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【摘要】在通用技术课堂上开展自主创新实践活动是学生学习通用技术课程所必须经历的教学过程，是提高学生技术素养增强学生自主创新能力的重要教学手段，只有因地制宜，因材施教的开展教学准备与创新实践活动的实施，才能真正达到提高学生技术素养的目的。
【关键词】自主创新实践活动 教学过程 提高学生技术素养
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0051-01
在通用技术课程教学实施中，实践活动的开展既是对学生知识的掌握与运用能力、综合实践能力、小组合作能力的锻炼和考核，也是学生展示自己的设计，体验自我创意的过程。通用技术教师可以通过学生自主创新设计的实践活动全面带动通用技术教学工作。
1 有的放矢，因地制宜——学生自主创新设计实践活动前的教学准备工作
1.1针对学生无技术经验积累，不善于发现问题和解决问题、动手能力弱等客观现实，起步早，准备早、布置早应该成为教师必须考虑的问题。这样使学生养成注意观察生活，发现问题的技术习惯，为最后学生自主创新设计的实践活动的开展进行技术经验积累，这也是对学生技术养成的一个重要过程。
1.2在全面启动学生自主创新设计的实践活动前，要让学生完成对各种基础工具的识别与使用、常用材料的识别与运用等技能培训内容。在前期课程中穿插如手钢锯、木锯、锉刀的使用，电烙铁的使用与小型元器件焊接等。这样既提高了学生学习兴趣和动手能力，又为后期开展技术设计的实践活动进行了技术方法和技术手段的储备。
1.3在开展学生自主创新设计的实践活动前应该开展“仿制实践”课。让学生亲身经制作过程，掌握正规制作的必要步骤，完成学生从看到的我会做，实现想到的我能做的转变。由于受到课时限制，“仿制实践”课可以进行局部零件的制作，既节省课时，又能锻炼学生综合实践能力。“仿制实践”课可以让学生养成严谨的技术态度和规范制作的技术习惯，了解制作过程中出现的实际问题，从而避免学生在技术设计中出现无法完成的“虚无设计”，导致偏离创新的方向，影响学生的技术品质的形成。
2 因材施教，循序渐进——开展学生自主创新设计实践活动的具体实施
2.1从生活实际入手，题目设计要多元化。对现阶段学生发现一个问题比解决一个问题更重要，要让学生懂得站在技术的角度从生活中发现问题，教师尽量鼓励学生创新，题目设计要开放、多元。教师在学生选择的题目上要进行恰当引导和干预，不能过于简单。也不能过于庞大。小组讨论的形式让学生学会表达自己的意见和建议，也要学会听取他人意见和建议，吸取他人经验，弥补自己方案的不足，培养合作精神，进而养成良好的技术品质。
2.2技术方案要以切实可行为根本，以效率、成本、环保为选择解决方案的标准，以解决实际问题为最终设计目标，优化技术方案。技术方案的制定是需要技术经验的，教师的参与尤为重要，教师的作用不是为学生出谋划策，而是引导学生从多角度、全方位来考虑问题，让学生学会系统分析问题，鼓励学生学会记录头脑中的每一个思维瞬间，学会把握自己的设计灵感，感受创意的快乐；让学生掌握思考和解决问题的方法是教师引导和教授学生的重点。把解决实际问题作为技术方案的终极目标，对养成学生脚踏实地的技术品质尤为重要。
2.3制作规范，态度严谨，材料的选择、工具的运用要合理。学生制作前必须要有设计图纸，这是必要的设计步骤，也是养成学生“先思后行”的技术习惯的前提，设计图纸的形成过程，就是学生想象力、物化能力的形成和提高的过程，是学生间技术表达与交流的重要手段。材料选择要以成本低、加工手段简单、环保节能、可回收再利用为标准，这也将是最终衡量学生作品的重要方面。
2.4学生对作品方案的优化与评价是学生进行自主创新设计的实践活动的必须步骤。让学生拥有自我分析，自我改进，自我总结的能力，进而养成了学生不断探索。在评价中学会技术欣赏与技术评价的方法，感受创作的乐趣，同时教师要引导学生感受设计中的创新点和解决问题的方法的多样性。
3 实践活动中的几点建议.
3.1学生技术设计是学生自身思维能力的培养与提高过程，要注重引导学生对自身思维能力的发展体验。如果只记录最终的结果而忽略了学生技术制作的思维成长过程，那将是不完整和片面的，详细记录小组学生的技术创作过程，评价学生经历活动后其自身创新思维的提高程度，将是评价一名学生技术成长的重要方面。
3.2设计评价在以创新点为评价的重要标准外，当然也要从制作的角度来评价，制作的评价要从创作思维、是否达到设计目的以及制作的规范、标准、精细程度为主要评价方面，从而引导学生严谨设计，规范制作，养成良好的技术素养。
3.3大规模开展学生自主创新设计活动的展示，把班级中好的作品进行筛选，在学校进行年级作品的集中展示，进而推动学生创作热情，形成固定的学校科技技术活动，形成良好的通用技术教学环境。
【关键词】自主创新实践活动 教学过程 提高学生技术素养
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0051-01
在通用技术课程教学实施中，实践活动的开展既是对学生知识的掌握与运用能力、综合实践能力、小组合作能力的锻炼和考核，也是学生展示自己的设计，体验自我创意的过程。通用技术教师可以通过学生自主创新设计的实践活动全面带动通用技术教学工作。
1 有的放矢，因地制宜——学生自主创新设计实践活动前的教学准备工作
1.1针对学生无技术经验积累，不善于发现问题和解决问题、动手能力弱等客观现实，起步早，准备早、布置早应该成为教师必须考虑的问题。这样使学生养成注意观察生活，发现问题的技术习惯，为最后学生自主创新设计的实践活动的开展进行技术经验积累，这也是对学生技术养成的一个重要过程。
1.2在全面启动学生自主创新设计的实践活动前，要让学生完成对各种基础工具的识别与使用、常用材料的识别与运用等技能培训内容。在前期课程中穿插如手钢锯、木锯、锉刀的使用，电烙铁的使用与小型元器件焊接等。这样既提高了学生学习兴趣和动手能力，又为后期开展技术设计的实践活动进行了技术方法和技术手段的储备。
1.3在开展学生自主创新设计的实践活动前应该开展“仿制实践”课。让学生亲身经制作过程，掌握正规制作的必要步骤，完成学生从看到的我会做，实现想到的我能做的转变。由于受到课时限制，“仿制实践”课可以进行局部零件的制作，既节省课时，又能锻炼学生综合实践能力。“仿制实践”课可以让学生养成严谨的技术态度和规范制作的技术习惯，了解制作过程中出现的实际问题，从而避免学生在技术设计中出现无法完成的“虚无设计”，导致偏离创新的方向，影响学生的技术品质的形成。
2 因材施教，循序渐进——开展学生自主创新设计实践活动的具体实施
2.1从生活实际入手，题目设计要多元化。对现阶段学生发现一个问题比解决一个问题更重要，要让学生懂得站在技术的角度从生活中发现问题，教师尽量鼓励学生创新，题目设计要开放、多元。教师在学生选择的题目上要进行恰当引导和干预，不能过于简单。也不能过于庞大。小组讨论的形式让学生学会表达自己的意见和建议，也要学会听取他人意见和建议，吸取他人经验，弥补自己方案的不足，培养合作精神，进而养成良好的技术品质。
2.2技术方案要以切实可行为根本，以效率、成本、环保为选择解决方案的标准，以解决实际问题为最终设计目标，优化技术方案。技术方案的制定是需要技术经验的，教师的参与尤为重要，教师的作用不是为学生出谋划策，而是引导学生从多角度、全方位来考虑问题，让学生学会系统分析问题，鼓励学生学会记录头脑中的每一个思维瞬间，学会把握自己的设计灵感，感受创意的快乐；让学生掌握思考和解决问题的方法是教师引导和教授学生的重点。把解决实际问题作为技术方案的终极目标，对养成学生脚踏实地的技术品质尤为重要。
2.3制作规范，态度严谨，材料的选择、工具的运用要合理。学生制作前必须要有设计图纸，这是必要的设计步骤，也是养成学生“先思后行”的技术习惯的前提，设计图纸的形成过程，就是学生想象力、物化能力的形成和提高的过程，是学生间技术表达与交流的重要手段。材料选择要以成本低、加工手段简单、环保节能、可回收再利用为标准，这也将是最终衡量学生作品的重要方面。
2.4学生对作品方案的优化与评价是学生进行自主创新设计的实践活动的必须步骤。让学生拥有自我分析，自我改进，自我总结的能力，进而养成了学生不断探索。在评价中学会技术欣赏与技术评价的方法，感受创作的乐趣，同时教师要引导学生感受设计中的创新点和解决问题的方法的多样性。
3 实践活动中的几点建议.
3.1学生技术设计是学生自身思维能力的培养与提高过程，要注重引导学生对自身思维能力的发展体验。如果只记录最终的结果而忽略了学生技术制作的思维成长过程，那将是不完整和片面的，详细记录小组学生的技术创作过程，评价学生经历活动后其自身创新思维的提高程度，将是评价一名学生技术成长的重要方面。
3.2设计评价在以创新点为评价的重要标准外，当然也要从制作的角度来评价，制作的评价要从创作思维、是否达到设计目的以及制作的规范、标准、精细程度为主要评价方面，从而引导学生严谨设计，规范制作，养成良好的技术素养。
3.3大规模开展学生自主创新设计活动的展示，把班级中好的作品进行筛选，在学校进行年级作品的集中展示，进而推动学生创作热情，形成固定的学校科技技术活动，形成良好的通用技术教学环境。