【摘要】物理实验教学应充分调动学生的主动性和积极性，让实验室成为学生学习物理的主要阵地，给学生创造更多的动手机会，放手让学生去做，教师在学生的学习过程中应当始终是一个帮助者。
　　【关键词】物理实验 启发性 趣味性 主动性 积极性 克服弱点
　　
　　物理实验是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。目前，高中物理实验教学有了较大的发展，但也还存在着重知识、轻方法，重讲授、轻动手，重结论、轻过程，重机械训练、轻实质体验的问题。长此以往，实验教学将会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。对此，笔者谈一点粗浅的认识：
　　一、充分调动学生的主动性和积极性
　　教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。学生主体的能动作用是取得学习成功的内部因素，起着决定性作用，所以教师在发挥主导作用的同时，应充分调动学生的主动性和积极性。
　　1.将演示实验改为学生实验，让学生来唱主角。
　　学生实验给学生提供了亲自动手的机会，既调动了获得知识的积极性、主动性，又能让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，总结出合乎事物发展的新规律，使每个学生独特的个性和创新能力在动手寻找知识真谛的过程中得到发展。因此，在教学设备能够满足需要的情况下，或经过努力能够创造条件的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。
　　例如：摩擦力的大小跟哪些因素有关，所需实验仪器比较简单，学生容易准备，让学生自己动手完成，通过观察、记录数据，分析总结出一个物体在另一个物体表面上滑动时，决定摩擦力大小的因素。这样既满足了学生好奇的愿望，激发了学生求知的兴趣，又在实验中学会了使物体做匀速直线运动的技巧，并掌握了判断物体是否做匀速直线运动的方法（看弹簧秤的示数是否稳定）。
　　２.让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。
　　对于一些实验器材简单，实验效果明显的演示实验，尽可能让学生上台做演示实验或协助教师做实验，为学生动手创造条件。
　　如“弹力的产生”、可在教师的指导之下，由学生上台进行操作、演示。学生的许多学习用品往往可以用来模拟物理过程，创设物理情景。书、文具盒等可用来模拟物体的运动，分析物体的受力，铅笔、钢笔等可用来模拟通电直导线；笔尖指向表示为电流方向，用于分析磁场及安培力。橡皮、鞋带等可用来分析单摆，圆锥摆，及竖直平面内的圆周运动等等。
　　３.实验教学过程中，教师要及时指导学生去观察现象、分析现象、得出结论。
　　用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律。例如：将两个铝质易拉罐剪成的铝圈分别用胶带纸粘在吸管的两端，并将其中一铝圈剪断，将吸管搁在一个废灯泡上，用强磁铁做楞次定律的演示实验，引导学生观察现象，发现规律。
　　二、让实验室成为学生学习物理的主要阵地，给学生创造更多的动手机会
　　由于人的个性差异，一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想做实验，又怕周围的同学讥笑。因此让学生常到实验室，可以给学生更多的动手机会，使动手能力较差的同学得到锻炼，增强其实验能力。实行的办法可以采取教师指导的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，落实新课程中坚持“以学生为本”的原则。从而增进学生学习物理的兴趣，培养他们的动手能力和创造能力。
　　三、在教师指导下放手让学生去做
　　放手让学生去做，并不是完全让学生自行做。有位教育家曾经说过，学习是学生学会的，而不是教师教会的。好的教师就像是足球比赛中的裁判，裁判的作用是使比赛能顺利进行下去。
　　比如犯规了，就得响哨，如果裁判成为一场比赛的明星，或者成为场上的焦点人物，我们可以断定，那场比赛的裁判肯定有问题了。同样，教师在学生的学习过程中应当始终是一个帮助者。在学生学习进行不下去的时候，或是思维进入死胡同的时候，或是出现技能性问题的时候，教师应及时给学生以指导，把他们引领到正确的轨道上来，应该充分体现以教师为主导、学生为主体的教学。
　　二十一世纪，中国进入了一个崭新的、快速发展的时代，随着时代的发展，社会的进步，物理实验教学的重要地位将越来越突出，物理实验教学的面目也将随之出现新的面貌。让我们在新的形势下不断学习，不断探索，处处以学生学习能力的提高为最高目标，把学生培养成社会所需要的有用人才。
　　
　　（河北乐亭第二中学；063602）