论文部分内容阅读
【摘要】培养学生的音乐歌唱能力是教师音乐教学中的重要任务之一，歌唱能力的提高对于音乐素养的培养起着非常大的作用，因此教师要注重方式策略的运用，帮助学生培养提高音乐歌唱能力，从而实现整体音乐素养的提升。本文以初中生为主要探究对象，提出几点音乐歌唱能力培养的策略思考。
【关键词】初中生;音乐歌唱能力;策略探究
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-196-01
歌唱教学是一项基础但重要的任务，看似简单的外表下，隐藏着非常多需要深究的门道。假使在教学的过程中，只是一味地将理论知识照本宣科，那么就会导致学生丧失掉唱歌的兴趣，因而教师要注意教学方法，在新教育体系的背景下，以学生的学习愿望为首先，以学生的认知规律为遵循的教学特点充满了人性化和科学化的味道。
一、转变教学方法，激发学生兴趣
歌唱说到底还是一种人的主观行为，做出歌唱这个动作受到人主观意愿的支配，如果学生有兴趣，开口唱出来的歌声就能够有很强的可塑性。相反地，如果学生没有兴趣，那么唱出来的歌曲就会显得生冷而僵硬，不利于后期细节的处理完善。由此可见，兴趣对于学好唱歌是有非常重要的作用的。初中生的认知规律也恰好能与激发兴趣这一点相互匹配，教师可以采取适当的方式引起学生的兴趣。
比如说，在九年级的音乐教材中，歌曲《游击队歌》规整的节奏和以级进为主的旋律，采用进行曲的速度，表现了游击健儿机智灵活的战斗作风和革命的乐观主义精神。但是不少学生由于缺乏歌唱的经验，在歌唱时很容易因为了游击健儿的形象而采取错误的增大音量的方式，这不仅无法正确歌唱音乐，反而会使得嗓子受损。教师面对这一问题，可以采取做示范的方式，以富有弹性，轻声有力歌唱去感染学生，指引学生用急吸缓呼的呼吸方法，激发起他们的歌唱兴趣，教会他们不是只有大声吼叫才能表达力量感。在这样的成功示范下，学生也会自然而然地产生想要尝试的欲望，教师可以抓住这个机会，让学生去实践体验并适时地讲授相关的音乐知识。轻声歌唱的方式同样还适用于《西风的话》等轻缓的歌曲中，当教师引导学生做出第一次的輕声歌唱的尝试后，就可以多练习几首合适的歌曲加强巩固，这样，学生就能非常好地掌握轻声歌唱这个技巧。
二、领会歌曲内涵，回归歌曲的本质
一首歌曲之所以能够打动人，不仅仅在于它的旋律悠扬，也不仅在于它的歌词动人，最关键的还是因为歌曲的本身使得听众与作者产生了情感共鸣。因此在进行歌唱教学时，教师需要注意到的是，歌唱是表情达意的一种方式，是一项充满艺术性的活动。拿到一首歌，第一步要做的不是教授学生歌曲中的歌唱技巧，而是先让他们聆听音乐、感受音乐、观察歌词、理解歌词，再引导学生们说出自己内心中关于这首歌最恰当的歌唱方式应当如何。
举例来说，在歌曲《故乡的云》的教学中，教师第一步要做的就应该是让同学们对于“思乡”这个抽象概念有了足够的理解，接着则是向同学们介绍《故乡的云》歌曲创作的背景知识等，只有情感上足够饱满，唱出来的歌曲才能够打动人心。一味地讲究技巧上的堆砌，没有情感，终究是没有灵魂的歌唱。完成了相关知识的介绍讲解后，应当给同学们一点时间，让他们自己去感受一下歌曲想要表达的是什么，接着教师便可以引导学生说出自己内心的想法，也许在有的人说感觉很忧伤的同时，也会有人会说歌曲很优美，教师对此都不需要做过多的评价。一千个读者能读出一千个哈姆雷特，因此在这种主观性很强的环节上，教师不应该做出过分的干预。当学生都对歌曲有了一定的体会后，教师则可找准时机，提出问题《故乡的云》一类歌曲应该属于哪一种歌唱风格、那种歌唱节奏呢？”大部分的同学都能指出“慢节奏”的知识点，教师在这样系列铺垫下进行歌唱教学，就能达到事半功倍的效果。
三、关注音乐背景，注重音乐的文化
歌唱教学并不意味着只需要教会唱歌技巧，和关注歌曲背景一样，了解音乐的文化也是很有必要的。教师在开展这一环节时，不需要刻意地去做文化讲解，那样很容易陷入枯燥乏味的尴尬局面，只需要将音乐文化渗透到歌唱教学之中，通过各国乐器的展示，各类文化的介绍等方式，在潜移默化中让学生受到音乐文化的熏陶，从而提升学生的音乐欣赏力、音乐审美力。
举例来说，教材中的一首被翻译为意大利语的那不勒斯民歌《桑塔·露琪亚》就非常适用于教师对于音乐文化的科普过程，让学生在歌唱中，认识别国的文化，感受不同文化的各具特色的魅力，体会世界各国人民对美好生活的相同的向往和追求。在歌唱中传递世界语言，传递积极正能量。这一方法的实践必然会在一定程度上提高学生对音乐歌唱的兴趣，也能帮助学生在全面理解了文化的基础上对技巧和感情有更好地把握，还能推动教师音乐歌唱教学的深入开展，利于构建高效的音乐课堂。
结语
总而言之，初中生音乐歌唱能力的培养受益于新教育体系的建立，但教师在教学实践中仍需注意到几个方面：激发学生的兴趣、回归歌曲的本质以及注重音乐背后的文化等。相信在这样的教学模式下，用心的教师一定可以达到预期的教学目标。
【参考文献】
[1]雨虹 秦. 浅谈初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略[J]. 教育研究， 2019， 2（3）.
[2]秦雨虹. 浅谈初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略[J]. 教育研究（2630-4686）， 2019， 002（003）：P.106-107.
[3]张天乐. 浅谈音乐教育中学生审美能力的培养[J]. 北方音乐， 2018， 038（001）：175.
【关键词】初中生;音乐歌唱能力;策略探究
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-196-01
歌唱教学是一项基础但重要的任务，看似简单的外表下，隐藏着非常多需要深究的门道。假使在教学的过程中，只是一味地将理论知识照本宣科，那么就会导致学生丧失掉唱歌的兴趣，因而教师要注意教学方法，在新教育体系的背景下，以学生的学习愿望为首先，以学生的认知规律为遵循的教学特点充满了人性化和科学化的味道。
一、转变教学方法，激发学生兴趣
歌唱说到底还是一种人的主观行为，做出歌唱这个动作受到人主观意愿的支配，如果学生有兴趣，开口唱出来的歌声就能够有很强的可塑性。相反地，如果学生没有兴趣，那么唱出来的歌曲就会显得生冷而僵硬，不利于后期细节的处理完善。由此可见，兴趣对于学好唱歌是有非常重要的作用的。初中生的认知规律也恰好能与激发兴趣这一点相互匹配，教师可以采取适当的方式引起学生的兴趣。
比如说，在九年级的音乐教材中，歌曲《游击队歌》规整的节奏和以级进为主的旋律，采用进行曲的速度，表现了游击健儿机智灵活的战斗作风和革命的乐观主义精神。但是不少学生由于缺乏歌唱的经验，在歌唱时很容易因为了游击健儿的形象而采取错误的增大音量的方式，这不仅无法正确歌唱音乐，反而会使得嗓子受损。教师面对这一问题，可以采取做示范的方式，以富有弹性，轻声有力歌唱去感染学生，指引学生用急吸缓呼的呼吸方法，激发起他们的歌唱兴趣，教会他们不是只有大声吼叫才能表达力量感。在这样的成功示范下，学生也会自然而然地产生想要尝试的欲望，教师可以抓住这个机会，让学生去实践体验并适时地讲授相关的音乐知识。轻声歌唱的方式同样还适用于《西风的话》等轻缓的歌曲中，当教师引导学生做出第一次的輕声歌唱的尝试后，就可以多练习几首合适的歌曲加强巩固，这样，学生就能非常好地掌握轻声歌唱这个技巧。
二、领会歌曲内涵，回归歌曲的本质
一首歌曲之所以能够打动人，不仅仅在于它的旋律悠扬，也不仅在于它的歌词动人，最关键的还是因为歌曲的本身使得听众与作者产生了情感共鸣。因此在进行歌唱教学时，教师需要注意到的是，歌唱是表情达意的一种方式，是一项充满艺术性的活动。拿到一首歌，第一步要做的不是教授学生歌曲中的歌唱技巧，而是先让他们聆听音乐、感受音乐、观察歌词、理解歌词，再引导学生们说出自己内心中关于这首歌最恰当的歌唱方式应当如何。
举例来说，在歌曲《故乡的云》的教学中，教师第一步要做的就应该是让同学们对于“思乡”这个抽象概念有了足够的理解，接着则是向同学们介绍《故乡的云》歌曲创作的背景知识等，只有情感上足够饱满，唱出来的歌曲才能够打动人心。一味地讲究技巧上的堆砌，没有情感，终究是没有灵魂的歌唱。完成了相关知识的介绍讲解后，应当给同学们一点时间，让他们自己去感受一下歌曲想要表达的是什么，接着教师便可以引导学生说出自己内心的想法，也许在有的人说感觉很忧伤的同时，也会有人会说歌曲很优美，教师对此都不需要做过多的评价。一千个读者能读出一千个哈姆雷特，因此在这种主观性很强的环节上，教师不应该做出过分的干预。当学生都对歌曲有了一定的体会后，教师则可找准时机，提出问题《故乡的云》一类歌曲应该属于哪一种歌唱风格、那种歌唱节奏呢？”大部分的同学都能指出“慢节奏”的知识点，教师在这样系列铺垫下进行歌唱教学，就能达到事半功倍的效果。
三、关注音乐背景，注重音乐的文化
歌唱教学并不意味着只需要教会唱歌技巧，和关注歌曲背景一样，了解音乐的文化也是很有必要的。教师在开展这一环节时，不需要刻意地去做文化讲解，那样很容易陷入枯燥乏味的尴尬局面，只需要将音乐文化渗透到歌唱教学之中，通过各国乐器的展示，各类文化的介绍等方式，在潜移默化中让学生受到音乐文化的熏陶，从而提升学生的音乐欣赏力、音乐审美力。
举例来说，教材中的一首被翻译为意大利语的那不勒斯民歌《桑塔·露琪亚》就非常适用于教师对于音乐文化的科普过程，让学生在歌唱中，认识别国的文化，感受不同文化的各具特色的魅力，体会世界各国人民对美好生活的相同的向往和追求。在歌唱中传递世界语言，传递积极正能量。这一方法的实践必然会在一定程度上提高学生对音乐歌唱的兴趣，也能帮助学生在全面理解了文化的基础上对技巧和感情有更好地把握，还能推动教师音乐歌唱教学的深入开展，利于构建高效的音乐课堂。
结语
总而言之，初中生音乐歌唱能力的培养受益于新教育体系的建立，但教师在教学实践中仍需注意到几个方面：激发学生的兴趣、回归歌曲的本质以及注重音乐背后的文化等。相信在这样的教学模式下，用心的教师一定可以达到预期的教学目标。
【参考文献】
[1]雨虹 秦. 浅谈初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略[J]. 教育研究， 2019， 2（3）.
[2]秦雨虹. 浅谈初中音乐课堂教学中培养歌唱能力的策略[J]. 教育研究（2630-4686）， 2019， 002（003）：P.106-107.
[3]张天乐. 浅谈音乐教育中学生审美能力的培养[J]. 北方音乐， 2018， 038（001）：175.