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摘要：初中历史课程的教学任务中包括培养学生的自主学习能力，这也是新课程改革的重要要求。对此，初中历史教师应培养学生的自主学习能力，引导学生积极思考，提高课堂教学的效率。本文主要论述了在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义，并且提出了相关的建议和对策。
关键词：初中历史教学 自主学习能力 培养 意义 对策
教学的主体是学生，当代教学的重点应是培养学生的自主学习能力。在这样的背景下，初中历史教师需要大力培养学生的自主学习能力。但是，很多学生不重视历史学科，没有学习历史的兴趣。
一、在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义
初中历史包含非常丰富的知识，教师需要对学生进行正确的引导，激发学生历史学习的兴趣。要想培养学生自主学习的能力，教师可以引导学生独立思考，培养学生的判断能力和探索精神，让学生能更好地解决实际问题。
在初中历史教学中培养学生的自主学习能力，是落实新课程改革的教学要求。培养学生的自主学习能力，不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以获得更好的历史课堂教学效果，为学生今后的历史学习奠定坚实的基础。
二、在初中历史教学中培养学生自主学习能力的对策
1.突出學生的主体地位
在传统教学模式下，学生只能被动地接受知识，无法通过自主学习内化知识。这样，学生的学习思维会逐渐固化，学习能力也会逐步下降。因此，在实际教学过程中，教师需要改变以往的教学理念，突出学生的主体地位，让学生掌握学习的主动权，彰显学生的个性，激发学生的潜能。如在教学《夏商西周的兴亡》时，教师应先给学生留出时间进行阅读，让学生预先了解将要学习的课文。随后，教师再讲一些与课文相关的小故事，让学生更加了解课文所处的社会背景。这样，学生就能更加了解课文，从而提高自主学习意识和能力，提高初中历史教学的有效性。
2.创设良好的教学环境
缺乏学习热情，学生就无法真正地学到知识。教师需要运用各种教学方式，让学生在学习历史知识的同时，获得相应的乐趣。如在教学《法西斯势力的猖獗》时，教师可以利用投影仪，为学生播放纳粹党残害犹太人的视频，让学生更加直观地感受法西斯的残忍。在观看视频的过程中，学生能深刻地认识到战争的暴力。观看完视频后，教师可以让学生讨论法西斯主义产生的源头，以吸引学生主动参与历史教学，进行独立思考。创设良好的教学环境，使得教师可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生自由地学习和讨论。
3.结合学生的现实生活进行历史教学
如果教师只是简单地教授历史课本知识，就会限制学生的思维，不利于提高学生自主学习的能力。因此，教师需要摆脱教材的束缚，结合学生的现实生活进行教学，开发学生的思维，从而培养学生自主学习的能力。如在教学《人们生活方式的变化》时，教师可以将学生划分为若干个小组，让各小组调查20世纪80年代人们的生活情况，或访问自己的长辈，或去图书馆查找那个时期的资料，或通过互联网搜索那个时代的纪录片、图片等，再与现在的生活情况进行对比，观察和总结人们的生活方式到底发生了哪些变化，这种教学方式可以让学生更加深入地掌握教材内容。
4.积极评价学生的课堂活动
初中历史教师要尊重学生的个性差异性，结合学生的实际学习情况，从不同角度分析问题。教师要多提问学生，以此了解学生的学习成果，并积极评价学生的课堂活动，肯定学生的努力和进步，激励他们更加自主地投入学习中。
三、结语
在初中历史教学中，培养学生自主学习的能力是非常重要的。通过自主学习，学生可以亲身感受到学习历史知识的乐趣，完善初中历史教学课堂，提高初中历史教学质量。
参考文献：
[1]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014，（17）.
[2]于彦清.探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2016，（5）.
[3]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017，（7）.
[4]杨玉芳.论新课改背景下乡土史资源在初中历史教学中的运用——以苏州地区为例[J].西南农业大学学报（社会科学版），2011，（9）.
（作者单位：福建省安溪龙门中学）
关键词：初中历史教学 自主学习能力 培养 意义 对策
教学的主体是学生，当代教学的重点应是培养学生的自主学习能力。在这样的背景下，初中历史教师需要大力培养学生的自主学习能力。但是，很多学生不重视历史学科，没有学习历史的兴趣。
一、在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义
初中历史包含非常丰富的知识，教师需要对学生进行正确的引导，激发学生历史学习的兴趣。要想培养学生自主学习的能力，教师可以引导学生独立思考，培养学生的判断能力和探索精神，让学生能更好地解决实际问题。
在初中历史教学中培养学生的自主学习能力，是落实新课程改革的教学要求。培养学生的自主学习能力，不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以获得更好的历史课堂教学效果，为学生今后的历史学习奠定坚实的基础。
二、在初中历史教学中培养学生自主学习能力的对策
1.突出學生的主体地位
在传统教学模式下，学生只能被动地接受知识，无法通过自主学习内化知识。这样，学生的学习思维会逐渐固化，学习能力也会逐步下降。因此，在实际教学过程中，教师需要改变以往的教学理念，突出学生的主体地位，让学生掌握学习的主动权，彰显学生的个性，激发学生的潜能。如在教学《夏商西周的兴亡》时，教师应先给学生留出时间进行阅读，让学生预先了解将要学习的课文。随后，教师再讲一些与课文相关的小故事，让学生更加了解课文所处的社会背景。这样，学生就能更加了解课文，从而提高自主学习意识和能力，提高初中历史教学的有效性。
2.创设良好的教学环境
缺乏学习热情，学生就无法真正地学到知识。教师需要运用各种教学方式，让学生在学习历史知识的同时，获得相应的乐趣。如在教学《法西斯势力的猖獗》时，教师可以利用投影仪，为学生播放纳粹党残害犹太人的视频，让学生更加直观地感受法西斯的残忍。在观看视频的过程中，学生能深刻地认识到战争的暴力。观看完视频后，教师可以让学生讨论法西斯主义产生的源头，以吸引学生主动参与历史教学，进行独立思考。创设良好的教学环境，使得教师可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生自由地学习和讨论。
3.结合学生的现实生活进行历史教学
如果教师只是简单地教授历史课本知识，就会限制学生的思维，不利于提高学生自主学习的能力。因此，教师需要摆脱教材的束缚，结合学生的现实生活进行教学，开发学生的思维，从而培养学生自主学习的能力。如在教学《人们生活方式的变化》时，教师可以将学生划分为若干个小组，让各小组调查20世纪80年代人们的生活情况，或访问自己的长辈，或去图书馆查找那个时期的资料，或通过互联网搜索那个时代的纪录片、图片等，再与现在的生活情况进行对比，观察和总结人们的生活方式到底发生了哪些变化，这种教学方式可以让学生更加深入地掌握教材内容。
4.积极评价学生的课堂活动
初中历史教师要尊重学生的个性差异性，结合学生的实际学习情况，从不同角度分析问题。教师要多提问学生，以此了解学生的学习成果，并积极评价学生的课堂活动，肯定学生的努力和进步，激励他们更加自主地投入学习中。
三、结语
在初中历史教学中，培养学生自主学习的能力是非常重要的。通过自主学习，学生可以亲身感受到学习历史知识的乐趣，完善初中历史教学课堂，提高初中历史教学质量。
参考文献：
[1]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014，（17）.
[2]于彦清.探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2016，（5）.
[3]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017，（7）.
[4]杨玉芳.论新课改背景下乡土史资源在初中历史教学中的运用——以苏州地区为例[J].西南农业大学学报（社会科学版），2011，（9）.
（作者单位：福建省安溪龙门中学）