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一、缺“心”的小李
小李，六年级男生，他从三年级开始就不肯好好写作业，后来疯狂迷恋手机游戏、电脑游戏。父亲对此很着急，但因为工作原因，不能很好地监督孩子学习。母亲虽然有时候陪着做作业，但孩子经常半夜起来偷偷地玩游戏。在学校里，小李对老师的要求充耳不闻，与同学的关系也不是很融洽。
二、探寻缺“心”的缘由
初见小李，他就给我留下了深刻印象。他来到咨询室后立刻就被书架上的儿童书籍吸引住了，东翻翻西看看，每本书看了几分钟就随手放在了书架上面，没一会儿，整齐的书架就狼藉起来。在经过了半小时的谈心后，小李的问题逐渐清晰。他对游戏很痴迷，在游戏中才会感到轻松愉快；在生活中，他与父母不经常沟通，所以产生了很大隔阂；作业不能独立完成，常常抱怨太累……
针对小李的这些行为表现，从内在心理视角看，孩子缺乏自控力，对游戏有着难以抵抗的好奇心；从外在社会角度来分析，随着网络时代的发展，孩子不可避免地会接触到电脑游戏，并被其深深吸引。
三、寻“心”过程
1.首次咨询。
这次咨询的目标是以来访者为中心，建立与小李的信任关系。
我问他：“你在游戏里体验到了什么？就是简单的输赢的快乐吗？”他思索了下，骄傲地说：“我可以主宰游戏，还能带领队友走向胜利。每次有人需要帮助，我都会奋不顾身地去救他，他们都很佩服我。”我带着钦佩的语气又继续了解了一下他的游戏体验。我虽然不明白他说的游戏术语，但还是能感受到他的快樂。这次咨询时间是半个小时，小李很开心，仿佛第一次有人认真倾听他的快乐，理解他的内心。临走前，我向他提到了“责任”两个字：“在游戏里，你需要承担自己的角色责任，去救助队友；在生活中，你同样有责任，包括对自己、对父母，甚至对老师、对同学。这次回去，你就仔细思考下，在现实生活中要怎么承担自己的责任。”他若有所思地点了点头，约好了下周进行第二次“话聊”。
2.第二次咨询。
小李并没有如期来进行第二次咨询。去他的班级了解后，才知道他这周都没来上课。原来是他上周五的作业没完成就逃了学，周六一大早偷偷溜到外婆家，一直在玩游戏。家里人不知道他的去向，四处寻找。后来舅舅发现他在外婆家，才打电话通知他的父母带他回家。
针对小李目前缺乏意志力的问题，同时为了他的安全考虑，我建议父亲每天接送孩子，并且和孩子保持轻松融洽的关系：每周抽出时间陪孩子进行户外运动，和孩子约定作业完成后一起打一局游戏，在活动中进一步了解孩子的内心想法，增加沟通的渠道。
我再一次约小李来到咨询室，运用空椅子疗法，让小李换位思考，体会父母的感受，并自己找出解决方案。他似乎认识到了自己的错误。最后，他自己总结：“我要对自己负责，认真学习，掌握知识和技能；我要对父母负责，不让他们操心；同时我也要对老师负责，答应老师的事情要做到。”
3.第三次咨询。
在学校，我组织了一个心理活动小组，每个班级选出一两个行为有偏差的孩子，每周组织他们玩心理游戏，进行感觉统合训练。这周我邀请了小李一起来参加。我还对他委以了重任，让他负责组织大家游戏，维持纪律，照顾小同学的安全，他兴致勃勃地答应了。在活动过程中，他不仅积极参与比赛游戏，还像照顾小鸡的老母鸡一样护着其他同学。看着他满头大汗，眼神却充满了满足，我知道他已经体验到了现实生活中的责任感。
这次咨询结束后，我跟他的班主任进行了沟通。班主任给他布置了一个责任区，让他负责这个责任区的卫生。班主任反映他每天非常认真打扫，还会去帮助没打扫完的同学。他与同学的关系也越来越融洽。大家都能感觉到他的变化。
4.第四次咨询。
小李说爸爸最近变化很大：每天送他上学，路上会给他讲有趣的科学现象；晚上他写完作业后，父亲还会陪他打会羽毛球。他还是很喜欢游戏，不过更希望能跟爸爸一起打。现在游戏比以前打得少了，因为他有很多事情要做，比如帮妈妈做饭、跟爸爸打羽毛球、跟同学去看电影等。
四、重获“心”生
看着小李的变化，我感到很欣慰，同时我也深深地感到，中国家庭教育一定要补上责任感教育这一环。现在家长只关注孩子的学习成绩，关注孩子的物质生活，不舍得让孩子干活，做家务，不舍得让孩子承担责任，更加不了解孩子缺乏责任感的根源。孩子的责任感是在生活中一点一滴积累起来的，孩子不是学习的机器，他们生活在现实生活中，需要的是全面的发展和教育。加强对学生责任心的培养，也是学校心理健康教育的重要内容。
小李，六年级男生，他从三年级开始就不肯好好写作业，后来疯狂迷恋手机游戏、电脑游戏。父亲对此很着急，但因为工作原因，不能很好地监督孩子学习。母亲虽然有时候陪着做作业，但孩子经常半夜起来偷偷地玩游戏。在学校里，小李对老师的要求充耳不闻，与同学的关系也不是很融洽。
二、探寻缺“心”的缘由
初见小李，他就给我留下了深刻印象。他来到咨询室后立刻就被书架上的儿童书籍吸引住了，东翻翻西看看，每本书看了几分钟就随手放在了书架上面，没一会儿，整齐的书架就狼藉起来。在经过了半小时的谈心后，小李的问题逐渐清晰。他对游戏很痴迷，在游戏中才会感到轻松愉快；在生活中，他与父母不经常沟通，所以产生了很大隔阂；作业不能独立完成，常常抱怨太累……
针对小李的这些行为表现，从内在心理视角看，孩子缺乏自控力，对游戏有着难以抵抗的好奇心；从外在社会角度来分析，随着网络时代的发展，孩子不可避免地会接触到电脑游戏，并被其深深吸引。
三、寻“心”过程
1.首次咨询。
这次咨询的目标是以来访者为中心，建立与小李的信任关系。
我问他：“你在游戏里体验到了什么？就是简单的输赢的快乐吗？”他思索了下，骄傲地说：“我可以主宰游戏，还能带领队友走向胜利。每次有人需要帮助，我都会奋不顾身地去救他，他们都很佩服我。”我带着钦佩的语气又继续了解了一下他的游戏体验。我虽然不明白他说的游戏术语，但还是能感受到他的快樂。这次咨询时间是半个小时，小李很开心，仿佛第一次有人认真倾听他的快乐，理解他的内心。临走前，我向他提到了“责任”两个字：“在游戏里，你需要承担自己的角色责任，去救助队友；在生活中，你同样有责任，包括对自己、对父母，甚至对老师、对同学。这次回去，你就仔细思考下，在现实生活中要怎么承担自己的责任。”他若有所思地点了点头，约好了下周进行第二次“话聊”。
2.第二次咨询。
小李并没有如期来进行第二次咨询。去他的班级了解后，才知道他这周都没来上课。原来是他上周五的作业没完成就逃了学，周六一大早偷偷溜到外婆家，一直在玩游戏。家里人不知道他的去向，四处寻找。后来舅舅发现他在外婆家，才打电话通知他的父母带他回家。
针对小李目前缺乏意志力的问题，同时为了他的安全考虑，我建议父亲每天接送孩子，并且和孩子保持轻松融洽的关系：每周抽出时间陪孩子进行户外运动，和孩子约定作业完成后一起打一局游戏，在活动中进一步了解孩子的内心想法，增加沟通的渠道。
我再一次约小李来到咨询室，运用空椅子疗法，让小李换位思考，体会父母的感受，并自己找出解决方案。他似乎认识到了自己的错误。最后，他自己总结：“我要对自己负责，认真学习，掌握知识和技能；我要对父母负责，不让他们操心；同时我也要对老师负责，答应老师的事情要做到。”
3.第三次咨询。
在学校，我组织了一个心理活动小组，每个班级选出一两个行为有偏差的孩子，每周组织他们玩心理游戏，进行感觉统合训练。这周我邀请了小李一起来参加。我还对他委以了重任，让他负责组织大家游戏，维持纪律，照顾小同学的安全，他兴致勃勃地答应了。在活动过程中，他不仅积极参与比赛游戏，还像照顾小鸡的老母鸡一样护着其他同学。看着他满头大汗，眼神却充满了满足，我知道他已经体验到了现实生活中的责任感。
这次咨询结束后，我跟他的班主任进行了沟通。班主任给他布置了一个责任区，让他负责这个责任区的卫生。班主任反映他每天非常认真打扫，还会去帮助没打扫完的同学。他与同学的关系也越来越融洽。大家都能感觉到他的变化。
4.第四次咨询。
小李说爸爸最近变化很大：每天送他上学，路上会给他讲有趣的科学现象；晚上他写完作业后，父亲还会陪他打会羽毛球。他还是很喜欢游戏，不过更希望能跟爸爸一起打。现在游戏比以前打得少了，因为他有很多事情要做，比如帮妈妈做饭、跟爸爸打羽毛球、跟同学去看电影等。
四、重获“心”生
看着小李的变化，我感到很欣慰，同时我也深深地感到，中国家庭教育一定要补上责任感教育这一环。现在家长只关注孩子的学习成绩，关注孩子的物质生活，不舍得让孩子干活，做家务，不舍得让孩子承担责任，更加不了解孩子缺乏责任感的根源。孩子的责任感是在生活中一点一滴积累起来的，孩子不是学习的机器，他们生活在现实生活中，需要的是全面的发展和教育。加强对学生责任心的培养，也是学校心理健康教育的重要内容。