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摘 要：历史是过去和现实在永无休止地对话，是过去和现在有某种深刻联系的一门学科。新课改背景下对初中历史教学要求更为严格。在现实生活中，人们常需要“以史为鉴”、“惩前毖后，治病救人”，使“前车之覆”成为“后车之鉴”。因此，本文从重视课前的学生兴趣引导、进行有效的新型教学分析、进行有效的新型教学分析三个方面进行初中历史教学的探讨与研究。
关键词：初中新课改;历史教育
众所周知，初中历史的教育对学生的思维能力有着非常重要的影响。初中历史教学在教育中有着极为重要的地位，因此在教学过程中要给予高度的重视，在改革推广下提出更高的要求，这样才能为我国培养出需要的和发展的人才。
一、重视课前的学生兴趣引导
众所周知，兴趣是最好的老师，对于教学过程时，教师应当重视课堂导入环节，课堂导入直接或间接地影响着学生的学习兴趣，进而影响到总结课堂的教学效果。教师应十分注重课堂导入环节，抓住学生在学习中的兴奋点，唤起学生强烈的学习兴趣，是学生最佳的学习状态，积极地投入到历史课程的学习中去。
例如，在学习“八国联军侵华战争”前，教师可先利用学生感兴趣的食物，来调动学生的积极情绪，如用成龙的电影《十二生肖》进行举例："十二生肖是我们自古以来的国宝，2009年2月26日，在法国的拍卖会上，圆明园被盗的兔首、鼠首铜雕的拍卖成交价高达2800万欧元。”至此，学生都为此感到惊讶，教师换一转，把学生的焦点都转移到其他方面：“但是，你们知道我们的国宝为什么会在别的国家拍卖吗？其实，这跟我们这节课将要学习的内容有很大关系。”于此，班级的学习氛围就被调动起来，了解到了八国联军入侵中国时火烧圆明园给中国带来的巨大的损失，确保了教学目标的顺利实现。在新课程改革的背景之下，给初中历史教学提出了更加严格的要求，必须要打破传统的教学模式，用全新的、具备一定创新元素的方式进行教学。
二、进行有效的新型教学分析
教师在教学过程中应打破传统，树立新的教学理念，并保证教学理念的灵活性，同时加入创新元素，勾起学生的学习兴趣，对于学生思维的培养與品德的培养有着非常重要的作用，学校必须提高对历史的重视程度，同时改变历史教师的思想，提高教师重视程度，实用新型技术如多媒体技术进行教学，激发学生对历史的学习积极性，以兴趣让学生更好的在课堂上得到发展。
例如，在学习“难忘九一八”这节课的时候，教师可以精心挑选与九一八事变相关的电影《松花江上》，其中电影里面详细地讲解了九一八事变的人物情节与环境背景，利用新型多媒体技术，为学生播放电影，把学生带入到相关情境当中去，感受真实的时代背景，深刻认识“从那个悲惨的时候起，中华民族就开始了走出苦难的艰难跋涉，开启了逆转命运的历史征程”。同样在教学结束后，教师可以要求学生进行小组讨论，对此节教学内容进行小组总结，这样一来，就可以激发学生对历史的学习兴趣，紧跟教师的课程思维步伐。同样在上课前，教师还可以根据本节所要教学的历史内容进行相关的历史视频或图片的搜索，通过多媒体的形式展示给学生，并要求学生在观看视频的同时，解决教师提出的答案，这样一来，就会使得学生的学习压力大大的减轻，让学生感觉学习历史是一件轻松而有趣的事情，使得历史教学的整体水平得到提升。
三、做好实地考察学习工作
在历史的教学过程中，教师同样需要改变以内容为主的传统教学课堂模式，进行实地的学习内容考察，做好实践工作，保证教学在此阶段可以有效地落实到现实当中去，提高学生对于历史的认知，拉近学生与历史的距离。
例如，带领学生到博物馆进行学习，在交通便利的今天更容易去参观鉴赏历史文物，各地区的历史博物馆相对于学校有着更多的历史文物，可以有效地提供学校无法提供的实际历史物品与文献。同样实地的历史考察学习，有利于促进学生客观认知的形成。首先，可以带脸学生到杭州进行实地考察，如东坡纪念馆，章太炎纪念馆，盖叫天遗址，胡雪岩故居等。各个历史人物有各自的故事与贡献，如东坡纪念馆是为了纪念苏轼在杭州治绩与其大量的书法作品有关;章太炎纪念馆坐落在南山深处，风景宜人，同时章太炎先生致力于中国的革命事业和民族文化传承的保护，有句对联说得好“维新真学问，革命大文章”，还有幸看见了先生遗容的照片，在纪念馆里感受到了先生在学术以及革命的杰出贡献，最后拜谒先生之墓;然后进行盖叫天遗址的参观，盖叫天是著名的京剧演员，盖叫天遗址起初不太了解，后来和师兄讨论才得知是为了纪念著名京剧演员;最后是胡雪岩，胡雪岩大家最为熟悉的就是其资助左宗棠收复新疆，被称为“红顶商人”，也许这就是其一生对于民族国家最重要的贡献，值得我们铭记。
本文主要针对目前初中历史教学中存在的不足，通过对存在的不足的分析，为促进初中历史教学更有效地实施提供建议。实践表明，初中历史对于学生来说，学生往往难以理解其中所包含的知识，无法理解，这就对教师的教学提出了更加严格的要求，教师在教学中，不仅需要采用灵活的教学方法进行教学，还需要保证学生在实际教学中，提高学生的创造性思维等等。
参考文献：
[1]周越，徐继红， 张小平. 初中历史课程教学内容分类框架的提取[J]. 2021（2015-2）：117-119.
[2]杨英. 初中历史课堂教学有效提问的策略[J]. 2021（2017-8）：88-88.
关键词：初中新课改;历史教育
众所周知，初中历史的教育对学生的思维能力有着非常重要的影响。初中历史教学在教育中有着极为重要的地位，因此在教学过程中要给予高度的重视，在改革推广下提出更高的要求，这样才能为我国培养出需要的和发展的人才。
一、重视课前的学生兴趣引导
众所周知，兴趣是最好的老师，对于教学过程时，教师应当重视课堂导入环节，课堂导入直接或间接地影响着学生的学习兴趣，进而影响到总结课堂的教学效果。教师应十分注重课堂导入环节，抓住学生在学习中的兴奋点，唤起学生强烈的学习兴趣，是学生最佳的学习状态，积极地投入到历史课程的学习中去。
例如，在学习“八国联军侵华战争”前，教师可先利用学生感兴趣的食物，来调动学生的积极情绪，如用成龙的电影《十二生肖》进行举例："十二生肖是我们自古以来的国宝，2009年2月26日，在法国的拍卖会上，圆明园被盗的兔首、鼠首铜雕的拍卖成交价高达2800万欧元。”至此，学生都为此感到惊讶，教师换一转，把学生的焦点都转移到其他方面：“但是，你们知道我们的国宝为什么会在别的国家拍卖吗？其实，这跟我们这节课将要学习的内容有很大关系。”于此，班级的学习氛围就被调动起来，了解到了八国联军入侵中国时火烧圆明园给中国带来的巨大的损失，确保了教学目标的顺利实现。在新课程改革的背景之下，给初中历史教学提出了更加严格的要求，必须要打破传统的教学模式，用全新的、具备一定创新元素的方式进行教学。
二、进行有效的新型教学分析
教师在教学过程中应打破传统，树立新的教学理念，并保证教学理念的灵活性，同时加入创新元素，勾起学生的学习兴趣，对于学生思维的培养與品德的培养有着非常重要的作用，学校必须提高对历史的重视程度，同时改变历史教师的思想，提高教师重视程度，实用新型技术如多媒体技术进行教学，激发学生对历史的学习积极性，以兴趣让学生更好的在课堂上得到发展。
例如，在学习“难忘九一八”这节课的时候，教师可以精心挑选与九一八事变相关的电影《松花江上》，其中电影里面详细地讲解了九一八事变的人物情节与环境背景，利用新型多媒体技术，为学生播放电影，把学生带入到相关情境当中去，感受真实的时代背景，深刻认识“从那个悲惨的时候起，中华民族就开始了走出苦难的艰难跋涉，开启了逆转命运的历史征程”。同样在教学结束后，教师可以要求学生进行小组讨论，对此节教学内容进行小组总结，这样一来，就可以激发学生对历史的学习兴趣，紧跟教师的课程思维步伐。同样在上课前，教师还可以根据本节所要教学的历史内容进行相关的历史视频或图片的搜索，通过多媒体的形式展示给学生，并要求学生在观看视频的同时，解决教师提出的答案，这样一来，就会使得学生的学习压力大大的减轻，让学生感觉学习历史是一件轻松而有趣的事情，使得历史教学的整体水平得到提升。
三、做好实地考察学习工作
在历史的教学过程中，教师同样需要改变以内容为主的传统教学课堂模式，进行实地的学习内容考察，做好实践工作，保证教学在此阶段可以有效地落实到现实当中去，提高学生对于历史的认知，拉近学生与历史的距离。
例如，带领学生到博物馆进行学习，在交通便利的今天更容易去参观鉴赏历史文物，各地区的历史博物馆相对于学校有着更多的历史文物，可以有效地提供学校无法提供的实际历史物品与文献。同样实地的历史考察学习，有利于促进学生客观认知的形成。首先，可以带脸学生到杭州进行实地考察，如东坡纪念馆，章太炎纪念馆，盖叫天遗址，胡雪岩故居等。各个历史人物有各自的故事与贡献，如东坡纪念馆是为了纪念苏轼在杭州治绩与其大量的书法作品有关;章太炎纪念馆坐落在南山深处，风景宜人，同时章太炎先生致力于中国的革命事业和民族文化传承的保护，有句对联说得好“维新真学问，革命大文章”，还有幸看见了先生遗容的照片，在纪念馆里感受到了先生在学术以及革命的杰出贡献，最后拜谒先生之墓;然后进行盖叫天遗址的参观，盖叫天是著名的京剧演员，盖叫天遗址起初不太了解，后来和师兄讨论才得知是为了纪念著名京剧演员;最后是胡雪岩，胡雪岩大家最为熟悉的就是其资助左宗棠收复新疆，被称为“红顶商人”，也许这就是其一生对于民族国家最重要的贡献，值得我们铭记。
本文主要针对目前初中历史教学中存在的不足，通过对存在的不足的分析，为促进初中历史教学更有效地实施提供建议。实践表明，初中历史对于学生来说，学生往往难以理解其中所包含的知识，无法理解，这就对教师的教学提出了更加严格的要求，教师在教学中，不仅需要采用灵活的教学方法进行教学，还需要保证学生在实际教学中，提高学生的创造性思维等等。
参考文献：
[1]周越，徐继红， 张小平. 初中历史课程教学内容分类框架的提取[J]. 2021（2015-2）：117-119.
[2]杨英. 初中历史课堂教学有效提问的策略[J]. 2021（2017-8）：88-88.