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摘 要： 在小学英语课堂教学中，教师要在教学游戏中增强学生的自信心，在教学过程中树立学生的自信心，还要促使“教学做”紧密结合，培养学生的自信心。
关键词： 英语教学 自信心 教学方法
自信，是建立在成功基础上的一种对自己工作、生活、學习、人格、能力、前途等方面的积极态度。实践陶行知当年提倡的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，有利于培养成功自信的学生。
一、在教学过程中给予学生的自信心
自信对孩子的发展有巨大的作用。如果孩子缺乏自信，那么他就会在任何事面前表现出柔弱、害羞、恐惧的心理，不敢面对新的事物，不敢主动发展。在英语教学过程中，我深信陶行知先生在《教育的新生》一文中写道的：“我们所提出的是：行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的收获。”
个案一：我们班的学生小雯，她上课总是不能集中精神，课上基本是不能回答教师的问题的，上课也表现反映得比较慢。对于一节课上教师教授的内容，她只能掌握一小部分。针对她的情况，我对她进行了个案研究。
首先，我先仔细了解了一下她的家庭情况。原来在她很小的时候，父母就离异了。她是一个在单亲家庭长大的孩子，从小就缺乏亲情，特别是母爱。这一点造成了她性格比较内向，往往对于教师的问题不理不睬。她的奶奶又阻止她的亲生母亲来看她，其实在她的内心深处还是渴望母爱的。在她的生活上，主要是她的奶奶照顾她的饮食起居。她的奶奶对她在学校的表现还是很关心的，总会来学校问一问她的学习情况。
我又专门细心地在她以前班主任那边了解她的情况，她说：“孩子也是时好时坏，有时还是乐于和同学交流的。”
在详细地了解了她的情况后，我在英语课上总是耐心地教她字母，让她尽可能地参与到英语学习的游戏中，能够和更多的小朋友团结友爱、互相帮忙。当她会默写26个字母时，我真的为她感到高兴。为此，我让全班同学一起为她鼓掌。
这次的成功给了她学习的动力。在以后的默字母比赛中，我总能看到她高高举起小手。我集合全班的力量，让大家一起帮她复习。在师生的帮助下，她开朗了许多，露出了久违的微笑。
在以后教学中，我看到了她的改变，我经常能看到她的手高高地举在那里，眼神中充满自信。
个案二：小梦是一个五年级的学生，她的接受能力是比较差的。别的同学一节课也许能够掌握70%，而她也许只能掌握20%。可能还不到。但在她的身上，我并没有看到悲观和放弃。相反我看到了坚持和希望。别人也许读五遍就可以记住的单词，对她来说，可能要50遍才能会读，但她并没有放弃，相反努力地在学，付出了比正常小孩更多的艰辛。她在表达方面是有欠缺的，但她还是渴望能够准确表达自己的意思。
对于她，我也尽可能地设计多层次的要求，可能对于别的孩子能够默写的要求，我只要求她能够读出来就可以了。采取新形式的作业、新形式的提问，给她设计相对比较简单、浅显的问题，让她有发言的权利，融入到课堂和班集体中。
二、教学做到紧密结合，培养学生自信
在教学中，教师要遵循教学合一的原则。教学，乃是教人学。它不仅要传播知识的过程，还要教人学会学习。事实上，“教学合一”，就是教和学紧密联系、有机结合。在这一过程中，教师担负指导的责任，学生担负学习的责任，两者合一，学生在“教”中学会学习，产生学习兴趣。这样，不仅发挥了学生的主体作用，还调动了学生的主观能动性，更发掘了学生的潜力。因此，教育的潜力就在“教学合一”中得到有效开发。
在班上开展“一帮一”活动。我根据陶行知“小孩可以教小孩”的教育思想，借用陶行知大力推行的“小先生制”，在班上开展“一帮一”的活动，尽量安排一个成绩好点的学生和一个成绩稍微比较弱的学生坐在一起。然后利用学生的力量，让优生在进行两人英语对话的时候，好好地帮助同学。课后当其他学生有英语方面的问题时，也可以及时地帮助同学。因为老师的力量毕竟有限，利用学生的力量真的很重要。这样成绩比较弱的学生在成绩好的同学的带领和帮助下，能够学得更好，学得更加扎实，从而树立学好的信心。这些对于今后的学习是非常重要的，学习对这些学生来说也会变得不是那么困难。
三、在教学游戏中增强学生的自信心
“游戏是学生的基本活动原则”。学生教育的设计主线和最佳活动载体是游戏，将游戏真正还给学生，让他们充分游戏，快乐学习，“使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时，在游戏里学习认知、学会关心、学会交往、和合作，在游戏中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨”。创新教育的核心是启发培养学生“再次发现”的自主探索、好奇求新的创造意识，以及综合重组、建构知识和动手动脑解决实际问题的能力。在教授6AUnit 6 “Holidays”时，教师可以借助多媒体手段，播放一些英语国家的节日，如圣诞节、复活节、万圣节等，做一个资料短片，让学生对这些节日有一个比较全面的了解，通过母语的介绍和小短片的播放，提高学生的学习兴趣和积极性，有利于激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用。在教授完书上的节日，即儿童节、中秋节、国庆节和春节等节日后，教师可以设计趣味性很强的闯关游戏，通过设计一个人物，他只要想闯一关，就必须回答一个关于节日的问题，如When’s Children’s Day？What do people usually do on Children’s Day？其中设计A，B两个选项。答对了就给一个Right，答错了就给一个Wrong。答错了，学生可以接着做下面的题目，也可以把该题再做一次，同时向计算机要求帮助，计算机会给出正确的答案。而且，题目的编排是分层次的，Lever1，Lever2，Lever3（一级水平，二级水平和三级水平），基本题后面还有挑战题。这样，所有学生都能完成相应的学习任务，同时，优等生在相同的时间内，还可以做做难度加大的挑战题，最终使每位学生都能得到提高。
让学生在成功中获得自信并不是“成功自信教育”的最终目的，培养学生的自信心只是培养高素质人才的一个非常基础非常必要的方面。我们可以这样认为，自信心是适应未来时代需要的创新型人才心理素质的基础，通过成功自信教育，促进学生建立自尊、自信、主动、积极的人格。
关键词： 英语教学 自信心 教学方法
自信，是建立在成功基础上的一种对自己工作、生活、學习、人格、能力、前途等方面的积极态度。实践陶行知当年提倡的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，有利于培养成功自信的学生。
一、在教学过程中给予学生的自信心
自信对孩子的发展有巨大的作用。如果孩子缺乏自信，那么他就会在任何事面前表现出柔弱、害羞、恐惧的心理，不敢面对新的事物，不敢主动发展。在英语教学过程中，我深信陶行知先生在《教育的新生》一文中写道的：“我们所提出的是：行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的收获。”
个案一：我们班的学生小雯，她上课总是不能集中精神，课上基本是不能回答教师的问题的，上课也表现反映得比较慢。对于一节课上教师教授的内容，她只能掌握一小部分。针对她的情况，我对她进行了个案研究。
首先，我先仔细了解了一下她的家庭情况。原来在她很小的时候，父母就离异了。她是一个在单亲家庭长大的孩子，从小就缺乏亲情，特别是母爱。这一点造成了她性格比较内向，往往对于教师的问题不理不睬。她的奶奶又阻止她的亲生母亲来看她，其实在她的内心深处还是渴望母爱的。在她的生活上，主要是她的奶奶照顾她的饮食起居。她的奶奶对她在学校的表现还是很关心的，总会来学校问一问她的学习情况。
我又专门细心地在她以前班主任那边了解她的情况，她说：“孩子也是时好时坏，有时还是乐于和同学交流的。”
在详细地了解了她的情况后，我在英语课上总是耐心地教她字母，让她尽可能地参与到英语学习的游戏中，能够和更多的小朋友团结友爱、互相帮忙。当她会默写26个字母时，我真的为她感到高兴。为此，我让全班同学一起为她鼓掌。
这次的成功给了她学习的动力。在以后的默字母比赛中，我总能看到她高高举起小手。我集合全班的力量，让大家一起帮她复习。在师生的帮助下，她开朗了许多，露出了久违的微笑。
在以后教学中，我看到了她的改变，我经常能看到她的手高高地举在那里，眼神中充满自信。
个案二：小梦是一个五年级的学生，她的接受能力是比较差的。别的同学一节课也许能够掌握70%，而她也许只能掌握20%。可能还不到。但在她的身上，我并没有看到悲观和放弃。相反我看到了坚持和希望。别人也许读五遍就可以记住的单词，对她来说，可能要50遍才能会读，但她并没有放弃，相反努力地在学，付出了比正常小孩更多的艰辛。她在表达方面是有欠缺的，但她还是渴望能够准确表达自己的意思。
对于她，我也尽可能地设计多层次的要求，可能对于别的孩子能够默写的要求，我只要求她能够读出来就可以了。采取新形式的作业、新形式的提问，给她设计相对比较简单、浅显的问题，让她有发言的权利，融入到课堂和班集体中。
二、教学做到紧密结合，培养学生自信
在教学中，教师要遵循教学合一的原则。教学，乃是教人学。它不仅要传播知识的过程，还要教人学会学习。事实上，“教学合一”，就是教和学紧密联系、有机结合。在这一过程中，教师担负指导的责任，学生担负学习的责任，两者合一，学生在“教”中学会学习，产生学习兴趣。这样，不仅发挥了学生的主体作用，还调动了学生的主观能动性，更发掘了学生的潜力。因此，教育的潜力就在“教学合一”中得到有效开发。
在班上开展“一帮一”活动。我根据陶行知“小孩可以教小孩”的教育思想，借用陶行知大力推行的“小先生制”，在班上开展“一帮一”的活动，尽量安排一个成绩好点的学生和一个成绩稍微比较弱的学生坐在一起。然后利用学生的力量，让优生在进行两人英语对话的时候，好好地帮助同学。课后当其他学生有英语方面的问题时，也可以及时地帮助同学。因为老师的力量毕竟有限，利用学生的力量真的很重要。这样成绩比较弱的学生在成绩好的同学的带领和帮助下，能够学得更好，学得更加扎实，从而树立学好的信心。这些对于今后的学习是非常重要的，学习对这些学生来说也会变得不是那么困难。
三、在教学游戏中增强学生的自信心
“游戏是学生的基本活动原则”。学生教育的设计主线和最佳活动载体是游戏，将游戏真正还给学生，让他们充分游戏，快乐学习，“使孩子们主要通过游戏来了解自然、探索社会、体验人生，同时，在游戏里学习认知、学会关心、学会交往、和合作，在游戏中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨”。创新教育的核心是启发培养学生“再次发现”的自主探索、好奇求新的创造意识，以及综合重组、建构知识和动手动脑解决实际问题的能力。在教授6AUnit 6 “Holidays”时，教师可以借助多媒体手段，播放一些英语国家的节日，如圣诞节、复活节、万圣节等，做一个资料短片，让学生对这些节日有一个比较全面的了解，通过母语的介绍和小短片的播放，提高学生的学习兴趣和积极性，有利于激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用。在教授完书上的节日，即儿童节、中秋节、国庆节和春节等节日后，教师可以设计趣味性很强的闯关游戏，通过设计一个人物，他只要想闯一关，就必须回答一个关于节日的问题，如When’s Children’s Day？What do people usually do on Children’s Day？其中设计A，B两个选项。答对了就给一个Right，答错了就给一个Wrong。答错了，学生可以接着做下面的题目，也可以把该题再做一次，同时向计算机要求帮助，计算机会给出正确的答案。而且，题目的编排是分层次的，Lever1，Lever2，Lever3（一级水平，二级水平和三级水平），基本题后面还有挑战题。这样，所有学生都能完成相应的学习任务，同时，优等生在相同的时间内，还可以做做难度加大的挑战题，最终使每位学生都能得到提高。
让学生在成功中获得自信并不是“成功自信教育”的最终目的，培养学生的自信心只是培养高素质人才的一个非常基础非常必要的方面。我们可以这样认为，自信心是适应未来时代需要的创新型人才心理素质的基础，通过成功自信教育，促进学生建立自尊、自信、主动、积极的人格。