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【中图分类号】G623.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01
对于学习英语的初中生来说，至于何为英语基础知识？何为英语知识的运用？并不一定都非常理解和明白。正因为如因，有的学生就片面地认为学英语就是背记单词，学习语法等；有的学生甚至有认为学英语就等于记单词的看法…，然而，对于英语基础知识，比如单词，语法等的掌握并不等于英语的运用。
英语基础知识涉及到单词，词组和基本的语法知识，这既是教材中教学的基本内容，同时又是考试要求考察的内容。但考试，特别是中考，所考察的基础知识都是通过对其的运用来进行的，即中考试题是不会单纯地要求考生去写出与汉语“书”相对应的英语单词“book”之类的基础知识，但有可能会在改错题或其它题中考察学生对于单词“book”的掌握和情况运用。而这种对单词”book”的运用考察，既考学生对基础知识的掌握，即，对book的拼写，发音，与之相对应的汉语意思等，又考察学生对其之运用。所有学过英语的人都知道单词“book”是汉语的“书”的意思，但并是所有的学生都能正确地答题，从中我们可以了解知识与运用之间的相互关系：即知识是基础，而运用是能力的体现，是一种以基础知识为基础的一种能力体现，这就要求在运用基础知识须结合具体生活情境。这就是为什么很多中学生到此时都不明白：在现实生活中，我们要表达与汉语意思“书”相对应的英语时，不能说“book”的原因！因此，他们不是没有英语基础知识，而是没有运用这种知识的能力。
对于英语的运用，除具有扎实的基础知识外，必须要有结合到具体生活情境的能力，只有这样才能适当进行运用。在现实生活中，当人们要表达汉语意思“书”时，从来不说：“book”，而是根据具体情况，说：“Abook.”或“Thebook”或“Books”。也就是说，英语知识的运用是把英语基础知识与具体现实生活相结合，用来表达说话者的意图，观点，态度或其它要传达出来的信息。英语基础知识就好比要建一栋房子的前期准备工作：如制图，运砖，水泥，石灰，钢筋，铁脚架等，光运来了这些材料，工具等，并不等于就有了一栋房子；英语知识的运用就是在这基础上，结合到具体情况进行按比例混合水泥，沙，水泥，圈钢筋，砌砖等，一层层将房子建起来，以达到最终目的：建起整栋房子。前期准备工作可以多数人都会，但要把房子建起来，就不是多数人都会了。因为它在有坚实的基础之上能力的体现。正因为如此，所以，无论在高考的考试大纲或是考试内容及要求的说明中，都明确要求考察考生能够适当运用英语的能力——语言运用，这一目的也贯于近几年的中考试题的结构中，并在第二部分用“英语知识运用”作为标题，除这部分外，其实第一部分的听力，第三部分的阅读理解，第四部分的写作又何尝不是在考察考生以英语知识的运用能力！这种对考生英语运用能力的考察与英语教学所要取得的最终目的，即让学生能能用英语进行交流，其实是一致的。它既有助利于高中学校择拔人才，同时又有助于初中英语的教学，即明确地指出了教授学生英语基础知识只是手段，目的是要培养学生运用英语的的能力。
通过上述说明，我们对“英语语言的运用”有了一定深度的了解。既然无论是英语教学的最终目的，还是中考考察的内容与要求，都聚焦于英语语言的运用上，作为初中生，平时在学习英语基础知识的同时，又该如何培养自己运用英语语言的能力呢？
首先，必须学习好基础知识，并形成体系。
要达到对英语运用的目的，就得有坚实的英语基础知识作为基础，离开了这个基础，英语的运用就等于无源之水，无本之木，所以对于英语基础知識的学习和掌握必须重视，这就好比开一辆奔驰车，要想跑得快，还得要有路况好这处基础，所以得先将路修好或把路补好，否则，开快车的后果就会出问题。此外，在掌握英语基础知识各部分知识的同时，有必要形成基础知识体系，，这就比如高速路上的立交桥，离开了它，高速路的功能就无法正常发挥。初中阶段英语基础知识体系可分为：语音——单词——词组——短语——句子——段落——文章，每一个部分都为一个体系，只能形成了一个完整的英语知识体系，才能正直地用英语来表达清楚自己的思想，才能达到学习英语的目的。
其次，在学习英语基础知识的同时，要注意对其运用能力的逐步培养。
从初中阶段英语基础知识体系表中，我们可以看出：英语语言的运用与英语基础知识的学习的方向是相反的。也就是说，在运用过程中，人们首先所见到的英语都是一篇一篇的文章，至少是在具体情境中的简短对话，然后再涉及到段落，进而涉及到句子，以及句子中的短词，词组，最事才是单词，其过程为：文章——段落——句子——短语——词组——单词——语音，是从整体到部分的过程。而英语基础知识的学习则过程则是：语音——单词——词组——短语——句子——段落——文章，是从部分到整体的过程。
所谓逐步培养英语运用能力，就是在学习每一部分英语基础知识的时候，要注意分析这部分知识本身的搭配和联系来形成体系，同时还要注意这块知识与前后知识板块的联系，是如何联系的，在具体的生活情境中会以何种形式出现等，比如单词“book”，涉及到此单词的基本知识有：拼写，读音，汉语意思，词性等，掌握了这些，也就掌握了单词“book”的基本知识。在这基础上，还要考虑到其词性这一块的相互搭配，由于“book”为名词，其本身有单数形式：book，同时又有复数形式：books；此外，名词通常要与冠词发生联系，表现为：thebook，thebooks，abook，而这些表现形式又会与代词发生联系，相应的表现为：it/theone，them/theones，it.明白了它自身和其与外部的相互联系的表现形式后，还须根据上下文中所暗示的具体情境来选择其相应的表现形式，这就是英语知识的运用。只有每一块基础知识的运用达到适当的程度，才能对英语语言进行运用，以达到用英语来进行交流的最终目的。
对于学习英语的初中生来说，至于何为英语基础知识？何为英语知识的运用？并不一定都非常理解和明白。正因为如因，有的学生就片面地认为学英语就是背记单词，学习语法等；有的学生甚至有认为学英语就等于记单词的看法…，然而，对于英语基础知识，比如单词，语法等的掌握并不等于英语的运用。
英语基础知识涉及到单词，词组和基本的语法知识，这既是教材中教学的基本内容，同时又是考试要求考察的内容。但考试，特别是中考，所考察的基础知识都是通过对其的运用来进行的，即中考试题是不会单纯地要求考生去写出与汉语“书”相对应的英语单词“book”之类的基础知识，但有可能会在改错题或其它题中考察学生对于单词“book”的掌握和情况运用。而这种对单词”book”的运用考察，既考学生对基础知识的掌握，即，对book的拼写，发音，与之相对应的汉语意思等，又考察学生对其之运用。所有学过英语的人都知道单词“book”是汉语的“书”的意思，但并是所有的学生都能正确地答题，从中我们可以了解知识与运用之间的相互关系：即知识是基础，而运用是能力的体现，是一种以基础知识为基础的一种能力体现，这就要求在运用基础知识须结合具体生活情境。这就是为什么很多中学生到此时都不明白：在现实生活中，我们要表达与汉语意思“书”相对应的英语时，不能说“book”的原因！因此，他们不是没有英语基础知识，而是没有运用这种知识的能力。
对于英语的运用，除具有扎实的基础知识外，必须要有结合到具体生活情境的能力，只有这样才能适当进行运用。在现实生活中，当人们要表达汉语意思“书”时，从来不说：“book”，而是根据具体情况，说：“Abook.”或“Thebook”或“Books”。也就是说，英语知识的运用是把英语基础知识与具体现实生活相结合，用来表达说话者的意图，观点，态度或其它要传达出来的信息。英语基础知识就好比要建一栋房子的前期准备工作：如制图，运砖，水泥，石灰，钢筋，铁脚架等，光运来了这些材料，工具等，并不等于就有了一栋房子；英语知识的运用就是在这基础上，结合到具体情况进行按比例混合水泥，沙，水泥，圈钢筋，砌砖等，一层层将房子建起来，以达到最终目的：建起整栋房子。前期准备工作可以多数人都会，但要把房子建起来，就不是多数人都会了。因为它在有坚实的基础之上能力的体现。正因为如此，所以，无论在高考的考试大纲或是考试内容及要求的说明中，都明确要求考察考生能够适当运用英语的能力——语言运用，这一目的也贯于近几年的中考试题的结构中，并在第二部分用“英语知识运用”作为标题，除这部分外，其实第一部分的听力，第三部分的阅读理解，第四部分的写作又何尝不是在考察考生以英语知识的运用能力！这种对考生英语运用能力的考察与英语教学所要取得的最终目的，即让学生能能用英语进行交流，其实是一致的。它既有助利于高中学校择拔人才，同时又有助于初中英语的教学，即明确地指出了教授学生英语基础知识只是手段，目的是要培养学生运用英语的的能力。
通过上述说明，我们对“英语语言的运用”有了一定深度的了解。既然无论是英语教学的最终目的，还是中考考察的内容与要求，都聚焦于英语语言的运用上，作为初中生，平时在学习英语基础知识的同时，又该如何培养自己运用英语语言的能力呢？
首先，必须学习好基础知识，并形成体系。
要达到对英语运用的目的，就得有坚实的英语基础知识作为基础，离开了这个基础，英语的运用就等于无源之水，无本之木，所以对于英语基础知識的学习和掌握必须重视，这就好比开一辆奔驰车，要想跑得快，还得要有路况好这处基础，所以得先将路修好或把路补好，否则，开快车的后果就会出问题。此外，在掌握英语基础知识各部分知识的同时，有必要形成基础知识体系，，这就比如高速路上的立交桥，离开了它，高速路的功能就无法正常发挥。初中阶段英语基础知识体系可分为：语音——单词——词组——短语——句子——段落——文章，每一个部分都为一个体系，只能形成了一个完整的英语知识体系，才能正直地用英语来表达清楚自己的思想，才能达到学习英语的目的。
其次，在学习英语基础知识的同时，要注意对其运用能力的逐步培养。
从初中阶段英语基础知识体系表中，我们可以看出：英语语言的运用与英语基础知识的学习的方向是相反的。也就是说，在运用过程中，人们首先所见到的英语都是一篇一篇的文章，至少是在具体情境中的简短对话，然后再涉及到段落，进而涉及到句子，以及句子中的短词，词组，最事才是单词，其过程为：文章——段落——句子——短语——词组——单词——语音，是从整体到部分的过程。而英语基础知识的学习则过程则是：语音——单词——词组——短语——句子——段落——文章，是从部分到整体的过程。
所谓逐步培养英语运用能力，就是在学习每一部分英语基础知识的时候，要注意分析这部分知识本身的搭配和联系来形成体系，同时还要注意这块知识与前后知识板块的联系，是如何联系的，在具体的生活情境中会以何种形式出现等，比如单词“book”，涉及到此单词的基本知识有：拼写，读音，汉语意思，词性等，掌握了这些，也就掌握了单词“book”的基本知识。在这基础上，还要考虑到其词性这一块的相互搭配，由于“book”为名词，其本身有单数形式：book，同时又有复数形式：books；此外，名词通常要与冠词发生联系，表现为：thebook，thebooks，abook，而这些表现形式又会与代词发生联系，相应的表现为：it/theone，them/theones，it.明白了它自身和其与外部的相互联系的表现形式后，还须根据上下文中所暗示的具体情境来选择其相应的表现形式，这就是英语知识的运用。只有每一块基础知识的运用达到适当的程度，才能对英语语言进行运用，以达到用英语来进行交流的最终目的。