你好好想想，难道老师让你默写单词是害你？”英语老师在愤愤不平地“教导”着文鹏，文鹏的头却扭向一边且扬得老高，一脸桀骜不驯的神情。
　　英语老师见我过来，扔下一句：“看看您的好学生吧！”然后扭头走了。我没有说话，只向文鹏一摆手，文鹏就跟我出了教室。
　　怎样劝诫他呢？
　　倾听！像苏霍姆林斯基倾听“摘花小女孩”的心声那样倾听。
　　“坐吧！”我指着一把椅子向文鹏示意。
　　“不了。”显然，文鹏心里不踏实。
　　“坐下来，咱们聊聊！”我的语气更加真诚。
　　文鹏坐了下来，却不言语，我就静静地等。半晌，文鹏才抬起头，发泄似的将事情从头到尾说了个清楚。最后，文鹏说：“我就是不喜欢她那种强逼侮辱式的方法，老是当着大家的面让我去她办公室默写单词，我受够了！”说完，文鹏流下泪来。
　　我想起万玮老师在他的《班主任兵法》中曾讲过这样一个故事：一个爱狗成癖的人，听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他就将狗抓来，用双膝夹紧狗头，强迫它张开嘴，然后对准它的喉咙灌进鱼油。有一天，狗大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油淌了一地。主人生气之余，回头却看见狗自己转过身来，静静地舔食鱼油。原来，狗所抗拒的不是鱼油，而是喂食鱼油的方法。在教育过程中，有很多时候，学生拒绝的也不是我们的教育内容，而是我们的教育方式。当学生不愿接受我们的“合理”建议时，我们要反思一下：我们所谓的“合理”建议是否真的合理？我们给予学生“鱼油”的方式是否恰当？
　　最后，我说：“文鹏，你其他科目都好，唯独英语差。我是觉得你若能将英语赶上，考学很有希望，才特意让英语老师给你辅导的。”
　　“我就是不喜欢她那种方式、那种神气、那种语言！”文鹏再一次强调说。
　　英语老师的出发点肯定是好的，但教育方式也肯定有问题。我们老师应该怎样做，才能让学生接受我们的好意呢？
　　这，真是个耐人思考的问题。或许，我应该和英语老师好好探讨一下吧。
　　主持人语：
　　很少有家长不爱自己的孩子，所有教师也都知道爱学生是教书育人的前提，但是很多人并不知道，爱其实是一门艺术，是需要我们认真思索、学习的艺术。比如，多数人知道爱孩子、爱学生，就要欣赏他、关心他、对他负责等，却并不知道尊重和了解也是爱不可或缺的基本要素。很多人不知道，关心、责任心等爱的要素如果没有以尊重为前提，很可能异化为控制别人甚至奴役别人的托词。所以，尊重学生的意义在很多时候甚至超过了“宽容”。在这里我们必须要明确的是，尊重就是努力地使孩子能成长和发展自己。尊重绝无剥夺之意。教师和家长尊重孩子，并不意味着惧怕孩子、讨好孩子，而是说，如果爱孩子就应该接受他本来的面目，而不是要求他变成自己希望的样子。有的人总想控制孩子，那是缺乏爱的艺术的表现，必然导致孩子的不满。
　　比如，某一日，我正值青春期的侄子染了黄头发回来，我一眼看见，顿时感觉很别扭，但我只是惊诧地感叹：“你今天的头发好特别啊！”——注意，我用的是“特别”一词，既没有赞赏也没有批评。侄子马上说：“姑姑，你也喜欢我这个发型吗？”我说：“这个样子，是挺有个性的。”——我依然没有表态，但已经让侄子很开心了，他以为大人——尤其是我这个当教师的姑姑，肯定会反对他这个发型的，他甚至已经做好了挨批的心理准备。侄子在镜子前自我欣赏了一会儿，说：“但是，学校不允许我们染头发。”我表示惋惜：“是的。你的老师会怎么做？”侄子想了想，说：“肯定会狠狠批评我。”“同学们呢？”“估计没几个同学同情我，因为这是学校的规定。”我再次深表同情，却依然不说什么。晚上侄子说：“我明天还是把头发给染回去吧。”
　　设想一下，如果我当初看见他的黄头发，就马上谴责、批评他，他会感觉我否定的不仅仅是他的头发，而是他整个的审美观。我并不明确表态，让他感觉到自己的言行没有被干涉，最后他反而有了正确的选择。
　　这就是青春期孩子逆反的特性，他們不听大人的合理建议，仅仅是想挑战权威，证明自己已经长大成人。他们不会真的以为大人的建议不合理，只要给他们足够的尊重，他们知道什么是该做的、什么是不该做的。
　　根据社会心理学的说法，孩子在成长中要经历两个逆反期，第一个逆反期在三岁左右，第二个逆反期在青春期。青春期的学生要求人格独立，要求社会平等，要求精神和行为自主，反抗父母或有关方面的控制，这种内在需求是发展的需要，是成长的必经之路。家长和教师必须正确面对这一客观现实，理性对待孩子的逆反行为。
　　（作者：郑州市科技工业学校 李 迪）
　　（本栏责编 卢丽君）