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【摘 要】英语，作为我国全日制教育的基础科目之一，承担着培养学生英语素质、发展学生思维能力的任务。高中英语教学，必须以实际运用和考试两方面为出发点，才能符合现在学生英语学习的需求，这也对教师的教学方法提出了新的要求。
【关键词】高中英语 教学理念 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.174
我国基础教育阶段的英语课程总共分为九个级别，包括义务教育阶段和高中教育两个阶段。义务教育阶段的课程从小学三年级开始，一直到初中九年级，共六个级别；高中阶段包括高一、高二、高三这三个级别。九个级别，循序渐进，持续发展，采用了国际上通用的分级方式及标准，依据于学生在不同时期的心理发展状况、学习需求以及认知特点，同时体现出英语课程的整体性、灵活性和开放性。
一至五级为我国义务教育阶段的目标要求，即六年级结束时学生英语应该达到二级水平，九年级结束时学生英语需要达到五级水平。普通高中教育的目标要求为六至九级，其中七级为普通高中毕业生需要达到的基本目标要求，八级和九级则适用于有意愿想要进一步提高自己的英语水平的高中生。
高中英语的教学应该以培养学生的实际运用能力和应对全国高等教育考试两方面为出发点，制定相应的教学计划，探索适用的教学方法，依据先进的教学理念，教学方法，来改造高中英语课堂的建设，从而真正实现高中英语课程的目标。
在整个高中英语课程的教学，以实用性为出发点，并且以高考为指向，所以，在平时的上课中，有时学生难免会觉得枯燥，乏味。作为英语教师，应该以学生为主体，在教学中，综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的身心发展各阶段的特点，合理安排教学材料以及教学进度，巧妙地运用各种教学资源，提高课堂教学的质量，以达到培养学生自主学习能力，并且能顺利通过高考。
一、以学生为中心，尊重个体差异
把课堂交还给学生，以学生为主，面向全体学生，关注每个学生的不同，以求最大效率地优化课堂教学，提高教学效率。
教师应该对高中学生现阶段的知识水平有充分的了解，知道学生的学习需求，根据学生不同的学习动机，采取不同的教学方式，对教学内容的选取要详略得当，难度适宜，这样才能使学生感受到学习的成功与乐趣，继而激发学生进一步学习好英语的兴趣与信心。
教师要充分了解学生独特的学习经历，挖掘学生的学习潜能，根据每个学生不同的特点，进行辅导性的教学，与学生之间建立良好的师生关系，平时生活中也要注意多跟学生沟通，了解学生的思想动态，才能真正成为学生的“好朋友”。
在教学设计和安排上，要组织形式多样的活动与任务，抓住学生的兴趣之所在，充分调动学生的主观能动性，把课堂变成真正意义上的学生的课堂，而不是仅仅是教师的舞台之所在。
二、重视实际运用，多让学生实践
我国英语课程标准在描述各级目标要求时，采用的“能用英语做事情”的描述方式，这也体现出了课程标准对高中英语课程的要求之一就是要让学生能在实践中使用英语，充分发挥英语作为一种交流沟通工具的性质。所有课程的设置都应该以语言的使用为出发点，结合实际生活的各种情景，由易到难地实施语言实践活动。不仅仅只是重视结果，更要重视过程，比如采用任务型教学法等等，真正意义上地培养学生在实际生活中运用英语的能力。
在教学活动的设计中，教师的角色至关重要，是引导学生正确学习语言知识，发展语言运用能力的标杆。在实际设计活动的时候，教师首先要明确活动设计的交流目的、意义以及操作的具体方法，一步一步地引导学生，指令明确、清晰。其次，活动要贴近生活实际，不能脱离了学生的认知水平和实践经验。第三，活动的设计不仅仅要包括实际语言的运用，更要注重语言的输入，没有足够的语言输入无法产生正确合适的语言输出，同时还会影响学生学习的信心与兴趣。
三、注重培养学生的学习策略
学习策略指的是学生在英语课程的学习中所采用的各种方法，和指导这些方法的理念。课程标准中，学习策略作为课程目标之一，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等等。好的学习策略可以有效地促进学生的英语学习，提高学习效率，强化学习效果。但是，每个人都有适合自己的独特的学习策略，而且学习策略的采用会随着学生年龄的增长、所处环境的变化、经验的积累而发生变化。
因此，在高中英语课程的设计与安排上，要注重培养学生的学习策略，因材施教，帮助学生了解到自己不同的学习风格和特点，从而选择有效的适合自己的学习策略，这有利于使学生采取更加科学的方式管理自己的学习，并且更加高效地提高学习的效率。
四、培养学生的跨文化交流意识与能力
脱离文化背景的语言是不存在的，是无本之木。语言是建立在文化的基础之上的，语言与文化有着千丝万缕、密不可分的联系。英语的学习必须注重培养学生的跨文化交流意识和能力，才能使学生更好地学习英语，了解英语的本质。
在教学中，教师应指导学生关注所学内容中的跨文化内容，激发其跨文化交流意识，同时，依据学生现有的知识经验水平，创设情境，培养学生的跨文化交流能力。
五、合理使用教材
高中英语教师应该充分利用现有的教育资源，根据教学环境、学生的知识水平，实际生活经验，考试需求，合理规划教学内容的难度、深度与广度。合理地对教材的内容将进行删减、补充、替换、扩展和调整，而不是一味的依据教材设计课程。
六、充分利用教学资源
中国幅员辽阔，人口分布，经济发展水平等等有着极大的差别，教育资源的分布也参差不齐。在高中英语课程的设计与实际教学中，教师应当发挥自己的地区优势，充分利用教学资源。教学资源虽然不是學生学习的必要的影响要素之一，使用得当，它会极大程度提高学生的学习效果，比如说黑板粉笔、幻灯片放映、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型等传统实物，广播、电视、电脑等现代多媒体设施设备等。教师应当注意不同学生的学习风格，多种教学资源交替使用，最大化其课堂教学的优势。
七、开展生动有趣的活动
学生往往最喜欢的就是教师开展活动，活动是现代英语课程中必不可少的一个环节。生动有趣的活动往往能激发学生的英语学习兴趣，增长知识，塑造学生的性格，并且提高学生英语学习效率与能力。
教师在组织活动时，要了解学生的身心发展状况，根据高中学生的需求和特点合理设计活动，充分调动学生参与活动的积极性，在适当的时候，放手让学生去开展实施活动，培养学生的合作意识以及活动组织能力。适合英语课程的活动比如说有朗诵、唱歌、讲故事、表演话剧、英语角、办板报、辩论赛等等。
高中的英语课程极其容易受到高考的影响，而忽略了英语学习的本质，作为英语教师，应该与时俱进，时常用新的教学理念武装自己，并且将这些教学理念融入到自己的实践教学中去。以学生为中心，重视培养学生的英语学习兴趣，帮助学生选择适合自己的学习策略，综合发展英语语言知识以及实践运用能力，才是现代英语教师任务的重中之重。
【关键词】高中英语 教学理念 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.174
我国基础教育阶段的英语课程总共分为九个级别，包括义务教育阶段和高中教育两个阶段。义务教育阶段的课程从小学三年级开始，一直到初中九年级，共六个级别；高中阶段包括高一、高二、高三这三个级别。九个级别，循序渐进，持续发展，采用了国际上通用的分级方式及标准，依据于学生在不同时期的心理发展状况、学习需求以及认知特点，同时体现出英语课程的整体性、灵活性和开放性。
一至五级为我国义务教育阶段的目标要求，即六年级结束时学生英语应该达到二级水平，九年级结束时学生英语需要达到五级水平。普通高中教育的目标要求为六至九级，其中七级为普通高中毕业生需要达到的基本目标要求，八级和九级则适用于有意愿想要进一步提高自己的英语水平的高中生。
高中英语的教学应该以培养学生的实际运用能力和应对全国高等教育考试两方面为出发点，制定相应的教学计划，探索适用的教学方法，依据先进的教学理念，教学方法，来改造高中英语课堂的建设，从而真正实现高中英语课程的目标。
在整个高中英语课程的教学，以实用性为出发点，并且以高考为指向，所以，在平时的上课中，有时学生难免会觉得枯燥，乏味。作为英语教师，应该以学生为主体，在教学中，综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的身心发展各阶段的特点，合理安排教学材料以及教学进度，巧妙地运用各种教学资源，提高课堂教学的质量，以达到培养学生自主学习能力，并且能顺利通过高考。
一、以学生为中心，尊重个体差异
把课堂交还给学生，以学生为主，面向全体学生，关注每个学生的不同，以求最大效率地优化课堂教学，提高教学效率。
教师应该对高中学生现阶段的知识水平有充分的了解，知道学生的学习需求，根据学生不同的学习动机，采取不同的教学方式，对教学内容的选取要详略得当，难度适宜，这样才能使学生感受到学习的成功与乐趣，继而激发学生进一步学习好英语的兴趣与信心。
教师要充分了解学生独特的学习经历，挖掘学生的学习潜能，根据每个学生不同的特点，进行辅导性的教学，与学生之间建立良好的师生关系，平时生活中也要注意多跟学生沟通，了解学生的思想动态，才能真正成为学生的“好朋友”。
在教学设计和安排上，要组织形式多样的活动与任务，抓住学生的兴趣之所在，充分调动学生的主观能动性，把课堂变成真正意义上的学生的课堂，而不是仅仅是教师的舞台之所在。
二、重视实际运用，多让学生实践
我国英语课程标准在描述各级目标要求时，采用的“能用英语做事情”的描述方式，这也体现出了课程标准对高中英语课程的要求之一就是要让学生能在实践中使用英语，充分发挥英语作为一种交流沟通工具的性质。所有课程的设置都应该以语言的使用为出发点，结合实际生活的各种情景，由易到难地实施语言实践活动。不仅仅只是重视结果，更要重视过程，比如采用任务型教学法等等，真正意义上地培养学生在实际生活中运用英语的能力。
在教学活动的设计中，教师的角色至关重要，是引导学生正确学习语言知识，发展语言运用能力的标杆。在实际设计活动的时候，教师首先要明确活动设计的交流目的、意义以及操作的具体方法，一步一步地引导学生，指令明确、清晰。其次，活动要贴近生活实际，不能脱离了学生的认知水平和实践经验。第三，活动的设计不仅仅要包括实际语言的运用，更要注重语言的输入，没有足够的语言输入无法产生正确合适的语言输出，同时还会影响学生学习的信心与兴趣。
三、注重培养学生的学习策略
学习策略指的是学生在英语课程的学习中所采用的各种方法，和指导这些方法的理念。课程标准中，学习策略作为课程目标之一，包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等等。好的学习策略可以有效地促进学生的英语学习，提高学习效率，强化学习效果。但是，每个人都有适合自己的独特的学习策略，而且学习策略的采用会随着学生年龄的增长、所处环境的变化、经验的积累而发生变化。
因此，在高中英语课程的设计与安排上，要注重培养学生的学习策略，因材施教，帮助学生了解到自己不同的学习风格和特点，从而选择有效的适合自己的学习策略，这有利于使学生采取更加科学的方式管理自己的学习，并且更加高效地提高学习的效率。
四、培养学生的跨文化交流意识与能力
脱离文化背景的语言是不存在的，是无本之木。语言是建立在文化的基础之上的，语言与文化有着千丝万缕、密不可分的联系。英语的学习必须注重培养学生的跨文化交流意识和能力，才能使学生更好地学习英语，了解英语的本质。
在教学中，教师应指导学生关注所学内容中的跨文化内容，激发其跨文化交流意识，同时，依据学生现有的知识经验水平，创设情境，培养学生的跨文化交流能力。
五、合理使用教材
高中英语教师应该充分利用现有的教育资源，根据教学环境、学生的知识水平，实际生活经验，考试需求，合理规划教学内容的难度、深度与广度。合理地对教材的内容将进行删减、补充、替换、扩展和调整，而不是一味的依据教材设计课程。
六、充分利用教学资源
中国幅员辽阔，人口分布，经济发展水平等等有着极大的差别，教育资源的分布也参差不齐。在高中英语课程的设计与实际教学中，教师应当发挥自己的地区优势，充分利用教学资源。教学资源虽然不是學生学习的必要的影响要素之一，使用得当，它会极大程度提高学生的学习效果，比如说黑板粉笔、幻灯片放映、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型等传统实物，广播、电视、电脑等现代多媒体设施设备等。教师应当注意不同学生的学习风格，多种教学资源交替使用，最大化其课堂教学的优势。
七、开展生动有趣的活动
学生往往最喜欢的就是教师开展活动，活动是现代英语课程中必不可少的一个环节。生动有趣的活动往往能激发学生的英语学习兴趣，增长知识，塑造学生的性格，并且提高学生英语学习效率与能力。
教师在组织活动时，要了解学生的身心发展状况，根据高中学生的需求和特点合理设计活动，充分调动学生参与活动的积极性，在适当的时候，放手让学生去开展实施活动，培养学生的合作意识以及活动组织能力。适合英语课程的活动比如说有朗诵、唱歌、讲故事、表演话剧、英语角、办板报、辩论赛等等。
高中的英语课程极其容易受到高考的影响，而忽略了英语学习的本质，作为英语教师，应该与时俱进，时常用新的教学理念武装自己，并且将这些教学理念融入到自己的实践教学中去。以学生为中心，重视培养学生的英语学习兴趣，帮助学生选择适合自己的学习策略，综合发展英语语言知识以及实践运用能力，才是现代英语教师任务的重中之重。