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学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人生再造的“第二次诞生”，初中时期语文教材的编排非常注重对人格的教育、培养。
一、语文素质教育的核心是语文人格教育
素质教育的实质是使受教育者能够主动地将人类科学、道德、审美、劳动等方面的文化成就内化为自身较为全面的素质，并使其发展成为生动活泼的过程，而其核心是人格发展。
语文方面的素质涉及人的耳、目、口、手、体、脑、心。“耳、目”属于汲取信息的能力；“口、目、体”属于输出信息、表达思想的能力；“脑、心”属于人格的发展。无论是汲取信息，还是输出信息，最终是为了发展人的思维认知结构，发展人的健康人格，前者是目的也是手段，后者是终极目标。语文素质教育的根本任务就是在传授语文知识、培养语文能力的同时塑造学生的健康人格，语文素质教育的核心就是语文人格教育。
二、什么是语文人格教育
人格的概念，在不同的领域有不同的定义。教育学与心理学对“人格”的界定比较一致，定义种类虽多，但一般人认为所谓人格是个人相对稳定的、比较重要的心理特征的总和，这些心理特征包括个人能力、气质、兴趣、爱好倾向等，它们是在心理素质的基础上，通过社会实践逐步形成、巩固的。所谓健康人格，不同的社会有不同的标准，不同的人有不同的研究结果。一般说来健康人格是真、善、美的统一，是理性、意志、情感的统一，是人的个性朝着健康方向充分发展，从而形成良好的个性品质，健康人格就是理想的人格，就是健康的自我。人格是生成的，而不是天生的。健康人格形成过程是动力式过程，是主客体交互作用的过程，健康人格的实现必须依靠教育的培养。人格具有可塑性，这就表明了人格教育的可能性；人格具有高低之差，这就表明了人格教育的必要性。
所谓人格教育，就是教育者主动地、有目的地、有计划地用心理学、教育学的方法，对正在成长的每一个正常的个体所实施的培养良好心理品质，促进其健康人格的活动。所谓语文人格教育，是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动，这一活动是在语文教师的指导下，师生共同创造育人环境，在语文知识、语文技能的习得过程中塑造健康人格的过程。
现行初中语文教材的编写非常注重人文性。人教版初中语文七年级下册《丑小鸭》中描写了丑小鸭对美的向往和不懈的追求，经历过种种挫折和打击之后丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅的故事；同一册教材中《木兰诗》里蕴涵了花木兰代父从军保家卫国的爱国主义精神等，都对学生的健康人格有着积极的影响。孟子说：“人人皆有不忍之心。无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。”（《孟子·公孙丑上·第六章》）他指出了作为一个人最起码的价值标准。
人文素质的培养不同于一般的道德教育和法制教育。人文素质的培养始于人性的自觉，着眼于情感的潜移默化。中国的传统文化中十分注重这一点，它不是强迫你要怎样，而是启发你从心灵深处自悟应该怎样。虽有“性善论”、“性恶论”之争，但都主张自我修炼，灵魂陶冶，从根本上让人领悟做人的道理。
初中语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比之其他教材有着得天独厚的育人因素，如人教版初中语文七年线上册中的《在山的那一边》，诗人取向于山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，用壮阔的意象和丰富的意蕴创造出一个全新的意境，给人以深刻的启迪。语文教学中的逻辑思维因素有助于培养人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于培养学生人格中的伦理结构；而《散步》中一家祖孙三代和和美美，相亲相爱，让学生感受到了家庭伦理的温馨。语文教学中的审美因素有助于培养学生人格中的审美结构，人教版初中语文七年级下册《观舞记》通过把视觉形象转化为语言形象，形象生動地表现了卡利玛姐妹精妙的舞蹈，使学生在语言和舞蹈形象的双重审美的享受中获得了审美的熏陶。在初中语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要，离开了人的情意开发，语文能力的培养不可能真正实现。
三、初中语文人格教育的目标
要进行语文人格教育必须明确语文人格教育的目标。初中语文人格教育的目标应包括初中生的认知、情感、意志、自主意识4个方面。
1. 认知目标
语文人格教育的认知目标从广义上看，包括耳、口、目、手、体、脑。中国人学汉语与学外语不同，汉语是本民族的语言，初中学生在学校教育之外，已经初步习得听与说的能力，阅读和写作应是重点。初中语文教学应该在继续训练学生的听说能力之外把发展学生的阅读与写作能力放在首要地位，特别是初中二年级到三年级的学生。
2. 情感目标
从涵盖内容看，主要包括爱真、爱国、爱人、爱美。从心理层面目的看，包括情感的稳定性、紧张性、丰富性。随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既初步具有了社会性情感，也有了自我认知的态度体验。
3. 意志目标
意志品质是指人表现在自觉的、有目的的行为中的一种坚持目的、克服困难的心理活动模式。从所包括的内容层面看，意志具有自觉性、自制性、果断性、坚持性和进取性。
4. 自主意识目标
如果说前三者是分别就一个方面来阐述的，而自主意识则是就整体意识而言的，培养学生的健康人格，一个重要的基本任务就是培养学生的自主意识，发展学生的个体性，就是构建和完善学生的主体，这也是初中语文教育的根本任务，是初中生语文人格教育的基础。
通过上述目标的实现，初中语文教育活动也就做到了对初中生语文人格的教育和培养。
一、语文素质教育的核心是语文人格教育
素质教育的实质是使受教育者能够主动地将人类科学、道德、审美、劳动等方面的文化成就内化为自身较为全面的素质，并使其发展成为生动活泼的过程，而其核心是人格发展。
语文方面的素质涉及人的耳、目、口、手、体、脑、心。“耳、目”属于汲取信息的能力；“口、目、体”属于输出信息、表达思想的能力；“脑、心”属于人格的发展。无论是汲取信息，还是输出信息，最终是为了发展人的思维认知结构，发展人的健康人格，前者是目的也是手段，后者是终极目标。语文素质教育的根本任务就是在传授语文知识、培养语文能力的同时塑造学生的健康人格，语文素质教育的核心就是语文人格教育。
二、什么是语文人格教育
人格的概念，在不同的领域有不同的定义。教育学与心理学对“人格”的界定比较一致，定义种类虽多，但一般人认为所谓人格是个人相对稳定的、比较重要的心理特征的总和，这些心理特征包括个人能力、气质、兴趣、爱好倾向等，它们是在心理素质的基础上，通过社会实践逐步形成、巩固的。所谓健康人格，不同的社会有不同的标准，不同的人有不同的研究结果。一般说来健康人格是真、善、美的统一，是理性、意志、情感的统一，是人的个性朝着健康方向充分发展，从而形成良好的个性品质，健康人格就是理想的人格，就是健康的自我。人格是生成的，而不是天生的。健康人格形成过程是动力式过程，是主客体交互作用的过程，健康人格的实现必须依靠教育的培养。人格具有可塑性，这就表明了人格教育的可能性；人格具有高低之差，这就表明了人格教育的必要性。
所谓人格教育，就是教育者主动地、有目的地、有计划地用心理学、教育学的方法，对正在成长的每一个正常的个体所实施的培养良好心理品质，促进其健康人格的活动。所谓语文人格教育，是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育的活动，这一活动是在语文教师的指导下，师生共同创造育人环境，在语文知识、语文技能的习得过程中塑造健康人格的过程。
现行初中语文教材的编写非常注重人文性。人教版初中语文七年级下册《丑小鸭》中描写了丑小鸭对美的向往和不懈的追求，经历过种种挫折和打击之后丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅的故事；同一册教材中《木兰诗》里蕴涵了花木兰代父从军保家卫国的爱国主义精神等，都对学生的健康人格有着积极的影响。孟子说：“人人皆有不忍之心。无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。”（《孟子·公孙丑上·第六章》）他指出了作为一个人最起码的价值标准。
人文素质的培养不同于一般的道德教育和法制教育。人文素质的培养始于人性的自觉，着眼于情感的潜移默化。中国的传统文化中十分注重这一点，它不是强迫你要怎样，而是启发你从心灵深处自悟应该怎样。虽有“性善论”、“性恶论”之争，但都主张自我修炼，灵魂陶冶，从根本上让人领悟做人的道理。
初中语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比之其他教材有着得天独厚的育人因素，如人教版初中语文七年线上册中的《在山的那一边》，诗人取向于山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，用壮阔的意象和丰富的意蕴创造出一个全新的意境，给人以深刻的启迪。语文教学中的逻辑思维因素有助于培养人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于培养学生人格中的伦理结构；而《散步》中一家祖孙三代和和美美，相亲相爱，让学生感受到了家庭伦理的温馨。语文教学中的审美因素有助于培养学生人格中的审美结构，人教版初中语文七年级下册《观舞记》通过把视觉形象转化为语言形象，形象生動地表现了卡利玛姐妹精妙的舞蹈，使学生在语言和舞蹈形象的双重审美的享受中获得了审美的熏陶。在初中语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要，离开了人的情意开发，语文能力的培养不可能真正实现。
三、初中语文人格教育的目标
要进行语文人格教育必须明确语文人格教育的目标。初中语文人格教育的目标应包括初中生的认知、情感、意志、自主意识4个方面。
1. 认知目标
语文人格教育的认知目标从广义上看，包括耳、口、目、手、体、脑。中国人学汉语与学外语不同，汉语是本民族的语言，初中学生在学校教育之外，已经初步习得听与说的能力，阅读和写作应是重点。初中语文教学应该在继续训练学生的听说能力之外把发展学生的阅读与写作能力放在首要地位，特别是初中二年级到三年级的学生。
2. 情感目标
从涵盖内容看，主要包括爱真、爱国、爱人、爱美。从心理层面目的看，包括情感的稳定性、紧张性、丰富性。随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既初步具有了社会性情感，也有了自我认知的态度体验。
3. 意志目标
意志品质是指人表现在自觉的、有目的的行为中的一种坚持目的、克服困难的心理活动模式。从所包括的内容层面看，意志具有自觉性、自制性、果断性、坚持性和进取性。
4. 自主意识目标
如果说前三者是分别就一个方面来阐述的，而自主意识则是就整体意识而言的，培养学生的健康人格，一个重要的基本任务就是培养学生的自主意识，发展学生的个体性，就是构建和完善学生的主体，这也是初中语文教育的根本任务，是初中生语文人格教育的基础。
通过上述目标的实现，初中语文教育活动也就做到了对初中生语文人格的教育和培养。