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【摘要】听说读写是学习英语最为重要的基本技能。所以，在教学生英语的过程中必须充分重视对学生读写能力的培养。教师需从对学生语言应用能力的角度出发，偏重于教授最基本的语言知识，在学习的过程中实施基本功练习，将语义及语言表现形式结合起来，进而提高学生的读、写能力及基本技能。
【关键词】快速提高 读写能力 途径
一、应用系统功能语法提高学生读写能力
对英语进行有效阅读的主旨就是必须要像母语一样阅读完以后能够有变通性的完成对应的任务。准确的使用主-述位结构这一方法可有效的掌握文章的主题及精华，从而增加阅读的质量和阅读速度。依据系统功能语法，主题句就是一段文字的主位，述位就是除了主位以后的部分。主题句有提纲挈领段落的作用，并且其联系起来就是文章的主题思想。
根据以上叙述，教师在教学的过程中可采用分组讨论的形式让学生们分析一个具体文章，找到主位，将找到的主位实施归纳，根据语篇的结构框架，得出其主题思想。每一组都讨论完以后需让各组的代表讲述自己的看法，如果需要可采用图像或者列表的形式将本组的结论写到黑板上，教师需根据各小组的陈述实施评价，评出最接近主题的一组。同时，教师需要继续引导学生如何准确的进行主位-述位结构分析，实现让学生快速并准确阅读的目标。
二、借助阅读英文报刊提高英语读写能力
1.读法指导， 培养技能。学生在平常练习阅读的时候必须控制时间，追求高效，在控制时间的训练过程中，老师必须给学生讲授好的阅读策略及技巧。对学生以前不好的阅读习惯进行纠正。第一，教师必须培养学生略读的习惯。学生需要通过浏览语篇的大意，才能找到文章的主题句。第二，教师需要学会引导学生带着问题去准确、快速的找有用的消息。例如，寻找与故事有关的人物、时间以及地点等，使其充分掌握“寻读”这个阅读技巧。第三，就是在上述基础上的“细读”，仔细地分析并推敲语篇中的长句及难句，对这些句子意思进行准确的理解。同时，学生还要学会推测生词的意思，掌握语篇的深层意思和作者的意图、态度等一些问题。这些问题的解决要求对文章进行细读。
2. 借助阅读， 创设活动。让学生对报刊进行阅读的时候，老师可依据报刊中讲述的主要话题，提倡学生们组织可以对英语进行深入学习的活动。比如，在上课的前五分钟让一个代表就其感兴趣的话题进行演讲，或者组织学生在英语角活动的时候大胆的用英语交流，又或者是进行英语征文比赛等。以上这些英语活动，都可以培养学生们积极地去参加阅读报刊这一学习英语活动，让其有一个良好的英语学习环境，从而可以有效地学习及应用英语。
3. 以读促写， 双管齐下。教师需要在学生阅读报刊的时候引导其积极地对文章结构进行分析，熟记一些优美语句和惯用法，方便以后写作应用。学生必须在日常阅读的时候慢慢进行积累，在参加英语活动的过程中进行深入和提高，这样才能够让其有一个处于动态平衡的阅读报刊能力。使学生们通过阅读及英语谈论等形式提升自己的阅读能力，对其主观能动性进行充分发挥，将学生在阅读时候学到的知识转变成实际应用的内容，对其写作素材进行了充实。
三、进行概要写作训练
1.阅读原文，掌握原文主旨。概要写作事实上就是浓缩原文的主要情节及主要观点。所以，概要写作必须包含以下内容：主要细节（main details）、关键人物（key character），段落主题句（topic sentence）、文章主题句（thesis statement）以及结论（conclusion）等。学生在进行概要写作的时候必须准确、清楚地浓缩并概括这些内容，然后再将这些内容以概要的方式表现出来。
2. 概述重点，力求简明扼要。在理解并融会贯通原文的前提下，搞清楚文章的主次，主要阅读划线的部分，对重点进行概括，删除多余的部分。用自己的话组织划线部分的内容，但是不可以简单的写几条提纲或者直接将段落及文章的主题句堆在一起，更不能随意摘抄。需要使用一些适当的过渡词，例如表示因果关系的“since”， “because”；表示时间地点关系的“when”， “after”， “before”；表示承接关系的“and”， “then”“where”；表示让步关系的“though”， “whereas”表示转折关系的“but”，“however”等等。由于过渡词是文章的节点，所以其可以将文章很好的连接起来，在文章中起到穿针引线的作用。
3. 整理修改，注重意义完整。一篇好的文章概要一般包括以下三个部分，即导言（introduction）、主体（body）和结尾（conclusion）。导言就是利用一句或者两句话，清楚、准确地说明语篇的主题思想。主体则需要具体论述文章的主题思想，对原文的事实及观点进行客观重现。主体部分要比导言详细，需要利用一些过渡词连接文章的划线句子，然后组合成一个完整的有机体。在概要写作的过程中必须保持和原文顺序相同，避免直接引语，如果必须要使用，可以采用间接引语的方式进行表述。而结尾则主要是总结原文观点，禁止加入自己观点或者进行评论。
结语
总之，要想在新形势下快速提高英语读写能力，既要培养学生利用系统功能语法有效的阅读文章，还要鼓励学生经常阅读报刊，这不仅可以提高学生的阅读能力，还有利于学生了解外国的文化及风俗。当然，概要写作也是提高学生读写能力的又一个有效途径。教师在教学的过程中，必须将这些途径有效的结合起来才能真正提高学生的读写能力。
参考文献：
[1]李楠，张彩波等.运用系统功能语法提高英语读写能力[J].科技信息.2012（33）.
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社.2003.
【关键词】快速提高 读写能力 途径
一、应用系统功能语法提高学生读写能力
对英语进行有效阅读的主旨就是必须要像母语一样阅读完以后能够有变通性的完成对应的任务。准确的使用主-述位结构这一方法可有效的掌握文章的主题及精华，从而增加阅读的质量和阅读速度。依据系统功能语法，主题句就是一段文字的主位，述位就是除了主位以后的部分。主题句有提纲挈领段落的作用，并且其联系起来就是文章的主题思想。
根据以上叙述，教师在教学的过程中可采用分组讨论的形式让学生们分析一个具体文章，找到主位，将找到的主位实施归纳，根据语篇的结构框架，得出其主题思想。每一组都讨论完以后需让各组的代表讲述自己的看法，如果需要可采用图像或者列表的形式将本组的结论写到黑板上，教师需根据各小组的陈述实施评价，评出最接近主题的一组。同时，教师需要继续引导学生如何准确的进行主位-述位结构分析，实现让学生快速并准确阅读的目标。
二、借助阅读英文报刊提高英语读写能力
1.读法指导， 培养技能。学生在平常练习阅读的时候必须控制时间，追求高效，在控制时间的训练过程中，老师必须给学生讲授好的阅读策略及技巧。对学生以前不好的阅读习惯进行纠正。第一，教师必须培养学生略读的习惯。学生需要通过浏览语篇的大意，才能找到文章的主题句。第二，教师需要学会引导学生带着问题去准确、快速的找有用的消息。例如，寻找与故事有关的人物、时间以及地点等，使其充分掌握“寻读”这个阅读技巧。第三，就是在上述基础上的“细读”，仔细地分析并推敲语篇中的长句及难句，对这些句子意思进行准确的理解。同时，学生还要学会推测生词的意思，掌握语篇的深层意思和作者的意图、态度等一些问题。这些问题的解决要求对文章进行细读。
2. 借助阅读， 创设活动。让学生对报刊进行阅读的时候，老师可依据报刊中讲述的主要话题，提倡学生们组织可以对英语进行深入学习的活动。比如，在上课的前五分钟让一个代表就其感兴趣的话题进行演讲，或者组织学生在英语角活动的时候大胆的用英语交流，又或者是进行英语征文比赛等。以上这些英语活动，都可以培养学生们积极地去参加阅读报刊这一学习英语活动，让其有一个良好的英语学习环境，从而可以有效地学习及应用英语。
3. 以读促写， 双管齐下。教师需要在学生阅读报刊的时候引导其积极地对文章结构进行分析，熟记一些优美语句和惯用法，方便以后写作应用。学生必须在日常阅读的时候慢慢进行积累，在参加英语活动的过程中进行深入和提高，这样才能够让其有一个处于动态平衡的阅读报刊能力。使学生们通过阅读及英语谈论等形式提升自己的阅读能力，对其主观能动性进行充分发挥，将学生在阅读时候学到的知识转变成实际应用的内容，对其写作素材进行了充实。
三、进行概要写作训练
1.阅读原文，掌握原文主旨。概要写作事实上就是浓缩原文的主要情节及主要观点。所以，概要写作必须包含以下内容：主要细节（main details）、关键人物（key character），段落主题句（topic sentence）、文章主题句（thesis statement）以及结论（conclusion）等。学生在进行概要写作的时候必须准确、清楚地浓缩并概括这些内容，然后再将这些内容以概要的方式表现出来。
2. 概述重点，力求简明扼要。在理解并融会贯通原文的前提下，搞清楚文章的主次，主要阅读划线的部分，对重点进行概括，删除多余的部分。用自己的话组织划线部分的内容，但是不可以简单的写几条提纲或者直接将段落及文章的主题句堆在一起，更不能随意摘抄。需要使用一些适当的过渡词，例如表示因果关系的“since”， “because”；表示时间地点关系的“when”， “after”， “before”；表示承接关系的“and”， “then”“where”；表示让步关系的“though”， “whereas”表示转折关系的“but”，“however”等等。由于过渡词是文章的节点，所以其可以将文章很好的连接起来，在文章中起到穿针引线的作用。
3. 整理修改，注重意义完整。一篇好的文章概要一般包括以下三个部分，即导言（introduction）、主体（body）和结尾（conclusion）。导言就是利用一句或者两句话，清楚、准确地说明语篇的主题思想。主体则需要具体论述文章的主题思想，对原文的事实及观点进行客观重现。主体部分要比导言详细，需要利用一些过渡词连接文章的划线句子，然后组合成一个完整的有机体。在概要写作的过程中必须保持和原文顺序相同，避免直接引语，如果必须要使用，可以采用间接引语的方式进行表述。而结尾则主要是总结原文观点，禁止加入自己观点或者进行评论。
结语
总之，要想在新形势下快速提高英语读写能力，既要培养学生利用系统功能语法有效的阅读文章，还要鼓励学生经常阅读报刊，这不仅可以提高学生的阅读能力，还有利于学生了解外国的文化及风俗。当然，概要写作也是提高学生读写能力的又一个有效途径。教师在教学的过程中，必须将这些途径有效的结合起来才能真正提高学生的读写能力。
参考文献：
[1]李楠，张彩波等.运用系统功能语法提高英语读写能力[J].科技信息.2012（33）.
[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社.2003.