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【摘要】人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，当然智能具有差异性，它包括个体间差异，同时也包括个体内部的差异，专业人士指出人的智能可以通过后天的培养得到开发和逐步加强，本文以多元智力理论为基础，探讨它对长春师范大学双语师资培养英语教学的指导意义及融合。
【关键词】多元智能理论 研究
多元智力理论是加德纳教授在研究了各种对象的人脑与智力的基础上提出的，它的提出与发展对语言教学产生了重大的影响，而这种理论在大学英语教学中的运用在国内还不多见。因此，用多元智力理论长春师范大学双语师资培养进行个案研究十分重要。
一、多元智力理论
霍华德·加德纳认为智力不仅仅是使人们能够在生活中解决问题的能力，也是人们在发现或寻求解决难题的方法时不断积累新知识的能力，加德纳教授于1983 年在《智力的结构》一书中提出多元智力理论。多元智力理论认为，个体智力发展的方向和程度受到自然环境、社会环境及教育的极大影响和制约。根据多元智力理论，智力是多元的，具体如下：
言语-语言智力：主要指听、说、读、写四项基本认知能力，表现为个体是否能顺利而有效地理解和使用语言。
逻辑-数理智力：主要指数学及思维能力，具体指推理和运算的能力，主要表现为个体之间各种关系，如对立、因果和逻辑等关系以及是否通过逻辑推理和数学运算等抽象思维。
身体运动智力：主要是指运用四肢的能力，指个体能较好地控制自己的身体并使事物做出恰当的身体反应以及利用身体语言表达自己的情感和思想。
音乐智力：主要特征是对于节奏和旋律的感受、赏识、记忆、和表达的能力。任何个体，只要唱歌不跑掉，并能辨别不同类型的音乐风格，就具有这种能力，只是程度不同而已。
由此可见，加德纳教授的智力观是一种宏观的智力观，克服了所谓传统智力观的狭隘和局限。
二、多元智力理论指导下的长春师范大学双语师资大学外语教学
长春师范大学双语师资培养成立于2003年，其教学宗旨是提倡用英语教授各专业知识，如物理，化学，城环，生物，教育等以满足国际学校对相关教师的需求。这也正符合了目前外语教育学界所推崇的基于内容为导向的外语教学（content-based teaching）。
多元智力理提出了个性教育的可行性，突出在可能的范围内发展不同的教育模式，使具有不同类型的学生都能受到同样的教育。此理论指导下的外语教学改革充分尊重了学生的个体差异，使学生在大学外语可堂上获得英语学习的成就感；真正激发了了他们的自主学习的潜能。多元智力理论具有多元性、差异性、实践性和发展性等特征，对我国外语教学改革有重要的指导意义。
文秋芳教授在其文章输出驱动假设在大学英语教学中的应用一文中详细阐述了“输出驱动假设”在大学英语中的假设，笔者认为此假设与多元智力理论指导下的大学外语教学实属殊途同归，具体表现如下：
1.教师任务。（1）设计符合学生语言水平的智力输出任务。根据课程教学目标，教师需要在课前设计口头表达、笔头表达、口笔译活动。（2）提供合适的新智力输入材料。教师提供新材料的主要目的是帮助学生补充完成智力输出任务所欠缺的语言知识。（3）提供适当的智力输出帮助。教师可采取多种形式向学生提供智力输出帮助。（4）给予有针对性的智力输出反馈。目前教学中普遍存在的问题是，教师对学生的口头表达置之不理，严重缺乏反馈。
2.学生任务。（1）尝试完成智力输出任务。这里强调的是输出任务的初始阶段，学生完美完成任务不是应追求的目标。（2）寻找新语言材料。不同于平时处理精读或精听材料的方法。（3）准备语言的产出活动。前面已经提到，有的任务是单项“task”，有的任务是系列“tasks”组成的“project”；（4）展示与欣赏智力输出成果。学生既可以展示自己的输出成果，又要学习其他同学的智力输出成果。
3.多元智力理论指导下长春师范大学双语师资培养大学外语所面临的挑战。（1）需要调整原有课程体系。多元智力指导下大学英语教改的实施需要一整套全新课程体系的支持。（2）革新传统的教科书概念。与传统教学程序相比，实施多元智力指导下的大学教改时教师要先设计所谓的智力任务。（3）打破基于课文的教学模式。传统的大学英语教学通常依赖。
三、结语
当前的大学外语教学面临着新的理念和方式所带来的挑战和变化。好的理论指导可以是一种有趣的学习体验。基于多元智力理论指导下的双语模式大学英语个案实验是外语教育发展中不可或缺的过程的一个缩影。它有利于改变目前只重分数不重素质，只要结果不注重过程的终结性评价体制，有助于改变目前应试教育的课堂教学模式。
参考文献：
[1]Gardner，Howard.Intelligences Reframed：Multiple Intelligences for the 21st Century[M].New York：Basic Books，1999.
[2]薛荣，朱正东.多元智力理论视野下的外语教学评价[J].南京：南京师大学报，2008.
[3]文秋芳.输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议.上海：外语界，2013.
【基金项目】长春师范大学双语教育研究课题“应用多元智力理论促进大学外语教学改革的实证研究—以长春师范大学双语师资培养为个案”。
【关键词】多元智能理论 研究
多元智力理论是加德纳教授在研究了各种对象的人脑与智力的基础上提出的，它的提出与发展对语言教学产生了重大的影响，而这种理论在大学英语教学中的运用在国内还不多见。因此，用多元智力理论长春师范大学双语师资培养进行个案研究十分重要。
一、多元智力理论
霍华德·加德纳认为智力不仅仅是使人们能够在生活中解决问题的能力，也是人们在发现或寻求解决难题的方法时不断积累新知识的能力，加德纳教授于1983 年在《智力的结构》一书中提出多元智力理论。多元智力理论认为，个体智力发展的方向和程度受到自然环境、社会环境及教育的极大影响和制约。根据多元智力理论，智力是多元的，具体如下：
言语-语言智力：主要指听、说、读、写四项基本认知能力，表现为个体是否能顺利而有效地理解和使用语言。
逻辑-数理智力：主要指数学及思维能力，具体指推理和运算的能力，主要表现为个体之间各种关系，如对立、因果和逻辑等关系以及是否通过逻辑推理和数学运算等抽象思维。
身体运动智力：主要是指运用四肢的能力，指个体能较好地控制自己的身体并使事物做出恰当的身体反应以及利用身体语言表达自己的情感和思想。
音乐智力：主要特征是对于节奏和旋律的感受、赏识、记忆、和表达的能力。任何个体，只要唱歌不跑掉，并能辨别不同类型的音乐风格，就具有这种能力，只是程度不同而已。
由此可见，加德纳教授的智力观是一种宏观的智力观，克服了所谓传统智力观的狭隘和局限。
二、多元智力理论指导下的长春师范大学双语师资大学外语教学
长春师范大学双语师资培养成立于2003年，其教学宗旨是提倡用英语教授各专业知识，如物理，化学，城环，生物，教育等以满足国际学校对相关教师的需求。这也正符合了目前外语教育学界所推崇的基于内容为导向的外语教学（content-based teaching）。
多元智力理提出了个性教育的可行性，突出在可能的范围内发展不同的教育模式，使具有不同类型的学生都能受到同样的教育。此理论指导下的外语教学改革充分尊重了学生的个体差异，使学生在大学外语可堂上获得英语学习的成就感；真正激发了了他们的自主学习的潜能。多元智力理论具有多元性、差异性、实践性和发展性等特征，对我国外语教学改革有重要的指导意义。
文秋芳教授在其文章输出驱动假设在大学英语教学中的应用一文中详细阐述了“输出驱动假设”在大学英语中的假设，笔者认为此假设与多元智力理论指导下的大学外语教学实属殊途同归，具体表现如下：
1.教师任务。（1）设计符合学生语言水平的智力输出任务。根据课程教学目标，教师需要在课前设计口头表达、笔头表达、口笔译活动。（2）提供合适的新智力输入材料。教师提供新材料的主要目的是帮助学生补充完成智力输出任务所欠缺的语言知识。（3）提供适当的智力输出帮助。教师可采取多种形式向学生提供智力输出帮助。（4）给予有针对性的智力输出反馈。目前教学中普遍存在的问题是，教师对学生的口头表达置之不理，严重缺乏反馈。
2.学生任务。（1）尝试完成智力输出任务。这里强调的是输出任务的初始阶段，学生完美完成任务不是应追求的目标。（2）寻找新语言材料。不同于平时处理精读或精听材料的方法。（3）准备语言的产出活动。前面已经提到，有的任务是单项“task”，有的任务是系列“tasks”组成的“project”；（4）展示与欣赏智力输出成果。学生既可以展示自己的输出成果，又要学习其他同学的智力输出成果。
3.多元智力理论指导下长春师范大学双语师资培养大学外语所面临的挑战。（1）需要调整原有课程体系。多元智力指导下大学英语教改的实施需要一整套全新课程体系的支持。（2）革新传统的教科书概念。与传统教学程序相比，实施多元智力指导下的大学教改时教师要先设计所谓的智力任务。（3）打破基于课文的教学模式。传统的大学英语教学通常依赖。
三、结语
当前的大学外语教学面临着新的理念和方式所带来的挑战和变化。好的理论指导可以是一种有趣的学习体验。基于多元智力理论指导下的双语模式大学英语个案实验是外语教育发展中不可或缺的过程的一个缩影。它有利于改变目前只重分数不重素质，只要结果不注重过程的终结性评价体制，有助于改变目前应试教育的课堂教学模式。
参考文献：
[1]Gardner，Howard.Intelligences Reframed：Multiple Intelligences for the 21st Century[M].New York：Basic Books，1999.
[2]薛荣，朱正东.多元智力理论视野下的外语教学评价[J].南京：南京师大学报，2008.
[3]文秋芳.输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议.上海：外语界，2013.
【基金项目】长春师范大学双语教育研究课题“应用多元智力理论促进大学外语教学改革的实证研究—以长春师范大学双语师资培养为个案”。