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【摘要】当前在许多小学的数学课堂中，很多教师都从新课程的要求出发，在课堂上给与学生充分的学习与思考时间，这是一种积极有效的促进学生主动学习的方式，符合新课程的教学理念。随着教育改革的不断优化和升级，学校对小学的数学教学也提出了更高的要求。在小学数学课堂中，少讲多学、建设高效率的学习成果已经成为当前许多学校努力的方向。因此，把握好小学数学课堂的教学计划，给与学生充分的思考时间，是当前学校和教师必须重视的实际情况。
【关键词】小学数学 高效 课堂 少讲多学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0128-01
前言：
在过去的学校学习的课堂中，尤其是小学生的数学学习中，许多教师恨铁不成钢，恨不得把自己的知识全部传授给学生，所以在学习的过程中，教师会尽力告诉学生一般学习需要掌握什么方法，直接就把思维告诉学生，教师的出发点固然是好的，但是对于学生来说，最重要的不是数学结果，而是数学思考的整个过程，只有让学生在教师的引导下学会自己思考和主动学习，才是新课标的理念。
一、制造数学思考的学习情境
对于小学数学的学习来说，许多小学生还没有足够的数学思维，仍然需要教师的积极引导。虽然新课程的教学要求教师作辅导的作用，但是对于许多的小学生来说，他们接触数学的学习时间不多，更没有对数学有充分的研究，在这样的背景下，需要教师为学生的自主学习创设良好的学习情境。例如：小学生在学习数学加法运算的时候，教师可以适当引用一些例子来加以论证，比如可以用手指头进行运算，可以利用一些数学的工具，摆在一起进行运算，让学生有良好的学习氛围。此外，教师还可以投入更多的精力去给学生营造一种学习的意境，例如，在做减法运算的时候，教师可以引用动物园总的动物的总数，然后走了多少动物，最后算剩下多少，这样就极大地增加了学生学习的兴趣，使小学生在情境中学习数学知识。
二、营造少讲多学的数学课堂
在小学数学刚开始的课堂中，有些小学生不太了解数学的一些相关问题或者思路，只是简单的从儿童的一些层面思考问题，这是每个孩子的天性。但是作为有经验的教师来讲，在课堂的一开始，可以给学生提供一些学习的思路以及学习这门课程的方法和意义，让学生了解一些关于数学的概念。在上课的时候，教师可以逐渐减少讲课的时间，给小学生足够的时间发挥自己的创造力和想象力，从而在思考中让小学生学会学习，所以数学教师就要根据自己所设计的课堂教学，把需要讲的课程列出来，然后再给学生布置一些自己思考的题目，通过一些教师的引导，学生就会有意识的想到同类型的题目，从而使小学生从小就能培养独立思考的好习惯，树立认真学习的目标，使学生融入真正的课堂学习。
三、加强自主探究与合作交流
自主探究与合作交流不仅仅是中学生以及大学生学习中应有的方式，在小学生的数学学习中，如果能够培养学生的合作与交流，就会让学生更多的去思考数学中的一些问题。因为小学生天生善于交流，拥有更多的想象力，如果教师能够根据学生的特点，给学生分配一些小组的情况，那么小学生如果遇到数学中的问题，他们就会用自己的想象去完成作业。例如：小学生在自己的小组中如果遇到一些数学中的应用题不会解决，那么他们会把自己放在题目中充当一些例子，把稍微较难的题目转换成自己身边的一些例子，通过这种自如的转换，学生就会充分感受到数学来源于生活，而且通过一次次的交流，学生会从其他同学的思维中了解到数学的不同解法，从而加强了学生的自我学习能力。
四、引导学生积极动手与操作
在小学数学中，为了培养学生多方面的能力，教材中也会有许多涉及生活中的例子以及一些关于动手操作的课题，这也是小学生们比较喜欢的学习过程，所以教师在小学生的学习课堂中，要充分理解小学生的学习心理，除了课堂中少讲多学以外，还要给学生适当的时间让学生体验一些手工操作课。例如：小学数学中会有一些正方体、长方体等一些客观的存在的物体，许多学生对这些物体虽然见过，但是并没有仔细观察过。因此，教师引导学生去做这些立体图形或者一些游戏，让小学生从中快乐的学到方位感以及一些立体图形的规律，这样对小学生的思维能力有很大的帮助，此外，对于在以后所学的正视图、俯视图以及左视图等都会有极大的帮助，锻炼了学生的空间想象力，这对于学生的成长与发展也是非常有必要的。
结语：
传统的小学数学教师更多的注重的是传授的过程，新课程下教师为了学生的综合发展，就要从学生的实际出发，给学生创设一个良好的学习沟通的氛围，给小学生足够的时间让他们发挥自己的想象，让小学生在快乐中享受数学带来的魅力，形成以教师为主导、学生为主体的课堂数学学习氛围，让小学生在数学课堂中从小就接受独立思考，使小學生充分的发挥自己的积极性，从而增强学生的主动性，使小学数学课堂变得更加高效。
参考文献：
[1]岳欣云. 小学数学探究教学中的哲学思考[J]. 课程·教材·教法，2012，09：101-105.
[2]杨金侠. 培养小学数学动手操作的能力[J]. 成功（教育），2011，04：177.
[3]邓金平. 小学数学学习兴趣的培养[J]. 教育教学论坛，2013，16：96-97.
[4]李春英. 谈小学数学学习习惯的培养[J]. 潍坊教育学院学报，2010，01：104-106.
【关键词】小学数学 高效 课堂 少讲多学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0128-01
前言：
在过去的学校学习的课堂中，尤其是小学生的数学学习中，许多教师恨铁不成钢，恨不得把自己的知识全部传授给学生，所以在学习的过程中，教师会尽力告诉学生一般学习需要掌握什么方法，直接就把思维告诉学生，教师的出发点固然是好的，但是对于学生来说，最重要的不是数学结果，而是数学思考的整个过程，只有让学生在教师的引导下学会自己思考和主动学习，才是新课标的理念。
一、制造数学思考的学习情境
对于小学数学的学习来说，许多小学生还没有足够的数学思维，仍然需要教师的积极引导。虽然新课程的教学要求教师作辅导的作用，但是对于许多的小学生来说，他们接触数学的学习时间不多，更没有对数学有充分的研究，在这样的背景下，需要教师为学生的自主学习创设良好的学习情境。例如：小学生在学习数学加法运算的时候，教师可以适当引用一些例子来加以论证，比如可以用手指头进行运算，可以利用一些数学的工具，摆在一起进行运算，让学生有良好的学习氛围。此外，教师还可以投入更多的精力去给学生营造一种学习的意境，例如，在做减法运算的时候，教师可以引用动物园总的动物的总数，然后走了多少动物，最后算剩下多少，这样就极大地增加了学生学习的兴趣，使小学生在情境中学习数学知识。
二、营造少讲多学的数学课堂
在小学数学刚开始的课堂中，有些小学生不太了解数学的一些相关问题或者思路，只是简单的从儿童的一些层面思考问题，这是每个孩子的天性。但是作为有经验的教师来讲，在课堂的一开始，可以给学生提供一些学习的思路以及学习这门课程的方法和意义，让学生了解一些关于数学的概念。在上课的时候，教师可以逐渐减少讲课的时间，给小学生足够的时间发挥自己的创造力和想象力，从而在思考中让小学生学会学习，所以数学教师就要根据自己所设计的课堂教学，把需要讲的课程列出来，然后再给学生布置一些自己思考的题目，通过一些教师的引导，学生就会有意识的想到同类型的题目，从而使小学生从小就能培养独立思考的好习惯，树立认真学习的目标，使学生融入真正的课堂学习。
三、加强自主探究与合作交流
自主探究与合作交流不仅仅是中学生以及大学生学习中应有的方式，在小学生的数学学习中，如果能够培养学生的合作与交流，就会让学生更多的去思考数学中的一些问题。因为小学生天生善于交流，拥有更多的想象力，如果教师能够根据学生的特点，给学生分配一些小组的情况，那么小学生如果遇到数学中的问题，他们就会用自己的想象去完成作业。例如：小学生在自己的小组中如果遇到一些数学中的应用题不会解决，那么他们会把自己放在题目中充当一些例子，把稍微较难的题目转换成自己身边的一些例子，通过这种自如的转换，学生就会充分感受到数学来源于生活，而且通过一次次的交流，学生会从其他同学的思维中了解到数学的不同解法，从而加强了学生的自我学习能力。
四、引导学生积极动手与操作
在小学数学中，为了培养学生多方面的能力，教材中也会有许多涉及生活中的例子以及一些关于动手操作的课题，这也是小学生们比较喜欢的学习过程，所以教师在小学生的学习课堂中，要充分理解小学生的学习心理，除了课堂中少讲多学以外，还要给学生适当的时间让学生体验一些手工操作课。例如：小学数学中会有一些正方体、长方体等一些客观的存在的物体，许多学生对这些物体虽然见过，但是并没有仔细观察过。因此，教师引导学生去做这些立体图形或者一些游戏，让小学生从中快乐的学到方位感以及一些立体图形的规律，这样对小学生的思维能力有很大的帮助，此外，对于在以后所学的正视图、俯视图以及左视图等都会有极大的帮助，锻炼了学生的空间想象力，这对于学生的成长与发展也是非常有必要的。
结语：
传统的小学数学教师更多的注重的是传授的过程，新课程下教师为了学生的综合发展，就要从学生的实际出发，给学生创设一个良好的学习沟通的氛围，给小学生足够的时间让他们发挥自己的想象，让小学生在快乐中享受数学带来的魅力，形成以教师为主导、学生为主体的课堂数学学习氛围，让小学生在数学课堂中从小就接受独立思考，使小學生充分的发挥自己的积极性，从而增强学生的主动性，使小学数学课堂变得更加高效。
参考文献：
[1]岳欣云. 小学数学探究教学中的哲学思考[J]. 课程·教材·教法，2012，09：101-105.
[2]杨金侠. 培养小学数学动手操作的能力[J]. 成功（教育），2011，04：177.
[3]邓金平. 小学数学学习兴趣的培养[J]. 教育教学论坛，2013，16：96-97.
[4]李春英. 谈小学数学学习习惯的培养[J]. 潍坊教育学院学报，2010，01：104-106.