已得到一定的运用。微课在小学语文课堂中的应用要遵循“微、主、动”这三大原则，所谓“微”，指的是微课的时长要短，知识点要少，这样才符合小学生的心理年龄特点，让微课发挥最大作用；“主”指的是微课的设计要以学生为主体，内容的安排最好能够从孩子的视角出发，这样微课才能最大限度吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣；而这“动”，指的是微课教学不能仅仅只是微课的播放，教师要适时地与学生进行一定的互动，否则学生很容易对微课产生视觉疲劳，失去兴趣。将微课这一教学手段带入小学语文课堂能够构建带入感强、真实度高的教学情境，在最大限度上激发学生的学习兴趣，促进他们思维的发酵，还能拓展教学内容的深度、拓宽学生的学习空间，可谓是一举多得，接着结合自身的教学经验就微课在小学语文课堂中的应用这一问题谈谈几点浅见。
一、创设教学情境，激发“乐学”情绪
课程导入环节是课堂的第一个环节，也是至关重要的一个环节，因为导入的过程其实是一个给课堂“定调”的过程，学生学习意识的诱发以及学习热情的产生都与这个环节紧密相关，所以可以说若是课程导入工作完成得较好，课堂就已成功了一半。微课所具备的“时间简短、形式丰富、色彩鲜明”的特点与处于小学阶段孩子的生理、心理特征以及思维方式都是相当契合的，若是把微课运用在导入环节的教学情节创设上，将教学内容以学生喜闻乐见的形式展现在他们面前，一定能够在很大程度上激发学生的乐学情绪，让学生在课堂开始阶段就保持高度的专注。例如，在教学人教版五年级上册的《开国大典》时，由于课文内容距今已有一些时日，加之学生对中华人民共和国成立前的历史了解甚少，所以无论是凭借课本上的简易插图还是教师的直接讲解都不能让学生感受到开国时鼓舞人心、人人情绪激昂的盛大场面，学生到达不了那兴奋点，课堂就难以取得较好的教学效果。所以我就采用微课这一教学手段，以视频和图像为教学媒介，学生观看时我在一旁还不时地进行补充，力求还原当时的恢弘场景。果然微课为学生带来了视听冲击，他们或多或少都产生了一些画面感，在短短几分钟的时间内，开始认识到中华人民共和国成立是一件多么伟大、多么振奋人心的事情，油然而生一股自豪感，让他们有兴趣接着学习课文，了解《开国大典》究竟是怎么一回事，为后续教学内容的开展奠定基础。
二、解决教学重难点，达到“易学”的教学效果
传统教学方式在帮助学生解决教学重难点方面显得没有太多的办法，这就导致学生在学习的过程中遇到“拦路虎”时只会束手就擒，甚至是产生消极的学习情绪，这样不仅学习任务无法完成，还会对学生之后的语文学习产生负面影响。在这一困境之下，微课可以说是一道希望之光，因为微课可以对某一教学内容进行针对性的讲解，以科学、形象的方式为学生剖析重难点，帮助学生更快、更好地解决问题、吸收知识。例如，在教学人教版四年级上册的《世界地图引出的发现》时，文章末尾所提到的“大陆漂移的假说”是维格纳的“发现”，可以说是文章的重点内容，为了帮助学生更好地认识这一发现，我从网上找来了一段以动画形式讲述“大陆漂移假说”的视频，经过一定的加工成一段微课视频供学生观看，使较为抽象的概念形象化、生活化，学生能够很容易地理解这一知识，进而理解整篇课文。微课的使用在很大程度上缓解了教师在重难点教学上的压力，让教师的教学更轻松，学生的学习更简单，可谓是一举两得。
三、挖掘教学深度，拓宽学习空间
小学语文教学不能仅仅局限于课堂教学之中，生活是语文的温床，教师在教学中应当紧密联系生活，下意识地对教学内容进行一定的拓展，拓宽学生的学习空间，让语文教学融入生活之中。教师可以利用微课的延展性，跳出传统的教学模式，将语文课堂延伸至课外，让学生回归到生活之中进行学习，带给学生不一样的学习体验，锻炼学生各方面的能力。例如，在教学人教版四年级上册的《鸟的天堂》时，我让学生四人为一小组，小组内自行组织搜集关于“鸟的天堂”这一景点的音频、图像等资料，制作成一个微课视频，最后统一时间进行成果展示。在这个过程中，学生的信息搜集、信息处理以及交流能力都能够得到一定的锻炼，同学之间一起探讨有助于激发学生的学习热情，学生的综合学习能力能够得到一定的提高。我在这个过程之中与学生保持着密切的联系，随时给学生一些指导与建议，我还鼓励学生回到家中寻求父母的协助和配合。拓展环节运用微课手段應当发生在中高年级，因为这个年龄的学生具备一定的信息处理能力，这对于学生来说具有一定的难度，但是往往这样的拓展内容才是最锻炼学生能力的，对学生语文素养的提升有很大的帮助。
总而言之，微课犹如一股清新的春风，为小学语文课堂带来了蓬勃的翠绿，让小学语文课堂充满更多的可能。微课在小学语文课堂中的运用没有既定的公式，没有具体的模式，教师需要以学生为教学中心，从实际教学需求出发，寻找微课与语文课堂的最佳结合点，最大化微课教学效益，在提高课堂效率的同时促进孩子的全面健康发展。
参考文献：
芮立民.微课在小学语文课堂教学运用中的实效性探究[J].课外语文（下），2017（6）：167.
编辑 鲁翠红