囊袋张力环及人工晶状体植入术对悬韧带松弛的白内障的疗效

来源 :中华眼外伤职业眼病杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:szf_2009
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的

观察囊袋张力环(CTR)及散光型人工晶状体(toric IOL)植入术对悬韧带松弛的白内障合并角膜散光患者的治疗效果。

方法

回顾性病例对照研究。选取2018年9月至2019年11月宁波爱尔光明眼科医院伴有角膜散光的白内障58例(69眼),所有患者分为两组:伴有悬韧带松弛或离断者为观察组,17例(21眼),行toric IOL及CTR植入术;悬韧带完好者为对照组,41例(48眼),单纯植入toric IOL。

结果

两组患者的基线资料差异无统计学意义(P>0.05)。术后不同时间点两组间残余散光度及人工晶状体轴位偏差度的差异均无统计学意义(P>0.05)。

结论

对伴有悬韧带松弛或小范围离断的白内障合并角膜散光患者,toric IOL及CTR植入术可以有效矫正散光,并保持旋转稳定性。

其他文献
目的评估超声乳化人工晶状体植入术治疗穿透性角膜移植术(PKP)后白内障的效果。方法回顾性分析宿迁市第一人民医院和徐州市第一人民医院2017年10月至2019年6月行晶状体超声乳化人工晶状体植入术的PKP术后白内障共15例(15眼),术后随访6个月,观察BCVA,角膜内皮细胞密度、角膜大角形细胞比例、中尖角膜厚度及并发症。结果术后BCVA较术前提高(P<0.05),角膜内皮细胞密度较术前减少(P<0
摘 要: 高中数学作业的修改在教学活动中经常被很多老师所忽视,他们更加强调“做题”而不是“改题”,从而使同学们陷入了“题海”中,严重影响了教学效果。本文作者结合多年的教学实践,对高中数学作业设计的模式,提出了新的看法。  关键词: 高中数学 作业 设计模式    一、差异性与自主性相结合  《普通高中数学课程标准》提出“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念,要求我们的教学活动要关注每一个学生
在从教的生涯中,我与教师们的探讨时发现:学生数学作业完成的质量不高是使得学生对所学数学知识掌握不好的一大表现。而在数学教学中,学生数学作业的预留、书写与评判是教学的重要环节。但是,学生数学作业的状况却可以概括为“一多”“二假”“三无效”。“一多”指作业量大,学生除了要完成课本习题外,还被大量形形色色的习题册所累,身陷题海不能自拔;“二假”指学生迫于教师的强制性措施,要么抄袭他人作业,要么置中间推理
严谨的思维习惯是良好思维素质的重要特征.如何培养学生严谨的思维习惯,是数学教学的一个重要课题.现根据我在教学第一线十多年的工作实践,谈谈在中学教学中对学生严谨思维习惯培养方面的几点做法.  一、提高学生语言表达能力,克服含混模糊的语言表达习惯  学生在表述概念时,往往不重视表述的严密性,因而常出现错误,对学生语言表述中出现的错误,教师要及时予以剖析并加以纠正.例如,指明“把直线画短些”,“把平面画
数学中的定义、性质、定理、公理是数学解题的依据,是解题思路的源头。但是这些结论往往在一定的前提条件下才成立,所以运用这些定义、性质、定理解题时一定要注意结论在什么样的条件下才成立;由条件能得到结论,结论是不是能得到条件,等等。这些限制条件常常伴随着定义、性质、定理推导而产生。因此在数学课堂上一定要注重知识和技能的形成过程,切忌把公式、定理、性质的结论直接传授给学生,对知识的形成过程轻描淡写,这样学
摘 要: 怎么让学生在“学中乐,乐中学”呢?一个重要的做法是赏识。赏识可以让学生获得尊重,得到鼓舞,增强自信,以快乐的心情投入新的学习中去。学会赏识,就要学会爱,只有爱才会真正地赏识。  关键词: 初中数学 课堂教学 赏识教育    现在的家庭独生子女越来越多,娇生惯养等一些人为因素导致学生越来越难管,不像我们小时候上学,教师体罚学生,我们能理解,认为教师是为我们好。现在的学生法律意识越来越强,知
摘 要: 在素质教育的大背景下,构建高效课堂实际上是实现素质教育目标的方法和要求。本文以高中数学教育作为研究对象,从高中数学的特点入手来探讨应该采用怎样的方式建构高效课堂。  关键词: 素质教育 高中数学 高效课堂    高效课堂指的是教师在课堂上完成比规定和平时更多的教学内容的课堂环境。高中数学高效课堂的建立就是说教师如何在规定的课堂时间内,在保证教学质量的前提下,高质量地完成课堂教学内容。  
本文通过对荣华二采区10
期刊
叶圣陶先生曾说:“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的,既然教师是为学生服务的,那就必须把学生当作学习的主人,课堂的主人,就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老的这句话,对我们的教育工作者有很大的启发。在教学过程中不能忽略学生的主体地位。但对于小学生来讲,由于其年龄小,自学能力差的特点,使得对课堂效率的提高有着至关重要的影响。那么如何才能提高课堂效率呢?我认为有以下几点。  一、创设生动风趣的