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【摘要】英语教学一直以来都是学科教学上的重点和难点，由于我国初高中阶段对学生的英语学习更注重的是应试能力的培养，并且大都是以教师为中心带领学生进行英语学习的方法进行教学，所以忽视了教师自主以身作则锻炼学生的自主学习能力的过程。因此在步入大学阶段的学习时，教师应该充分发挥自身自主的能力为学生形成榜样作用，引导学生自主学习。本文主要对教师自主的重要性进行讨论，通过研究如何发挥大学英语教师的自主性带动学生学习的自主性。
【关键词】大学英语 教学 教师自主 自主学习
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0108-01
培养学生的自主能力一直都是教师在教学上所重点关注的内容，但是英语教学因为存在学生基础能力较弱、对英语的运用能力不足等现象，所以在大学阶段教师需要通过合适的方法帮助学生提高自主学习的能力，尤其是听说的能力。由于学生具有较强的模仿、观察能力，所以应充分发挥教师自主作为榜样以带动学生自主学习能力。
一、自主学习的定义及理论基础
自主学习是指在不受外界人为物质条件支配的情况下，学生充分发挥自身的作用主动通过阅读、观察和研究，使自身的知识学习运用能力显著提高的一个有效过程。同时自主学习是一个具有现代化意义的学习方式，它可以通过后天的训练和培养使学生达到完成学习的目的和要求。自主学习是一种使僵化转变为灵动的一种学习方式，改变了机械式学习、全盘接受的落后学习状态，它能帮助学习者更大程度的开动思维，在获取新知识的道路上提高分析和解决问题的能力。
通过将自主学习的方法投入到教学实践中，依据实践结果可以看出，在全面的教学指导下，无论哪个年龄阶层的学生都能够通过自主学习的方式帮助他们掌握课程安排下的学习内容。所以教师在教学中要适当的为学生创造自主学习的环境和氛围，帮助学生实现掌握知识的目的。
二、教师自主的含义与要求
教师自主是一个具有多方面含义的内容，不同學者对于教师自主的定义有着不同的理解和阐述。Little首次为教师自主作出了解释，把其理解为职业行为能力的自主性。职业行为能力的自主性主要是要求教师在进行自身职业教学规划中自主进行教学的认知能力训练，形成具有责任感的教学内涵。还有一些其他学者也对教师自主做出了合理的定义，通过对他们的观点进行归纳总结可以将其整理成以下几个方面。首先教师自主体现在教学方式方法上有完全的自主权，不用受来自于外界的约束和束缚。其次教师自主需要理性和感性相结合在教学中学会自我控制。然后教师自主还要求教师自身具有自主专业的发展能力。最后，教师自主不能忽视的一点就是教师自身同样要具备自主学习的能力。
培养学习者自主学习能力是英语教学的重要目标，教师的自主作用是提高学习者自主学习能力的重要前提。在自主式英语课堂教学中，教师的自主作用是：调整自己的角色，建立新型的师生关系；激发学生的自主学习意识；培养学生的学习策略和技巧；建立师生互动的评价体系。
三、教师自主是如何促进学生自主学习
（一）教师转变自身观念，形成自主意识
大学英语教师要实现促进学生自主能力的训练首先要对自身观念进行转变，教师自主主要体现在教师在进行观念更新的基础上不断提升专业授课能力，在日常中学习和积累大量的英语语言专业知识，只有这样才能在学生自主学习工程中为学生充分解答各种问题。大学英语教师要培养学生的英语听说能力首先要完善自身的英语表达方式和方法，将自身的学习方式传授给学生这样能够更好地引导学生进行自主学习。
（二）利用创新意识，研究教学方式
创新是一个民族活的灵魂同时也是实现更优教学方法的主要动力。所以要实现大学英语教师自主带动学生自主首先要研究合理的创新方式。在英语的具体教学中要总结学生的学习弱点，从语言学学习技巧中搜集适合的方法再结合大学生的特点进行英语语言训练。在课堂上将英语语言训练实践融入到教学中，在教师的不断思考中带动学生思考。同时在教学任务完成后教师需要对自身的教学过程进行回顾思考，研究自己教学中的不足点，以改变不足点为目标实现更高层次的教学目标，从而带动学生自主学习能力的提高。
（三）教师自主关注，产生激励作用
教师自主关注是指对学生的学习方式、学习能力、学习中遇到的困难进行主动关注，同时还要实现对学生进行精神上的鼓励和关注。英语的听说能力首先就是一项需要有勇气不怕发音和语法问题的训练，只有教师主动帮助学生，对学生进行精神上的鼓励才能使学生敢于开口并且善于开口表达。同时在学生自主学习的过程中教师的主动参与能帮助学生提升自身的自主学习水平。因此教师的自主参与是实现学生英语语言水平提高的又一种方式。
四、结束语
本文主要从自主学习的定义出发，对教师自主的含义和要求做了阐述。从以上研究中可以看出，以教师自主带动学生自主学习能力的培养能够帮助学生更好地实现英语语言学习能力的提升，对大学阶段学生的英语学习方式的培养有着重要的促进作用。
【关键词】大学英语 教学 教师自主 自主学习
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0108-01
培养学生的自主能力一直都是教师在教学上所重点关注的内容，但是英语教学因为存在学生基础能力较弱、对英语的运用能力不足等现象，所以在大学阶段教师需要通过合适的方法帮助学生提高自主学习的能力，尤其是听说的能力。由于学生具有较强的模仿、观察能力，所以应充分发挥教师自主作为榜样以带动学生自主学习能力。
一、自主学习的定义及理论基础
自主学习是指在不受外界人为物质条件支配的情况下，学生充分发挥自身的作用主动通过阅读、观察和研究，使自身的知识学习运用能力显著提高的一个有效过程。同时自主学习是一个具有现代化意义的学习方式，它可以通过后天的训练和培养使学生达到完成学习的目的和要求。自主学习是一种使僵化转变为灵动的一种学习方式，改变了机械式学习、全盘接受的落后学习状态，它能帮助学习者更大程度的开动思维，在获取新知识的道路上提高分析和解决问题的能力。
通过将自主学习的方法投入到教学实践中，依据实践结果可以看出，在全面的教学指导下，无论哪个年龄阶层的学生都能够通过自主学习的方式帮助他们掌握课程安排下的学习内容。所以教师在教学中要适当的为学生创造自主学习的环境和氛围，帮助学生实现掌握知识的目的。
二、教师自主的含义与要求
教师自主是一个具有多方面含义的内容，不同學者对于教师自主的定义有着不同的理解和阐述。Little首次为教师自主作出了解释，把其理解为职业行为能力的自主性。职业行为能力的自主性主要是要求教师在进行自身职业教学规划中自主进行教学的认知能力训练，形成具有责任感的教学内涵。还有一些其他学者也对教师自主做出了合理的定义，通过对他们的观点进行归纳总结可以将其整理成以下几个方面。首先教师自主体现在教学方式方法上有完全的自主权，不用受来自于外界的约束和束缚。其次教师自主需要理性和感性相结合在教学中学会自我控制。然后教师自主还要求教师自身具有自主专业的发展能力。最后，教师自主不能忽视的一点就是教师自身同样要具备自主学习的能力。
培养学习者自主学习能力是英语教学的重要目标，教师的自主作用是提高学习者自主学习能力的重要前提。在自主式英语课堂教学中，教师的自主作用是：调整自己的角色，建立新型的师生关系；激发学生的自主学习意识；培养学生的学习策略和技巧；建立师生互动的评价体系。
三、教师自主是如何促进学生自主学习
（一）教师转变自身观念，形成自主意识
大学英语教师要实现促进学生自主能力的训练首先要对自身观念进行转变，教师自主主要体现在教师在进行观念更新的基础上不断提升专业授课能力，在日常中学习和积累大量的英语语言专业知识，只有这样才能在学生自主学习工程中为学生充分解答各种问题。大学英语教师要培养学生的英语听说能力首先要完善自身的英语表达方式和方法，将自身的学习方式传授给学生这样能够更好地引导学生进行自主学习。
（二）利用创新意识，研究教学方式
创新是一个民族活的灵魂同时也是实现更优教学方法的主要动力。所以要实现大学英语教师自主带动学生自主首先要研究合理的创新方式。在英语的具体教学中要总结学生的学习弱点，从语言学学习技巧中搜集适合的方法再结合大学生的特点进行英语语言训练。在课堂上将英语语言训练实践融入到教学中，在教师的不断思考中带动学生思考。同时在教学任务完成后教师需要对自身的教学过程进行回顾思考，研究自己教学中的不足点，以改变不足点为目标实现更高层次的教学目标，从而带动学生自主学习能力的提高。
（三）教师自主关注，产生激励作用
教师自主关注是指对学生的学习方式、学习能力、学习中遇到的困难进行主动关注，同时还要实现对学生进行精神上的鼓励和关注。英语的听说能力首先就是一项需要有勇气不怕发音和语法问题的训练，只有教师主动帮助学生，对学生进行精神上的鼓励才能使学生敢于开口并且善于开口表达。同时在学生自主学习的过程中教师的主动参与能帮助学生提升自身的自主学习水平。因此教师的自主参与是实现学生英语语言水平提高的又一种方式。
四、结束语
本文主要从自主学习的定义出发，对教师自主的含义和要求做了阐述。从以上研究中可以看出，以教师自主带动学生自主学习能力的培养能够帮助学生更好地实现英语语言学习能力的提升，对大学阶段学生的英语学习方式的培养有着重要的促进作用。