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摘 要：词汇学习是英语学习的基础和前提，词汇策略是决定高职学生英语词汇学习效果的关键因素。本研究对现阶段我国高职院校词汇策略的应用及实践效果进行深入探究分析，并据此提出几点意见和建议。
关键词：词汇策略；高职学生；英语
英语已经被很多国家列为必修课程，是高职院校毕业生就业必备的能力之一。但是现阶段高职学生自主学习的主观意识不强，词汇量掌握较少，英语水平普遍较差，无法达到社会的基本要求，也严重阻碍学生自身能力的全面提升，更不利于我国教育事业的长远发展。
一、高职院校词汇策略的内涵
英语学习词汇策略多种多样，主要包含以下几个方面。
1.管理词汇学习策略。管理策略是指在学习过程中，学生对自己的词汇学习进度、学习策略以及学习方法能较好地进行规划，并且随时进行相应的调整。管理策略主要包含学习前管理策略、学习中管理策略和学习后管理策略。
2.情境词汇学习策略。情境词汇学习策略是指，在学习词汇的时候应用具体的情境让学生加深对词汇的认识。例如，在学习animal时，教师可以根据动物园的情境举例：There are tigers， lions， foxes and other animals in the zoo.通过情境让学生记住animal是各种动物的总称。
3.单词表词汇学习策略。单词表词汇学习策略是指，让学生对着单词表通读所有的词汇，然后标记出已学会的词汇，筛选出没有掌握的词汇重点学习，重点记忆。
4.词汇分类学习策略。词汇分类学习策略是指将所有的词汇分类记忆。例如，风景类词汇scene（景色）、scenery（自然景观）、Prospect（远景）等，学习的时候将所有的表示风景类的词汇放在一起记忆。
5.词汇联想学习策略。词汇联想策略是指根据一个词语联想相关词汇，例如提出time，就联想against time（分秒必争）、at a time（每次）、many a time（屡次）等。
二、高职院校词汇策略在教学中的实践效果
通过对高职学生调查发现，使用词汇策略进行英语学习的学生成绩普遍较高。但是词汇教学中还是存在一定的问题，具体分析如下。
1.词汇策略的应用水平不高。现阶段的高职学生，学习英语词汇的主要方法是死记硬背，偶尔使用词汇策略进行英语学习。大多数学生在接触到新词汇的时候只是采用反复诵读、拼写的方式进行记忆，而不应用词汇策略进行学习。
2.大部分学生没有很好地运用词汇管理策略。调查中发现，许多学生缺乏必要的词汇学习管理策略意识，在词汇学习过程中不能有效地运用词汇管理策略进学习，学习前不进行规划，学习时不对管理策略进行调整，学习后不能对所应用的学习策略进行反思和总结。
3.使用母语学习词汇。高职学生英语水平普遍不高，他们常用的词汇学习方法就是借助母语帮助记忆。遇到一个新词汇后，学生会不自觉地以母语形式标注发音，这样的学习方法缺乏英语语感，不能对英语真实领悟。
4.对词汇策略认识不足。有研究表明，高职院校学生英语学习意识较差，对英语词汇策略完全不了解，不会主动学习英语。词汇策略是一种较为有效的学习方法，但是学生对其缺乏必要的认知，不能在学习中有意识地应用词汇策略。
三、词汇策略的应用指导
1.让学生认识到词汇策略使用的重要性。学生没有形成应用词汇策略进行英语学习的习惯，主要是因为学生缺乏对词汇策略学习的深入认识，没有了解词汇策略学习的优势和重要性。教师应向学生详细讲解词汇策略学习的优势极其作用，让学生充分认识到词汇策略学习的重要性，加大词汇策略在英语学习过程中的应用力度。
2.培养学生掌握词汇学习策略。例如，对于词汇管理策略，在入学初期教师就向学生传授管理策略的重要性及合理的管理策略学习方法，让学生根据自己的喜好和学习习惯制订词汇管理学习策略。在学习过程中不断总结经验，调整策略。在学习后，指导学生根据学习效果对所使用的学习策略进行总结，对不足之处提出改进方法。
3.强化词汇学习策略的训练。现阶段高职学生学习策略使用频率较低，很大程度上是因为缺乏必要的强化练习，学生没有形成使用词汇策略进行学习的习惯。教师在教学过程中应将词汇策略贯穿到整个教学过程中。例如，提到“view”一词时，就让学生联想所有关于“看法”的词汇：reflection，angle，outlook，pronouncement，mind-set，attitude of mind，point of view等，并带领学生逐个分析这些词汇间的区别。
词汇策略是帮助学生有效记忆词汇，提升英语学习效果的重要方法。但是现阶段，词汇策略在高职英语词汇教学中的实践效果并不理想，学生并没有将词汇策略学习有效应用于英语学习当中。因此，各高职院校应该采取强化措施，使学生充分认识到词汇策略的重要价值。
参考文献：
[1]邓音.高职学生英语词汇学习自主性现状调查与分析[J].肇庆学院学报，2015，36（1）：54-59 .
[2]张兰舒.情景教学法在高职英语词汇教学中的应用状况调查[J].吉林化工学院学报，2014，31（10）：83-86.
[3]张默.高职生汽车行业英语词汇学习策略运用情况调查分析[J].职业技术教育，2014，35（5）：47-50.
关键词：词汇策略；高职学生；英语
英语已经被很多国家列为必修课程，是高职院校毕业生就业必备的能力之一。但是现阶段高职学生自主学习的主观意识不强，词汇量掌握较少，英语水平普遍较差，无法达到社会的基本要求，也严重阻碍学生自身能力的全面提升，更不利于我国教育事业的长远发展。
一、高职院校词汇策略的内涵
英语学习词汇策略多种多样，主要包含以下几个方面。
1.管理词汇学习策略。管理策略是指在学习过程中，学生对自己的词汇学习进度、学习策略以及学习方法能较好地进行规划，并且随时进行相应的调整。管理策略主要包含学习前管理策略、学习中管理策略和学习后管理策略。
2.情境词汇学习策略。情境词汇学习策略是指，在学习词汇的时候应用具体的情境让学生加深对词汇的认识。例如，在学习animal时，教师可以根据动物园的情境举例：There are tigers， lions， foxes and other animals in the zoo.通过情境让学生记住animal是各种动物的总称。
3.单词表词汇学习策略。单词表词汇学习策略是指，让学生对着单词表通读所有的词汇，然后标记出已学会的词汇，筛选出没有掌握的词汇重点学习，重点记忆。
4.词汇分类学习策略。词汇分类学习策略是指将所有的词汇分类记忆。例如，风景类词汇scene（景色）、scenery（自然景观）、Prospect（远景）等，学习的时候将所有的表示风景类的词汇放在一起记忆。
5.词汇联想学习策略。词汇联想策略是指根据一个词语联想相关词汇，例如提出time，就联想against time（分秒必争）、at a time（每次）、many a time（屡次）等。
二、高职院校词汇策略在教学中的实践效果
通过对高职学生调查发现，使用词汇策略进行英语学习的学生成绩普遍较高。但是词汇教学中还是存在一定的问题，具体分析如下。
1.词汇策略的应用水平不高。现阶段的高职学生，学习英语词汇的主要方法是死记硬背，偶尔使用词汇策略进行英语学习。大多数学生在接触到新词汇的时候只是采用反复诵读、拼写的方式进行记忆，而不应用词汇策略进行学习。
2.大部分学生没有很好地运用词汇管理策略。调查中发现，许多学生缺乏必要的词汇学习管理策略意识，在词汇学习过程中不能有效地运用词汇管理策略进学习，学习前不进行规划，学习时不对管理策略进行调整，学习后不能对所应用的学习策略进行反思和总结。
3.使用母语学习词汇。高职学生英语水平普遍不高，他们常用的词汇学习方法就是借助母语帮助记忆。遇到一个新词汇后，学生会不自觉地以母语形式标注发音，这样的学习方法缺乏英语语感，不能对英语真实领悟。
4.对词汇策略认识不足。有研究表明，高职院校学生英语学习意识较差，对英语词汇策略完全不了解，不会主动学习英语。词汇策略是一种较为有效的学习方法，但是学生对其缺乏必要的认知，不能在学习中有意识地应用词汇策略。
三、词汇策略的应用指导
1.让学生认识到词汇策略使用的重要性。学生没有形成应用词汇策略进行英语学习的习惯，主要是因为学生缺乏对词汇策略学习的深入认识，没有了解词汇策略学习的优势和重要性。教师应向学生详细讲解词汇策略学习的优势极其作用，让学生充分认识到词汇策略学习的重要性，加大词汇策略在英语学习过程中的应用力度。
2.培养学生掌握词汇学习策略。例如，对于词汇管理策略，在入学初期教师就向学生传授管理策略的重要性及合理的管理策略学习方法，让学生根据自己的喜好和学习习惯制订词汇管理学习策略。在学习过程中不断总结经验，调整策略。在学习后，指导学生根据学习效果对所使用的学习策略进行总结，对不足之处提出改进方法。
3.强化词汇学习策略的训练。现阶段高职学生学习策略使用频率较低，很大程度上是因为缺乏必要的强化练习，学生没有形成使用词汇策略进行学习的习惯。教师在教学过程中应将词汇策略贯穿到整个教学过程中。例如，提到“view”一词时，就让学生联想所有关于“看法”的词汇：reflection，angle，outlook，pronouncement，mind-set，attitude of mind，point of view等，并带领学生逐个分析这些词汇间的区别。
词汇策略是帮助学生有效记忆词汇，提升英语学习效果的重要方法。但是现阶段，词汇策略在高职英语词汇教学中的实践效果并不理想，学生并没有将词汇策略学习有效应用于英语学习当中。因此，各高职院校应该采取强化措施，使学生充分认识到词汇策略的重要价值。
参考文献：
[1]邓音.高职学生英语词汇学习自主性现状调查与分析[J].肇庆学院学报，2015，36（1）：54-59 .
[2]张兰舒.情景教学法在高职英语词汇教学中的应用状况调查[J].吉林化工学院学报，2014，31（10）：83-86.
[3]张默.高职生汽车行业英语词汇学习策略运用情况调查分析[J].职业技术教育，2014，35（5）：47-50.