晨间活动时，小朋友都在玩着自己的游戏。龙龙却不安分，跑到这里推翻别人的积木，又跑到那里抢别人图书。开始他还能听从我的制止，后来就充耳不闻。我一边忙着接待，一边想着如何治他。
　　谈话活动点名时，我故意漏点了龙龙的名字，别的小朋友都急着帮我纠正，可他却有点不以为然。于是我大声宣布：“今天龙龙做隐形人。我们大家从现在开始眼睛里就不再有他。”我的话音刚落，班里哗然一片。“隐形人”，多新鲜的名词啊，小朋友的目光全都看着龙龙，龙龙居然有些沾沾自喜。
　　语言活动中，龙龙很积极地举手，我故意当没看见，而是让坐龙龙边上的佳佳回答我的问题。龙龙按耐不住了，抢着插嘴，我没有训斥他，只是对他的回答不予理睬，他有些悻悻然。美工活动中，小组长在帮我分发手工材料，在分发到龙龙时，她怎么也不肯给龙龙，还不忘数落他两句：“我看不见你哦，隐形人怎么能做手工呢?”龙龙有些急了，求助的眼光投向我。我假装转过头去不看他，但眼角的余光还是捕捉到了龙龙一脸的失落。整个美工活动龙龙只能看着小朋友操作，他想帮忙，可谁也不允许他碰，龙龙开始变得沮丧。
　　用餐时间到了，以前我也让龙龙分发碗筷，可是今天我故意只字不提。我明显感觉到了龙龙的失落。
　　放学了，妈妈来接龙龙，龙龙委屈极了，抱着妈妈哇哇大哭，妈妈问及原由，龙龙说“老师不要我了!”我反问龙龙：“你怎么知道的呢?”龙龙一股脑儿地列数了我的不是。我笑眯眯地搂过龙龙问他：“老师眼里没有你，你心里觉得很难受是吗?那如果你的眼里没有老师，你说老师会不会难过呢?”看龙龙有些疑惑，我便把他早上的行为给他分析了一下，并且严肃地告诉他，不接受老师批评这种行为是不对的，对老师不理不睬更是不礼貌的。“那如果我改掉了这些毛病，你还会喜欢我吗?”龙龙迟疑了半天，不好意思地凑在我耳边问。“其实老师的眼里一直都有你!”小家伙很认真地看了下我的眼睛，终于破涕为笑了。
　　龙龙的这件事让我思索了很久，也许有的老师会针对我提出质疑：能这样惩罚孩子吗?的确，这是一种惩罚，但它是以老师对幼儿的爱为出发点和归宿。是在保护幼儿自尊心的前提下进行的适度惩罚教育。我们都知道，幼儿园教师是孩子心目中有着特殊意义的人，孩子都期望得到老师的喜爱和肯定，对于孩子的不良行为，如一般常规教育没有收效时，我们所采取的隔离、暂停活动等措施，不仅能让孩子为自己所犯错误付出一定的代价。而且还能帮助孩子进行情感体验上的反思。晓知以理、动之以情的教育固然重要，有时候适度的惩罚教育也是必要的。